部编版二年级下册语文集体备课第五单元教案
-
单元课题
《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本身
也是一则家喻
户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。
这篇
课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。课文语言简洁
明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。
《画杨桃》引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把
杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的
单元<
/p>
实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启
发，进行认真分
教材分析
析和判断的能力。
《小马过河》是一
篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小
河，老牛说水很浅，可以过去，
松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈
妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边
自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，
也不像松鼠说得那样深。说明遇
事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不
能急
于求成，要按规律办事，欲速则不达。
2
、
分角色朗读和复述课文。
单元
3
、通
过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清
教学目标
楚的能力。
4
、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全
班交流。
1
、体会寓意
2
、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
1
、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解
。
单元教学
2
、学会与同学讨论，并分析别人的意见，再形成自己的意见。
重、难点
4
、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾
听和谦让。
第五单元教学计划
单元
课时分配
12.<<
寓言二则》
2
课
13
．《画杨桃》画杨桃
2
课时
14.
《小马过河》
2
课
语文园地
3
课时
1
主备人所在学校及姓名
课题
12.
寓言二则
审核人所在学校及姓名
课型
新授课
1
、
会认
“寓、
揠、
焦、
喘、
截”
15
< br>个生字，
并会写
“焦”
“望”<
/p>
等
8
个字，
理解
“巴
望、焦急、筋疲力尽”等词语的
意思。
教学
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于
目标
求成，要按规律办事，欲速则不达。
3
、能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、
窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
< br>理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗
重难
教学重点
读课文。
点
教学难点
体会寓意
(1)
图片及多媒体直观展示法；
（
2
）
一点
教学准备
多媒体课件
教法、学法
突破教学法。
第一课时教学设计
一、导入示标
1
、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了
一个寓言故事，想不
想听？让我们一起去看看吧！请同学们翻
开语文书。
2
、出示目标
1
、
3
二、查学诊断
1
、故事的题目叫做？（揠苗助长）会念，会写吗？小手指（伸出
来）跟老师一起写写这个字。（生书空）会写也会念，懂这个字
的意思吗？（拔）<
/p>
2
、检查识字：
（
1
）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读
）
（
2
）去
掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）
（
3
）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）
三、导学施教
1
、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。
2
、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A
、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
B
、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点
儿也没有长高。
C
、他在田边焦急地
转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮
他们长。”
3
、理解寓意
说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了
的禾苗，小禾苗们，你
们想说什么？
小结寓意
4
、指导书写“焦、望”：
“焦”，看下面的四点像什么？
像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火
2
二次备课
教
学
过
程
咱们祖
国的汉字多么形象，
能让我们产生许多联想呢。
写一个
“焦”
字。注意写好这四点。
“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。
四、练测促学
练习复述课文
这个故事带已经流传了
了几千年，我们应该把它记住，讲给身
边的人听，告诉他们故事的道理。
学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）
五、拓展延伸
2
、搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。
六、布置作业
1
、预习
<<
亡羊补牢
>>
2
、熟读《揠苗助长》
第二课时教学设计
一、导入示标
1.
你们喜欢猜谜语吗？
谁来猜第一幅图？（守株待兔）
对了
，那这一幅呢？（揠苗
助长）
这一幅？
（刻舟求剑）
难不倒你们，
再给你们几个难的
< br>（掩
耳盗铃）还有更难的。你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些
成语都有什么共同特点吗？
是的，它们都是寓言故事，
你知道<
/p>
寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着
大
道理。
2
、出示目标
2
二、查学诊断
1.
今天我们学习故事《亡羊补牢》（板书，读题）
2.
我们要怎样才能学好寓言呢？
（板书：故事）
学习道理（板书：道理）
三、导学施教
初读课文，学习字词
先请大家自由读
读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读
通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通
为止。了解课文主要内
容。同桌交流生字学习情况。
读完课文你知道题目的意思了吗？理解题目
字词学习
4.
理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我
们中国有句话说的是“远
亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会
比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记
住这两个字？
（指导书写）
5.
我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。
6.
我们现在来学习一下本课的多音字。
7.
（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（
1
）自由读课文，边
读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回
答。
8.
我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可
3
二次备课
教
学
过
程
以用上上面的词语来说。
设计意图：
像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概
括文章主要内容的一种方法。
四、练测促学
通
过学习寓言故事
,
我明白了……
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
五、拓展延伸
在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？
<
/p>
假如你沉迷于游戏
,
学习成绩急剧下降，
该怎么办？
我就要立即停止游戏，
努力学习，
亡羊补牢，
争取提高学习成
绩。
因为亡羊补牢，为时不晚。
六、作业布置
1
．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2.
写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
拔苗助长
按照规律不能急于求成
亡羊补牢
板
书
设
计
第一次
第二次
想法：
已丢
后悔
做法：
不修
修
结果：
又丢
不再丢
为时不晚
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
4
主备人所在学校及姓名
课题
13.
画杨桃
审核人所在学校及姓名
课型
新授课
1
、
学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
教学
目标
2
、通过理解教师说的一段话中句与
句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能
力。
3
、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全
班交流。
4
、培养有感情地朗读课文
的能力，背诵最后两个自然段。
重难
教学重点
1
、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
点
教学难点
2
、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写
清楚。
(1)
图片及多媒体直观展示
法；（
2
）一
教学准备
课件
教法、学法
点突破教学法；（
3
）以读促悟法。
第一课时教学设计
一、导入示标
1
、
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到
< br>这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
2
、出示目标
1
、
2
二
、查学诊断
教
学
过
程
检查预习情况
1
、指读生字词。
2
、指读课文
三、导学施教
1
、让学生围绕课题质疑。
（
1
）谁画
杨桃？
（
2
）怎样画杨桃
（
3
）画杨
桃的过程中发生了什么事？
作者为什么要写画杨桃这件事？
初步感知，了解内容
1
、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2
、利用查字典，联系上下文理解新
词意思。
3
、课文主要讲了一件什么事？
4
、课文中还有哪些地方不理解，提
出来。
5
、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，
父亲经常叮嘱“我”
，看见一件东西是什么样的，就画成什么样
，
不要凭主观想象，画走了样。
6
、指导写字叮、
嘱、排、靠、副。
5
二次备课
四、练测促学
课文讲了一件什么事
五、拓展延伸
提出自己的疑问（简单
问题当堂解决，解决不了留待进一步读
书解决）
六、作业布置
:
继续读文，完成相关练习
第二课时教学设计
一、导入示标
1
、继续学习这篇课文
2
、出示目标
3
、
4
二、查学诊断
1
、指名读。
（
1
）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要
）
（
2
）<
/p>
“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想
当然”
？
三、
导学施教
1
、学习第二至三自然段，指名读。
这两个自然段讲了什么？讨论：
（<
/p>
1
）第二自然段分为几层？
（
2
）
找一找哪几层是回
答
“我”
为什么把杨桃画成五角星的？
（重
点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
（让学
生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理
解课文内容。
）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲
一讲什么是认认真真地
看，老老实实地画？（这是通过提示，帮
助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
）
让学生把两个原因结合起来讲。<
/p>
（再一次加深理解。
）
3
、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（
1
）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（
2
）指导朗读，注意语气的变化。
（
3
）用上“因为……所
以……”说一说同学们的认识为什么发生
了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因
。
）
4
、学
习第七自然段，自由读这一自然段。
（
l
）老师的话里共有几句话？（
2
）
前两句告诉了我们什么？（
3
）
举例子
说说怎么就叫角度不同，样子不一。
（板书角度不同，样子
不一
。
）
二次备课
教
学
过
程
6
（
4
）同一
事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（
5
）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别
人影响。
）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5
、学习最后一个自然段，齐读。
<
/p>
（
1
）老师和父亲的话哪些地方相似？<
/p>
（
2
）为什么
说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生
受用）
<
/p>
（
3
）父亲和老师所讲的画画上的事。当
别人的看法、想法和自己
不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
设计意图：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
四、练测促学
谁能用“要……不要”说一句话？
五、
拓展延伸
1
、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错
了，要看人家是从什么角度看
的；还要相信自己的眼睛，要实事
求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一
生都得到
好处，我们要牢记这个道理。
2
、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
六、作业布置：预习《小马过河》
板
书
设
计
成功之处：
不足之处：
改进措施
13
、画杨桃
父亲：是……就……
老师：角度不同
样子不一我：一生受用
教
学
反
思
7
主备人所在学校及姓名
课题
14.
《小马过河》
审核人所在学校及姓名
课型
新授课
1
、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚
、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物
说话的动作、神情
；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话
教学
时动作神态的词语。
目标
2
、
分角色朗读和复述课文。
3
、
教育学
生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得
实践第一
的道理
重难
教学重点
指导学生观察人物说话的动作、神情。
点
教学难点
教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得
实践第一
的道理。
(1)
图片及多媒体直观展示法；（
2
）一
教学准备
多媒体课件
教法、学法
点突破教学法；（
3
）以读促悟法。
第一课时教学设计
一、导入示标
1
、
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。板书课题
2
、出示目标
1
< br>、
2
二、查学诊断
1
、出示句子读准字音
小马连蹦（
beng
）带跳地驮着麦
(mai)
子向磨坊
(mofang)
跪去。
老牛说：
水很浅，刚没
(mo)
小腿，能蹚
(tang)
过去。
松鼠
(shu)
说：
当
然啦
(la)
！我的伙伴就在这条河里淹死的！
小马想，
如
(ru)
果妈妈在身边，
那多好啊！
他叹
(tan)
了口气回家了。
老马说：
哦
(o)
，自己不动脑筋
(naojin)
，不去试试是不行的。<
/p>
教学
连蹦带跳
时，增教
蹦蹦
跳跳
、
一蹦一
跳
、
蹦呀跳呀
、
又是蹦又是
跳
。
设计意
图：目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解
故事梗概
三、导学施教
（一）范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
(
二
)
再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1
．
课文第一小节说的什么？
2
．
小马过河，他到河边去了几次才过河？
3
．
课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4
．
那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
5
、指导书写生字麦、愿、意、该等生字。
设计意图：在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言
二次备课
教
学
过
程
8
四、练测促学
给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说
我是愿意帮您做事
老马说
光听别人说
自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
五、拓展延伸
创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
教师微笑着说：
小朋友说！
让学生加以描述。
指名一同学蹦跳着
进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后
要把学生把这一情境加以描述
。
第二课时教学设计
一、导入示标
小马过河了吗？这节课我们继续学习。
2
、出示目标
3
、
< br>4
二、查学诊断
课文中写
了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了
些什么？课文中写他们的对话时，还写
出了他们说话的动作、神
情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如
小马连蹦带跳地说
，
连蹦带跳
这个词语就把小马
说话时的动作、高兴的样子写出来
了。自学时你就把这些词语画出来。
< br>
三、
导学施教
找出提示语，根据学生回答，出示下列板书：小马
老牛
小
松鼠
老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问
道叹了口气说难为情地说低下头
说
说
拦住它大叫认真地说
高兴地说亲切地说
1
、
选择几
个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，
我们来到小河边，听到小马与老马
，还有老牛、松鼠的对话，说
话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真
有趣。
它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，
使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗
读就很容易达到
要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理
解。
）
①
连蹦带跳地说
，
表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？
（一蹦
一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是
蹦又是跳）
老马也是
高兴地说
，
老马、
小马、
都很高兴。
不过，
一个像大人，
一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和
小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了
。心里怎么想的？该怎么读？
（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子
怎么读
呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现
在请女同学扮小马，男同学扮老
牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标
二次备课
教
学
过
程
9