家庭教育课题研究
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家庭教育课题研究计划
一、课题提出的背景与解决的主要问题
（一）课题的提出
1
、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞
士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分
重视家庭
教育的研究。
美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子
出生前夕
，就设计了帮助父母养育孩子的
“
空中摇篮
”
。瑞士著名
心理学家皮亚杰创立的
“
认知发展学说
”
，
就是以儿童出生以后的
家庭教育为起点而深入研究的。
2
、
从国内角度看，
我国的家庭教育源远流长。
中国南北朝后
期的文学家颜之推就
撰有名著《颜氏家训》
。我国的
“
幼教
之父
”
陈鹤琴写过专著
《家庭教育》<
/p>
。
近年来家庭教育的研究如火如荼。
3
、
从中国教育的现状角度看，
随着我国独生子女的大量出现，
家庭教育步入
“<
/p>
误区
”
的新现象已经显现。家庭教育出现
了一些
“
溺爱型
”
、
“
粗暴型
”
、
“
放纵型
”
等不良类型；重哺育、轻教育的
现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭
教育研究。
4
、中国的教育
“
综合失衡
”
。我国的学校教育条
件迅速改善，
但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平
衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源
在家庭教育，
“
板子
”
往往
打在学校教育上。中国教育
“
综合失衡
”
的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。
（二）家庭教育研究要解决的基本问题
1
、树立家庭教育新理念。更新
“
重养轻教<
/p>
”
、
“
树大自直
”
等传
统观念，树立科学化、现代化、
人文化的家庭教育新理念。
2
、改善家校关系。学生入校后，家
庭教育往往过早的
“
淡出
”
教育圈。
学生出现错误后往往家校关系紧张。
家庭
教育研究为少
年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高
教育效果。
3
、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力
有积极和消极之分。
家庭教育研究要充分挖掘积极因素，
为构建
和谐社会作出贡献。
二、课题的界定与假设
（一）家庭教育的界定：
1
、
“
一级层面
”
-----
父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：
“
父母
对子女有抚养教育的义务
”
。由于亲子关系的特殊性，家庭教育
研究应首先应该把父母定格
在
“
一级层面
”
上。
2
、
“
二级层面
”
-----
祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。
祖辈
“
越俎代苞
”
和参与现象的出现，也应列
为家庭教育研究的
“
二级层面
”
。
3
、
“
其他层面
”
-----
家庭其他人员。
家庭构成的其他人员，虽然有
< br>其特殊性，
但或多或少的影响教育的效果，
也应列为家庭
教育研
究的
“
其他层面
”
。
（二）课题研究的科学假设：
1
、家庭教育的水平影响教育的效果。
2.
、家庭教育观念影响教育的
“
走向
”
。
3
、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。
4
、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学
生的
全面发展。