个

教学过程：

一、创设情境

发现问题

1

、（

课件出示）

字典是我们学习的工具书，必须要常备身边的， 聪聪遇到了这样的问题，

他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择 其中的哪一本经常带在书

包里比较方便呢为什么（小本的字典。体积小）

其实刚才我们在比较他们的什么（比较它们的体积。）体积指的是什么（体积 是指物体所

占空间的大小）

常用的体积单位有那些（立方厘米，立方分米，立方米）

2

、小结：任何物体都占一定的空间大小，也就是说都有一定的体积

二、

观察思考

提出猜想

1

、课件出示三个长方体（下列各长方体分割成了体积为

1

立方厘 米的小正

方体，请你数出小正方体的个数，并求出长方体的体积。

）

2

、教师演示，学生独立完成后 ，指名回答

反馈交流，得出：含有多少个体积单位，它的体积就是多少。

理念依据：

通过练习，使学生感知：体积是由体积单位组成的， 要求长方体

的体积可以用切一切、

数一数小方块的方法。

这既是对上节课体积单位的复习，

也是这节课的教学起点。

3

、

师：是不是我们都可以用切一切、数一数小方块的方法来求一个物体的

体积呢

4

、学生讨论

讨论后使学生明确：实际上，在很多情况下，往往不能用切割

的方法来求长方体的体积 。如：字典、洗衣机的体积、电脑主机的体积等。

理念依据：

从实际情况考虑，让学生体会到，要求一个物体的体积，必须有

一个新的方法才能解决，激发学生的学习兴趣。

）

4

、

师引题：这节课我们一起来学习长方体的体积计算（板书课题）

师引导学生动脑思考、大胆猜想。通过刚才的观察，你认为长方体的体积大

小可能和什么有关呢（学生汇报可能与长、宽、高有关）

< br>6

、利用课件，验证猜想。动态变化长方体的长、宽、高

师：下面的长方体，什么变了什么没变

图

（

1

）

图

(2)

图

(3)

图

（

4

）

先利用多媒体将上环节使用的图（

1

）动态变成图（

2

）

生：长方体的宽和高都不变。长变了，表面积变了，体积也变了。

< br>

教师继续把图（

2

）动态变成 图（

3

）

生：长方体的长不变，高和宽都变了，表面积和体积也变了。

教师也不做评论，再把图（

3

）变成图 （

4

）

生：长方体的长、宽、高都变了，表面积和体积也变了。

师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关（长方体的体积和长、宽、高

有关）

7

、再次猜想

师：通过刚才的观察，我们发现

长方体的体积和长、宽、高有关系。

< br>你能猜想出

它们有怎样的关系

教师板书学生的猜想：长方体的体积

=

长×宽×高

[

设计意图

]

进而大胆的 提出猜想）

三、动手实践、验证猜想

课件出示小组合作要求

1

、提出小组合作要求

请同学们小组合作，用你们手中的

1

立方厘米小正方 体拼成形状不同的长方体，

摆的时

候思考：

1.

每排摆了几个

2.

每层摆了 几排

3.

摆了几层

4.

一共摆了多少个你

是怎样很快算出总个数

5