小学数学四年级《平行四边形的认识》优秀教学设计
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《平行四边形的认识》教学设计
教学目标：
(
一
)
使学生理解平行四边形的概念
及其特性，并会画平行四边形
的高．
(
二
)
使学生
掌握长方形、正方形和平行四边形的关系．
(
三
)
进一步提高学生观察、
比较能力和作图能力．
学情分析：
四年级学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，
动
手操作能力。因此，本着“边操作边感悟”的原则，让他们动
手
实践，在做中学，
同时学生也参与到了获取新知识的过程中去
。学生
通过探究，
观察比较容易得出结论。
在动手实践过程中将抽象的知识
变成了学生能看得见、
摸得
着的现实东西。
让孩子们体会数学就在身
边，进一步激发学生学
习数学的热情。
教学重点和难点：
理解和掌握平行四边形的定义及其特性，
画平行四边形的高是教
学重点；理解长方形、正方形与平行四边形之间的关系是难点
．
教具：电教
教学过程：
(
一
)
复习导入
我们已经学过一些几何图形，
观察一下这些图形有什么共同
的特
点？
(
投影
)
在明确它们都是由四条线段围成的基础上概括出：
由四条线段围
成的图形是四边形
提问：我们学过哪些四边形呢？
(<
/p>
学过的四边形有长方形、正方
形、平行四边形．
< br>)
你能举例说说哪些物体表面是平行四边形吗？
教师出示挂图，让学生初步感知平行四边形．
我们已初步认识了平行四边形，
那么
什么叫平行四边形？它有什
么特性？这就是我们今天要研究的课题．
(
板书课题：平行四边形
)
<
/p>
(
二
)
学习新课
1
．理解平行四边形
的定义．
首先出示一组图形：
这些图形是什么形？它们有什么特征？
①动手测量．
指名一学生到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎<
/p>
样．
其余同学用三角板检验课本
151
页
3
个图形的
对边．
然后再
用尺子度量一下每组对
边的长怎样．
②抽象概括．
根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？
小组先议论一下，
(
可能说出每组对边分别相等，也可能说出平
行四边形每组对边平行
)
再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的
结果，
从而引出平行四边形的确切含义．
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．
(
板书
)
教师强调说明：
只
要四边形的每组对边分别平行就能确定它的两
组对边相等，因此平行四边形的定义是
“
两组对边分别平行的四边形
”
．
反馈：判断下面图
形哪些是平行四边形？
(
投影
)
2
、平行四边形的特性
同学们已经学过三角形，
三角形具有稳定的特性，
那
么平行四边
形有什么特性呢？
(1)
教师演示．
教师拿一长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反
方向拉．
观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有
变？
学生明确：两组对边边长没有
变，变成了平行四边形，四个直角
变成了锐角和钝角．
(2)
动手操作．
学生自己动手，
把准备好的长方形框
拉成平行四边形，
并测量一
下两组对边是否还平行．
(3)
归纳平行四边形特性．
根据刚才的实验、测量，引导学生
概括出：平行四边形有不稳定性．<
/p>
( 2
．平行四边形的特性．
板书
)
(4)
对比．
三角形具有稳定性，不容易变形．
平
行四边形与三角形不同，
容易变形，
也就是具有不稳定性．
这
种不稳定性在实践中有广泛的应用．你
能举出实际例子来吗？
(
如汽
车间的保
护网，推拉门、放缩尺等．
)
3
．学习平行四边形的底和高．
(1)
认识平行四边形的底和高．
出示：
教师边演示边说明：
从
平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，
这点和垂足之间的线
段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．