婴幼儿家庭教育指导方案
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婴幼儿家庭教育指导方案
第一节、年龄特点
（一）生理特点
宝宝两岁了，
比起一岁多要显得略微强壮，
但他的身体还处在比较原始的阶
段，
表现为腿短头大，
走路时脚跟站的不稳，<
/p>
稍有前倾，
快跑的话很容易摔跟头。
这个
时期的宝宝很好动，喜欢爬上爬下，站凳子，爬窗台，从高处往下跳，在地
上爬来爬去或
是翻跟头打滚。
这是他们在锻炼自己的身体，
同时又在摸索各种
技
能的技巧，
家长不应该过多的限制宝宝的这些活动，
在安全容许的条件下，
可为
宝宝提供一些小的运
动器械，协助宝宝完成一些如跑、翻滚、爬、跳等动作，成
为宝宝做好的游戏伙伴，为宝
宝身体协调的发展奠定基础。
宝宝的生理特征是什么样的呢？我们可以从三个方面来研究：
1
、身体方面
在体重上，
宝宝从周岁后体重的增长速度逐渐减慢下来，
第二
年仅为第一年
的三分之一，同样，宝宝的身高发展也和体重一样，速度减慢了，身高大约
每年
平均增加
4~5
厘米，体重每年平
均增加
1.5~2
千克，并且保持相对平稳的速度，
直到青春发育期才会出现衣裤变小、
变短了，
才能
够感到宝宝是长起来了。
前卤
完全闭合，头尾增长开始缓慢，过
了三岁之后，头与身体的比例开始显得协调，
20
颗乳牙基本上
齐，上下各
10
颗，一般的规律为左右两侧成对出现。父母应注
意保护宝宝的乳牙，减少龋齿的发生，这对以后恒牙的生长会有好处。
< br>
2
、大动作的发展
由于宝宝肌肉和骨骼系统的不断发育，
宝宝大动作的发育有了显著的进展。
他灵活敏捷的动作，
许多
新的技巧，
都会让你惊叹不已。
如果有什么东西掉在地
上了，
他会马上蹲下去把它捡起来。
这时的孩子
很喜欢大运动的活动和游戏，
如
跑、跳、爬、舞蹈、踢球等啊，
并且很淘气，常会推开椅子，爬上去拿东西，甚
至从椅子上桌子，从桌子上柜子，你会发
现他总是闲不住。这是，宝宝已经能够
快速的奔跑，
并能够绕圈
跑，
在做游戏时知道躲闪，
但由于身体的平衡能力还不
是很好，跑时容易摔倒；能够双脚向前跳
20
公
分左右，双脚跳、原地跳，脚尖
可以离开地面，
不像
1
岁左右时还不能双脚离地的跳，
只有脚跟弹起，
双脚同时
起跳时，落地后不摔倒，单脚跳可跳
< br>2~3
下。有单脚保持平稳站立能坚持
2~3
秒，敢走低的平衡木，但需要父母搭一只手，
2
岁
半时在平地上双脚交替走直线
可以走的较平稳。
能够双脚交替一
步踏上一阶楼梯，
但有时需要手扶栏杆或有大
人牵引。
宝宝上肢力量越来越大，能扔出一
些略重的玩具、书本、沙包等等，能提、
拿一些重物，如妈妈的包包、一本厚书等。在攀
爬游戏中，
2
岁半的宝宝会很好
地利用
上肢的力量进行攀爬、玩攀登架的游戏。
3
、精细动作的发展
俗语说得好：心灵手巧，这说明了手在人的大脑发育中起到不
可替代的作
用。手指有着丰富的神经末梢，有“十指连心”之说，手指受伤的时候，感觉
比
身体受伤还要疼痛，所以手的动作越复杂、月精巧、月娴熟，就越能在大脑皮层
建立更多的精神联系。经科学家研究发现，大脑中主管手的神经系统占总数的
< br>30%
之多，通过活动手指来刺激大脑，远比死记硬背更能增强大脑的活力，并可
延缓脑细胞的衰老。这对人类智力的开发，尤其对宝宝的智力开发十分重要。
2~3
岁
是宝宝动作发展的关键期。宝宝的手指机能，在
2~3
岁左右便
有显
著的发展。
宝宝的小手能够做些
什么？虽然他们的手还不能像大人一样做很多细
致的工作，
但我
们也发现宝宝的小手比以前灵活了，
会借着手部各种不同的经验
获得协调能力。
他们可以叠衣服、
穿戴衣帽；
< br>开始试探着从一个瓶子向另一个瓶
子倒水；
尝试着自己用
小勺吃饭而不把饭粒漏到嘴的外面；
练习使用小剪刀和画
笔等工
具；
用拇指和食指拿起小的物品，
而不是用手来抓；
宝宝喜欢撕纸和折纸，
虽然撕不出什么样，但对这样的活动乐此不疲。
这个时期，我们可以训练宝宝用线
穿珠子、用小夹子夹东西、往瓶子里倒
水，玩扣扣子的游戏、按门铃和遥控器，锻炼一下
卷、粘、贴、画、套等动作技
能。
父母应尽可能提供宝宝发展小
肌肉群的机会，
让宝宝在游戏的过程中，
锻炼
< br>手的精细动作，促进眼、手协调能力的进一步发展。不过，需要注意的是，这时
的
宝宝已经能够用抱或是拿的方式搬东西了，
宝宝还会用攀爬来寻找大量可以用
手探索的机会。
所以，
妈妈最好把贵重以及危险的
东西放在高的地方，
以避免造
成不必要的损失，或危及到宝宝的
安全。
（二）心理特点
2
岁以后
，宝宝的乳牙已出齐，走、跑、跳等基本动作日以灵活，能用言
语表达自己的想法，
具备了基本的生活能力，
逐渐摆脱了小婴儿的影子。
两年多
的生活经历，
使他无论在生理还是心理方面，<
/p>
都有了长足的进步。
在婴儿期的基
础上，
心理和生理上更快速的发展起来，主要表现为脑部神经系统的快速发育，
这个时期，宝宝
的大脑可达到
1000
克左右，约为成人大脑重量的
75%
。脑部结
构和功能更加复杂，
神经细胞体积增大，
突触数量和长度增加，
神经纤维
朝不同
方向延伸与各脑区细胞发生联系并接受来自其他脑细胞的纤维，
< br>错综复杂的神经
细胞联系网络形成。
同时神经纤维的髓鞘
化形成，
标志着大脑发育的成熟。
正因
为如此，使得宝宝在这一阶段不论从观察、感觉、知觉、注意、记忆、想象、个
性品质等
心理活动都得以不断的加强，就想俗语说的“三岁看小，七岁看老”
，
< br>这个时期的教育对宝宝今后的成长起着重要的奠基作用。
2~3
岁宝宝的心理特点主要表现在以下几个方面：
1
、在感知觉发展方面
和
1
岁时相比，
这个时期的宝宝表现为感知的范围逐渐扩大，
感知能力逐
步提高。
例如，
他们能够品尝，
区分酸甜苦辣几种不同的味道，
对气体逐渐敏
感，
喜欢问好闻的味道，
对难闻的气味知道掩鼻；
手指触摸的感觉也在发展中能够区
分柔软和坚硬、光滑和粗糙；玩水、玩沙是
这一时期宝宝最愿意做的事情，如果
给宝宝提供一些玩水、玩沙的工具，他们会玩上好一
会儿，同时，他们更依赖于
来自父母的爱抚与抚摸。
愿意敲击一
些物品，
倾听其发出的声音，
好听的音乐可
以吸引其注意力，他们甚至会跟随学唱、哼唱；视觉已经能够分辨基本颜色，并
对平
面和立体有所区分，
这是适当给宝宝颜色上的刺激，
多接触鲜艳
的色彩，
穿
一些色彩鲜艳的服装、
观察
鲜艳的花朵，
会给宝宝在心理上形成快乐的、
积极的
心理状态。
（注：孩子休息的场所则不应该选颜色鲜艳的色调，以免刺激神
经兴
奋而无法入睡）
在时间概念上，
宝
宝虽然学到了一些有关时间的词语，
如：
上午、
下午、今天、明天等，但还不能应用在正确的地方，说明宝宝对时间概念的认识
尚不清晰，对时间的知觉是含糊的有局限性的。
2
、认知方面的发展
随着活
动范围的扩大，宝宝的学习和认知能力也相应地提高了，开始对
新鲜事物产生好奇心理。
这时的宝宝贪婪的探索着世界，
非常喜欢提问题，
但是
对事物的认知还不能做到有明确的目的性。
这个
时期，
宝宝对接受未解的事物有
着非常强烈的愿望，各种各样的
物品、蔬菜水果、动物植物、交通工具、家庭用
品等等都是宝宝想要认知的，
他们喜欢听故事，
产生看图书的愿望，
这时的家长
就要提供认知的条件，
培养宝宝的认
知兴趣，
并引导宝宝逐步的建立有目的、
有
方法的来接触事物。同时，宝宝认知的特点是具体、形象的，抽象的概念对他们
来讲
无异于纸上谈兵，
例如，
我们在引导宝宝认识水果时，
不能生硬地告诉宝宝
水果什么样，而应拿取真实的水果展示给宝宝，通过
看、闻、摸、尝等多种手段
进行认知，宝宝会很容易接受；在对数字、数量和方位的认知
上，当我们单纯地
让宝宝认识数字时，就应该根据数字的外形特征出示相关的实物，
“
2
”像小鸭、
“
3
”
像杯子把·
·
·
·
·
·
来形象的指导宝宝认知。
在量的认知上还能够完全和相对
应的数量结合，
所以为了建立这种属于量相对应的概念，
我们更应该以形象生动
的实物来引导，如认知“
1<
/p>
”
，就相应的出示一个数量的实物，
“<
/p>
2
”要对应出示两
个实物等，这样，宝宝
才爱学，才能学明白。
3
、在观察、注意方面的发展
好奇心促使宝宝产生观察的兴趣，
他们往往会注意到一些连大人们都不会
留意的的细小事情，
喜欢翻找家中的物品，
观察中带有不稳定性，
缺乏顺序性和
目标。
他们很容易会因为小小的变化而改变观察
的对象。
这个时期正是宝宝从无
意注意向有意注意发展的关键时
期，注意力极不稳定，无意注意（被动注意）明
显强于有意注意（主动注意）
，注意力容易分散，对自己感兴趣的玩具或卡通电
视可以注意较长时间，<
/p>
注意力集中的持续时间会长一些。
到了
3
岁，
注意的持久
性有所提高，也就是说
能较为稳定的集中注意做一件事情，如：捏橡皮泥、玩玩
具、玩水等。注意持续的时间有
2
岁时的
10
分钟延长到
3
岁时的
20
分钟左右。
父母应有意识地培养宝宝有意注意的发展。
4
、思维的发展
这个时期的宝宝已经开始建立自己
的思维活动方式了，
但是很显然，
他们
的思维是简单的、
直观形象的。
我们可以与宝宝玩猜左右手的游
戏，
拿一样小玩
具，放入一直手中，同时将双手握拳伸出，让宝
宝猜玩具在哪只手上，不管宝宝
猜对与否，都伸开双手让他看到玩具在的位置，然后，将
手放于身后，将玩具交
到另一只手上再让宝宝猜。
2
岁的宝宝还会猜玩具在原来的那只手上，说明宝宝
看到了玩具在哪只手上，
就会认为下一次玩具还会在这只手上。
而过了
< br>3
岁的宝
宝则会有所考虑的选择。能够根据颜色、大小、
形状、运动等外部特征对事物进
行简单的归类。
萌发想象力，<
/p>
可以把无生命的玩具熊当做有生命的玩伴，
给他喂
饭、洗衣服，可进行简单的扮演性游戏。经过玩情景游戏的阶段后，
3
岁的孩子
已经可以完全不用那些具体的
“道具”
做游戏，
而用象征性的动作或东西来代替
并且富有一定的情节性。
比如我们在和宝宝玩搭积木的游戏，
宝宝会把大的插塑
积木拼成各种汽车，
同时知道在游戏中的红灯
停、
绿灯行，
如果老师扮演修理工，
他
们会上门修理汽车，
甚至还会想到加油，
他会在你手上拍打几下
，
表示给你付
了多少钱买汽油，而不是非要拿一些东西当钱。这
种“假装”已经超越了“具体
形象”
的东西。
< br>同样的，
如果大人用手玩打电话的游戏，
宝宝会迎合回答
“喂！
”
，
好
像跟他打电话。
他对事物和事件的观察让他学会预料自己的行动和周围人的行
动。这又跨越了一个重要的阶段！
5
、语言的发展
语言表现为听和说两种能力，
两岁的宝宝语言发展的特别迅速，
成人的
很多语言她都能够听懂，比如：童话故事当中的词语、生活中
的用语、儿歌中的
歌词，他们不但能听懂，而却能够用评议与人进行交流。如：故事《小
兔乖乖》
中，他们会评价小兔子是听话的、聪明的好孩子，大灰狼很坏；在生活中，他们
会评价别人：你很漂亮！词的概括作用和对行为的调节作用也初步发展起来了。
这个时期是宝宝学习和发展评议的关键时期，
也是宝宝口语发展的关键期
。
宝宝
到
3
岁
时词汇量可达
1000
个左右。父母应该多与宝宝交流，多给宝
宝讲故事，