试谈我国学前儿童家庭教育的发展趋势
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自考本科
毕业设计（论文）
题
目：
试谈我国学前儿童家庭教育的
发展趋势
专
业：
学前教育
姓
名：
陈雪莹
指导教师：
院系站点：
荆州教育学院
湖北省自学考试委员会、华中师范大学
2014
年
6
月
20
日
I
自考本科毕业论文评审表
学生姓名：
陈雪莹
专业：
学前教育
题目：
试谈我国学前儿童家庭教育的发展趋势
指导教师
姓名
指导教师评语：
职称职务
工作单位
成绩：
指导教师
(
签章
)
年
月
日
答辩委员会意见：
答辩委员会主任
(
签章
)
年
月
日
答辩成绩：
盖章
II
目
录
中文摘要及关键词
...........................................
错误！未定义书签。
引
言
.
.............................
..................................................
...................
1
一、家庭教育的认识变化的四个方向
..............................................
2
二、我国学前儿童家庭教育的现状
..................................................
2
三
、
走向新时期的学前儿童家庭教育
(
—
)
家
教观念上坚持以人为本、以德为先
错误！未定义书
签。
(
二
)
在家教内容上重视基础性、个性和闲暇教育
错误！
未定
义书签。
(
三
)
在家教方法上重视实践、兴趣、沟通及家校合作
......
6
四、
我国学前儿童的家庭教育新的发
展趋势：
错误！未定义书
签。
致谢
.<
/p>
........................................
..................................................
..........
8
附录
.<
/p>
........................................
..................................................
............
9
参考
文献
.....................................
.........................
错误！未定义书签。
III
试谈我国学前儿童家庭教育的发展趋势
摘要
：
家庭
教育因其特殊的地位和影响，
在我们的大教育系统工
程中起着举
足轻重的作用，
但目前我国的学前儿童家庭教育状况是如
何的呢
？它的前景又是怎样的呢
?
本文将从它的发展和现状出发来阐<
/p>
述学前儿童家庭教育的发展新趋势，
使全社会更加关注并充分认识
学
前家庭教育的重要性及其潜在价值，
更好的推动我国学前儿童
家庭教
育事业的发展。
关键词
：
学前儿童
；家庭教育
；
趋势
引言
家庭
教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会的要求，
通过自身言
< br>传身教和家庭生活实践，
对子女实施的一定教育影响的社会活动。
家庭教育是整
个教育体系中不可分割的组成部分，
它关
系到中华民族整体素质的提高和幼儿的
健康成长。
以往的教育学著作中，
通常是把家庭教育理解为父母对于子女的批评、
指导、
培养和管理活动。在美国，曾经把家庭教育称作家庭生活教育
。
20
世纪
60
年代
的美国学者大都认为，
家庭教育就是家庭内部的事情，<
/p>
对家庭成员进行家庭中的
角色与责任的教育，以使每个人承担自己
的义务，保证家庭的和睦。
70
年代之
后，美国有的学者强调家庭教育应当增进人际关系。
80
年代
后期，美国学者更
倾向于把家庭生活教育当成全面提升人的生活水平与生活素质的手段。
我国大陆
学者对于家庭教育概念的阐释，在改革开放后的
20
年间也有很大的变化。
80
年
代赵忠心在《家庭教育学》一书中指出：家庭教育是指在家庭生活中，由家
长即
家里的长者对其子女和年幼者实施的教育和影响。
1998
年顾明远主编的《教育
4
大辞典》
中把家庭教育定义为“家庭
成员之间的互相影响与教育，
通常是指父母
对儿女辈进行的教育
”。从以上中外学者的沦述中，可以看出
一
家庭教育的认识变化的四个方向：
1
从认为家庭教育就是家庭内部的事情，
< br>发展到家庭教育是关乎社会的事
情
2
从认为家庭教育的任务就是学习生活技能、
处理家庭人际关系，
发展到
在各个方面促进家庭成员
的身心健康和全面发展
3
从认为
家庭教育就是家长
(
父母大人
)
对于子女的教育，
发展到家庭成员
之间的互相
关心、爱护、帮助和指导
4
从认
为家庭教育只是对学前孩子的教育，
发展到终生教育，
即人的一
生
始终都受教育。
我们今天应该以更
为宽阔的视野和更加深邃的目光看待家庭教育。
二、我国学前儿童家庭教育的现状
目
前，
随着早期教育地位的逐步提高，
家长日益认识到早期家庭教
育的重要
性，在我国掀起了空前的“早期家教热”
。各种家教指
导用书层出不穷，家教杂
志种类多样化，
家长学校和家教经验交
流会在各地举办，
家教咨询机构不断开办，
各种家庭教育网站的
出现等等，
使我国的学前儿童家庭教育有了广阔的前景，
但
由于当前科学的、
系统的家庭教育理论还不普及，
< br>以及家长自身素质的局限和对
儿童身心特征的认识不足，
致使大多数家长对婴幼儿的家庭教育还处于一种
“盲
目追流”<
/p>
、
“一知半解”的状态，他们的教育意识仍处于朴素的、自发的、
非理性
的简单阶段，因此不可避免地走入误区：
1
、儿童观落后
目前，
孩子成为家庭的中心，
教育孩子成为家长最关心的问
题。
但许多父母
对孩子身心发展特点缺乏了解，教育科学知识不
足，把孩子当作他们的附属品，
5
不尊重孩子，把家长的意愿强加于孩子，让孩子服从家长，按照家长设计的“部
署”成长。此外，加上目前媒介对“天才教育”等的大力宣传，致使超越儿童心
< br>理的“拔苗助长”现象愈演愈烈，四五岁的孩子都不再有星期天。
2
、教育目标失衡
< br>（
1
）期望过高。我国
95%<
/p>
的家长希望孩子将来能“上大学”
“读硕士”
“出国
深造”
，几乎所有的家长都希望孩子将来从事脑力研
究，成为知识型、技术型和
专家型的人才。
对子女过高的心理预
期，
及对孩子过早的定向，
给家庭教育带来
了一系列不良影响。
（
2
）
“智力中心主义”
。中国传统的“成龙”情
结、
“智力第一”的思想，加
上“早期教育”思潮，导致在学前
儿童的家庭教育中就已出现严重的“智力中心
主义”
。使儿童机
械地背诵、枯燥地认字、长时间地写、算取代，导致孩子出现
诸多的心理问题，入学后“
厌学”
、
“逃学”现象时有发生，和家长当时的愿望背
道而驰；在这种“智力中心主义”的影响下，教育出的孩子生活自理能力差，无
< br>法与他人很好相处，给学习和工作带来许多麻烦。
（<
/p>
3
）重“身”轻“心”
。由于学前儿童年
龄小，生活不能自理，需要父母照
顾，
因此导致不少家长为对学
前儿童的家庭教育，
主要是对儿童的生活照料和保
证儿童的身体
健康，
一味地满足孩子吃、
穿的需要而漠视孩子心理发展状况，
认
为孩子的心理随着年龄的增长而逐步成熟，无需过分关注。<
/p>
3
、教育方式不科学
近年来，诸如“夏斐之死”
、
“徐力弑母”
、
“刘海洋泼熊”之类的悲剧不断发
生，震惊之余
，家长该反省自己的教育方式。
（
1
）不恰当的教养态度。一些年轻的父母为了自己的工作，将幼小的孩子
< br>交给老人抚养，这种“教养分离”使孩子没有与母亲建立良好的亲子依恋，当孩
子
再回到父母身边时，
在与孩子相处和教育孩子的过程中往往出现许多问题。
也
6