的幼儿都进入幼儿园。这样一来，许多家长就愿意把孩子送 到

幼儿园去受教育，那么孩子的教育家长就可以少考虑了。很 多家长有这种想法。这种想

法是很不利于家长担负教育责任的。

我可以告诉家长，在七五期间，我们搞教育，用生态学的观点调查

3-6

岁在幼儿园的孩

子。我们调查三大环境（家庭环境、 教育机构

──

幼儿园或学校、社区）对孩子发展的

各自影响量：结果表明，随着孩子年龄的增长，三大环境对孩子的影响量呈 现一种动态

消长的影响趋势。什么叫动态消长的趋势呢？是此 消彼长。其中有一个规律是年龄越

小，家庭环境的影响量越大 。如果说三大环境对一个大学生来讲，社会环境的影响量最

大 ，对于中学生特别是初中学生，学校的影响量最大，那么对于幼儿来说，家庭的影响

< /p>

量便是最大的。家庭影响量大到什么程度？我们的研究表明，家庭对孩子的影响量占

到三大环境影响量的

70%

（在孩子已经上幼儿园的情况下）。换句话说，对小年龄的孩

子，即使他进入教养机构，其家庭对他的发展影响量依然占首位。而且我们的研究表

明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感、对事情的态度等。 所

以教育有一个共同点就是教孩子学做人。我们讲座的第二讲 ，将由北京市的一个特级教

师来讲讲

教孩子学做人

这个问题。素质教育要从 幼儿开始，为人的素质奠定最初的

基础。我们说幼儿期的素质 教育应该十分重视家庭的作用。这也是我们为什么第一讲要

讲家庭的素质教育。

为什么小年龄的 孩子，家庭对他的影响如此之大？这个问题和家庭教育的特点有密切

< br>的关系。家庭教育的特点首先是教育者和受教育者，就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和

孩子关系上的密切结合。它和师生关系不一样，它是一种血缘关系，我们在学术上 叫做

亲子关系。越是小孩子对父母亲的依恋感越强。

如幼儿园里寄宿的孩子，一般是一个礼拜接一次。尽管老师和孩子的关系非常好，很亲

密，如同妈妈一样，但是到了接孩子的时候，他是一定要跟妈妈回去的，而不 是跟老师

回家。为什么家庭对小年龄孩子的影响如此之大？除 了血缘关系以外，再一点是家庭

的教育不同于幼儿园或学校的 教育。家庭教育具有很强的渗透性，也就是说，家庭教育

渗透 在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育，但这是

一种潜在的影响，不象幼儿园，上一个课，做一个教育活动。

所以有人说家庭教育是不教而教，这句话有一定的道理。你没有意识到你在教育孩子的< /p>

同时，实际上你已经在教育孩子了。所以我们家长不要以为孩子 犯了错误，批评他时才

是在教育他。不是这样，随时随地你都 在对孩子教育。你怎样待人接物，你的习惯如

何，你爱不爱学习，一切的一切都在影响孩子。

小年龄的孩子学习途径就是模仿。而在家庭这样一个环境里面，父母就是他模仿的主要

目标，或者说是学习的主要目标。所以关系上的密切性、教育上的密切性就决 定了家

庭对小年龄孩子影响的深刻性。因此家庭教育是不可替 代的，是非常重要的。不要以

为送孩子去幼儿园，家庭就可以 减轻一点教育的负担。实际上你应要非常关注孩子的教

育。以上是我要讲的第一个问题，幼儿家庭素质教育的重要性。

（二）、当前我们幼儿家教中的主要问题。

< br>教育好孩子，为孩子未来发展奠定良好的素质基础。小年龄孩子的教育是奠定基础的教

育，因此就需要科学施教，采取科学的教育方法。我重点说明这个问题。我们的家 长

望子成才，这是无可非议的，哪个家长不望子成才呢？但是 望是望不成才的，只有正确

的科学教育，才能教子成才。家长要把力量花在教育上。

怎样实施人的素质教育呢？简单地说就是要提高人的品质，提高人的质量。素质教育