《雷锋叔叔你在哪里》教学设计课题
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附件
2
：
人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板
单元教材分析模板
小学语文人教版
二
年级
下
册第
二
单元教材分析
编写者：
苑子
一、单元基本结构
1.
单元教学主题：
奉献与关爱
2.
单元教学容：
本组教材是用爱心串起来的课文。《泉水》
是一篇很美
的课文，无论文字还是容。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，它
娓娓地向我们述说：
哪里需要献出爱心，
哪里
就有雷锋精神的体现。
《我
不是最弱小的》教育我们要有不甘为
弱者、保护弱小者的意识。《卡罗
尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，文章让我
们感受到卡罗尔
的善良美好的童心。《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助<
/p>
的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人
之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些
充满爱的诗文
，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。
二、单元教学目标
1
、会认
58
个生字，会写
33
个字。认识的字能读准字音，结合词句等语
言环境了解意思；会
写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确
书写，并练习运用于口头和书面语言表
达之中。
2
、正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵指定的课文（《雷锋叔叔，你
在哪里》）和片段（《泉水》），体会奉献
的幸福感。
3
、懂得奉献爱心，乐于助人。
三、单元教学重点、难点
1
、识字，写字，理解词意。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉
献
的幸福感。
3
、懂得奉献爱心，乐于助人。
四、单元容的地位和作用
第二单元教
材是第一单元教材主题的升华，主题由“发现春天，热
爱大自然”到“乐于奉献，学会关
爱他人”进而升华“热爱祖国，热爱
家乡”，教材容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时
代特点。教材体系
开放而富有活力，注重全面提高学生的语文素养。
五、教学建议
1
、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有
所感触
。从而在潜移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏。前两篇
文字十分优美，要让学生
在熟读背诵的基础上，着重品味和积累课文中
的词句。后两篇课文较长．故事容比较曲折
，但也不能因此把理解课文
容作为教学的着力点，用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实
践。
2
、引导学生自发收集反映爱心
的诗文，积极参加故事会、朗诵会。
3
、
引导学生把感想落实到行动上，
在家爱爸爸妈妈，
在学校爱老师同学，
在社会上关爱他人，愿意帮助他人。
六、课时安排
5.
《泉水》…………………………
2
课时
6.
《雷锋叔叔
，你在哪里》…………
2
课时
7.
《我不是最弱小的》……………
2
课时
8
《卡罗尔和它的小猫》……………
1
课时
<
/p>
语文园地二……………………
2
课时
教学设计模板
小学语文
人教版
二
年级
下
册《雷锋叔叔你在哪里》
教学设计
教材分析：
这首儿童诗以优美的语言
、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感
人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、
二自然段和三四
自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行<
/p>
为规，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生
对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自
读自悟中树立
英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中
揣摩文章的意蕴，做到化心灵，
外化行动，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1
、会认
12
个生字，会写
12
个生字。
2
、练习
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，
你在哪里？”。
3
、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献
爱心，助人为乐。
教学重难点：
识记
生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意化心灵，
外化行动。
教法与学法：
采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的
学法
教学（具）准备：
多媒体课件
生字词卡片
课时安排：
2
课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，激发情感
1.
出示雷锋照片及主席书写的“向雷锋同志学习”
的题词，介绍雷锋
事迹。
【设计意图】激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。
2.
揭题，质疑。
【设计意图】培养质疑、解疑的能力。
二、初读课文，识记生字
1.
自由读课文，
圈出本课所要认识的生字，
并
借助拼音或工具书学习生
字，把课文读正确、流利。
【设计意图】从小养成使用工具书的习惯
2.
小组自学字词，互相检查指正，教师巡视，指导学生识记
生字，鼓励
学生运用已学过的识记汉字方法，识记生字。
组检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
【设计意图】采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组
合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。
3
、观察生字，学写生字
【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点，体现了一种主
人公
的意识，同时学生也一定会特别有成就感，让学生学会了下笔前先
观察，起到了“磨刀不
误砍柴工”之效。
三、自读感悟，初步体会
1
、出示自学要求：
（
1
）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的
句子。
（
2
）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。
（
3
）把自己知道的读给或者说给同桌听一听
。
2
、学生自学感悟，小组交流。
【设计意图】采用导、读的教学方法，借助于小组合作学习来学文。创
设“自主、合作、探究”的学习方式和学习氛围
,
能更好地发
展学生的潜
能
,
在小组合作学习的过程
中
,
每一个学生都有朗读的自由和发表见解的
< br>权利
,
每一个学生又都多了一份评判别人的责任。
第二课时
一、导入
1
、通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？
< br>2
、过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？
【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。
二、品读诗歌，体会情感
1
、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：
从
“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”
、“抱”“冒”“背”“踏
”“泥
泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？
体会“足迹”和“露珠”的深刻
含义。
【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学
< br>生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔
的无限敬佩
之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
2
、多种形式读文：读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个
“
你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤
的语气，要根据情感
的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语
速稍慢，娓娓道来。
< br>
【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感
体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
3
、读最后一节，你有什么问题要问吗？
（
1
）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终
于找到了”，
这是为什么呢？
（
2
）说说最后一句话
:
< br>“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理
解。
<
/p>
【设计意图】这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学
生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、随情扩展，体验化