教学时抓住第四自然段

“我想让它们在水

缸里生活得更快乐些”

这句话，

自读体会小虾们的快乐就是我的快乐

的含义，明白我喜爱小虾的感情。

根据教学目标与学生实际，

可提前安排学生 预习课文，

认识生字，

基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主 ，以读促思，思中生悟的原

则，

既注意教学内容的道德情感取向 ，

又尊重学生的独特见解与个性

< /p>

化体验。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，

< br>使他们在民主平等的

氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提 高语文

素养。

三、学校与学生状况分析

我校系博兴 县唯一的一处实验小学，

师资力量雄厚，

多媒体教学

经过两 年半的学习，

他们的自制能力有所提高。

他们已掌握两千多汉< /p>

字，

能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，

已经具备一定的阅

读能力。

四、教学过程（

2

课时）

第一课时

（一）激发兴趣，导入新课。

师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？

生：记得。

师：谁来给大家说一说或是背一背？

生：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，

一双红色的小爪子紧紧地抓住 苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，

绣满了翠绿色的花

纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐 色的衬衫。它小

巧玲珑，—双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

师：真好。翠鸟真 是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小

动物的文章好不好？

< br>

师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。

（兴趣是最好的老师。

倘使学生的兴趣上课伊始就 得以调动，

将使教

学过程事半功倍。

）

（二）初读课文，整体感知。

师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？

生：读课文。

师：大家愿意自己读还是听我读？

生：自己读。

师：

< br>请用自己喜欢的方式读课文，

难读的地方多读几遍。

边读 边体会，

想想课文主要写了什么。

（生自由读，师巡视并相机指 导。

）

师：有的同学已经读完两遍了 ，真不简单！我发现有些词语比较难读

（课件出示：大缸、空隙、掀开、钳子等）

。先小声读读，看你认识

了没有。谁来当小老师教教大家？

生：到讲台前教读词语。

师：讲解，完成教学目标

1

的任务。

师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

师：读了课文，你明白了什么？

生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是 才长大

的虾。

生：我明白了这些小虾是从哪里来的。

生：我明白了小虾很有趣。

生：我明白了小虾脾气不好。

生：我明白了作者很喜欢小虾。

师： 大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课

文了。

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（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，

是师生 、

生生之间自

觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师 生之间的距离。通

过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。

）

生：我明白了作者很喜欢玩。

师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？

生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光

玩而忘了学 习，就不太好了。

师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候 ，也做个有心人，把观察

到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难 道不

是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，

能不能也像作 者这样玩

呀？

（抓住学生看似不重要的回答，

积极 正面引导，

可以很容易地培养正

确的学习态度，

比平时空洞的说教要有效得多。

语文教学无处不在的

育 人功能于此也可见一斑。

）

（三）自读自得，合作交流。

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、学课文一、二自然段