(完整word版)《雨霖铃》公开课一等奖教案
-
【教学目标】
雨霖铃
知识目标
1.
了解柳永及其词作风格;
2.
了解词牌“雨霖铃”
;
< br>
3.
以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和
凄清意境;
4.
深刻体会《雨霖铃》
“虚实结合”的艺术特色。
能力目标
1.
在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;
2.
引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法;
3.
通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标
培养学生健康的审美情趣
【教学重点】
【教学难点】
【教学方法】
1.
在朗读中品味这首词的意境;
<
/p>
2.
引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
1.
引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;
2.
引导学生深刻分析这首词的艺术
特色。
诵读法;探究法;点拨法。
【教具准备】
PPT
课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、新课导入
:
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清赵翼有诗:
“江山代有才人出,
各领风骚
数百年。
”
唐诗过后是宋词,好诗在唐代已被
< br>诗人们写尽了,
于是宋人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达
到了空前
的繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较
豪放派:题材广泛
,
内容丰富
,
气象宏大意境雄浑
,
抒发豪情壮志
。
(苏轼
辛弃疾)
婉约派:题材狭窄
,
多抒情
,
婉约缠绵细
腻
,
语言含蓄
,
多写个人遭遇或者男女恋情。
(柳永
李
清照)
二、作者简介
:
柳永
(<
/p>
约
980
--
约
1053
年
)
,福建崇安人,原名三变,排行第七,世称柳七。少年时到
汴京应试,狂放不羁,由于擅
长词曲,熟悉了许多歌妓,经常流连于秦楼楚馆,为她们填词
作曲,表现了一种浪子作风
。柳永因了这举第不进倍受打击,之后在汴京、苏州、杭州一带
过着流浪的生活。
54
岁方考取进士,做过几任小官。晚年客死襄阳,家无余财,群妓合
金
葬之南门外
。
柳永才情卓著,
< br>但一生仕途坎坷,在北宋著名词人中,他的官位最低,
但在词史上却占
有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者,也是第一个大量写作慢词的词人。
< br>
他的词在当时便为人传唱,据说“凡有井水处,即能歌柳词”
< br>。柳永在与歌妓一起生活
中得到了感情上的慰藉,
同时他
深深了解歌伎们的生活,
同情她们的不幸遭遇。
所以他的作
p>
品,很多是反映同她们在一起的悲欢离合,感情真挚。
《雨霖铃》便
是其中的一首,这首词
写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、
哀婉动人的别离情景。
(
板书:
雨霖铃
柳
永)
<
/p>
三、
词牌由来
:马嵬兵变后,杨贵妃缢死
,在平定叛乱之后,玄宗北还,一路戚雨沥
沥,风雨吹打在皇鸾的金铃上。
唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。
曲调自身就具有
< br>哀伤的成分。
四、鉴赏分析
:
诵读词篇,感知课文。
(朗读时请注意字音、停顿、情感)
<
/p>
1
、
学生朗读,
专家朗诵,
齐声朗读,
并请用通俗的语言翻译这首词。
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切,
面对着长亭,
正是傍晚时候,
一阵急雨刚刚停歇。
在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒,
没有好心绪,
正
在依依不舍的时候,
船夫已催着出发。
握着手互相凝望,
满眼泪花,
直到最后也无言相对,
千言万语都
噎在喉间说不出来。
想到这回去南
方,这一程又一程,千里迢迢
,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟
是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别
,
更何况又逢这冷落凄凉的秋
天,
这离
愁哪能经受得了!
谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有在
杨柳
岸边,对着凄冷的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别,
(相
爱的人不在一起,
)我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。
纵然我有满腹的情意,又再同谁去诉说呢?
2
、内容把握
上片:离别时的依依不舍
下片:离别后的孤寂伤感
(板书)
3
、分析鉴赏
(
关键词:意象
意境
修辞
表现手法
情景关系
)
①寒蝉凄切,
对长亭晚,
骤雨初歇。
(
板书:
寒蝉
-
悲凉,
< br>长亭
-
离别,
骤雨
-
凄冷,
烘托浓重的凄凉气氛,奠定全词伤感的基调
)
关键词
:意象
特点
作用
赏析<
/p>
——
A
寒蝉:秋后的蝉是活不了多久的,
一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续
的哀鸣了。因此,寒蝉就成了悲凉的代名词。<
/p>
B
长亭:休息和告别之所
C
骤雨:凄冷(身
< br>心)
在深秋时节的一个黄昏,
阵雨刚停,
一对恋人到长亭告别。
这里不仅交代了时间、
地点,
而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛。
< br>耳边是秋蝉凄切的鸣叫,
眼前是令人黯然伤神
的暮雨黄昏
。这里所写的景象中已暗含了词人的感情,而又同时为下片
“冷落清秋节”
的概
括埋下伏笔。
“骤雨初歇”四个字意味着马上就
要起行,自然地引出下面对临别时矛盾复杂
心情的描写:
“都门
帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
”
②都
门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。
(板书:
无绪:饱含别离的苦
涩;催发:
浸透留恋的深情。
)
关键词
:写实笔法
矛盾之处
情感
赏析
——
词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理:
一边是留恋情浓,
一边是兰舟催
发,这样的矛盾冲突何其尖锐!无绪:饱含别离的苦涩;催发:浸透留恋的
深情。
“都门帐饮”
,是指在京都的
城门外设帐置酒送别。从这句看,这首词很可能是作者离
开汴京南去,
< br>跟恋人话别时所写。
依恋不舍却又不得不分离,
因而也没
有了心绪;
可这时候,
兰舟无情,正在催人出发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
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(板书:
执手相看,无语凝噎——白描,柔情蜜
意
)
关键词
:表现手法
表现情感
(别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声)
赏析
——既然欲饮无绪,欲留不能,
这时,纵有千言万语也说不出口,只有泪眼相对,
执手告别罢了,满腹哀伤情,尽在不言
中。这是柔情蜜意的流露,是情感集中的表现。
这两句通过白描的手法,
让我们看到
了哀婉缠绵、
无比依恋、
难舍难分的离别场景。临
别之际,一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱,可是手拉着手,泪眼朦胧,你看着我,我看
着你,却连一句话也说不出来。无言胜过有言,正因为气结声阻,就更能见出内心的悲伤。
课堂活动
:
此时无声
胜有声,
说是
“无语”
,
其实有千言万语。
柳永和恋人
“相顾无言,
惟有泪千行”
,
悲痛得说不出话来。
你能试着代他说两句吗?请展开想象替永哥说出心里话,
和大家分享。
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参考
:
“执子之
手,与子偕老”
“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”
“娘子,
我这一去
不知何年何月才能得还再见到娘子,望你我各自保重!
”