如何进行备课与教案编写
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如何进行备课与教案编写
如何进行备课与教案编写
备课
,
上课
,
作业
,
辅导
,
评价是教学
的五个环节
,
其中备课为首
,
可见其重
要
.
备课是教
师钻研教学大纲和教材
,
收集材料
,<
/p>
研究教学方法
,
形成教
< br>学能力的过程
.
教师备课时需弄清为什么教、教什么、怎
么教以及学
生怎么学等问题，
并在此基础上创造性地设计出目的
明确、
方法适当
的教学方案即教案。
备课是教师进行教学实践活动的重要步骤，
是形成教学能力的重
要环
节，是提高教学效果的重要保证。备课是讲好课的基础与前提，是决
定讲课成败的关键，备课越充分，讲课时底气就越足。
一、备课的基本内容
备课是任课教师
在开课前的教学准备活动，
它主要包括以下几方面内
容：
（
1
）明确本课程
的地位、任务和作用
教师在接受教学任务后，首先应查阅所教
专业的培养目标与培养计
划，
明确课程的性质，
由此分析课程在专业人才的知识结构和能力培
养中所起的作用，确定课程的教学
总目标。
（
2
）编制教学进度
教师应熟悉课程标准，明确其中的教学基本
要求，制定教学进度表。
（
3
）撰写备课笔记
教师需围绕课程标准，
认真钻
KCB
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研教材，
广泛阅读相关教学
参考资料，确定教学的重点与难
点，设计教学过程，明确采用的教学
方法和手段，撰写出详细的教学方案即备课笔记。<
/p>
二、备课笔记（教学方案简称教案）
备课笔记详细书写了教师在课堂教学前预先设计的教学方案，
是
教师
认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，形成的教学目标
要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的文本表现形式。写备
课笔记可以
促进教师教学技能的
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形成和教学经验的不断丰
富，是教师成长的重要环节。
备课笔记作为实施教学的文件，应包括下列内容：
（
1
）每次课的教学目的
课堂教学应该完成的任务包括知识目标与能力目标，
整个教学工
作必
须紧紧围绕教学目标进行，
因此每次课都要有明确的教学目
的，
并将
它有效地落实到学生身上，从而使学生的学习有明确的
目的，而“当
一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，
并以它
来推动自己的学习时，这种学习
机”
（
[
美
]
奥苏伯尔语）
。
（
2
）讲授的内容提要、重点、难点
一门学科的知识结构，主要由该学科理论的基本概念和基本原理组
< br>成，它不受教学计划、教学大纲的影响而独立存在，并不断更新和发
展。
而把学科的知识结构变成教材的知识结构和教学内容，
则要充分
体现教学大纲和培养目标的要求。因此，教师要深入钻研教材，广泛
阅读
教学参考书，
对教材的基本思想、
基本概念知识的来龙去脉与结
构，都要搞得清清楚楚。在此基
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kcb
55
础上，根据教学目的，
KCB-300
的目的就成为一种有力的动
分析达到这些目的所
需要的知识以及步骤，
确定教学的内容并筛选重
点和难点。
课堂教学最忌照本宣科，
因此教师在备课
时必须阅读一定数量的参考
资料，根据教学需要选择和补充教学内容，只有这样才能做到
“以一
桶水教给学生一杯水”
。
新开课的年轻教师由于对课堂教学
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高
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节奏的控制缺乏经验，
选择一次课的教学内容时要注意预
留一些机动部分，
以便在讲课时灵
活选用。
（
3
）采用的教学方法、实施步
骤
备教材、备学生、
备教法是备课的
三大构成，了解学生是确定教学方
法的前提。
学生的
原有知识水平是达到教学目的出发点。
教师的教，
是为了
学生的学，
因此，教学必须根据
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学生的身心发展，根据学
生的认知结
构。
所谓学生的认知，
就是学生在对已学过的教材知识结
构进行加工理解的基础上，
在自己头脑中形成的内化的知识结构。
同
时教师还要分析学生能力素质的现状，
学
生当前的能力水平也即是教
学起点。
选择教学方法、
设计教学方案，
也就是在学生原有的知识和教学
目的
之间搭“梯子”
、
“架桥梁”
。教师必须弄清楚新知识的讲解，是以学
生头脑中原有的哪些知识为
基础，
固定在哪些已有的知识上，
即在学
生的认知结构中找到适当的同化点，
这是因为学生对新知识的获得需
< br>要通过有意义的学习才能实现。
而这种
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新旧意义的同化，
进而形成更为高度分
化的认知结构。所以，学生的学习过程，就是认
知结构的建构与转换过程，
如何进行教学设计来实现该过程是教师教
学能力和水平的体现。
教学方法的选择是教学设计的重要内容，
是教师和
学生为达到教学目
的，
完成教学任务而共同进行认识和实践活动
的途径和手段。
常用的
教学方法包括以语言形式获
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得间接经验的教学方法，
如讲
授法、谈话法、
讨论法和读书指导法；以直观
形式获得直接经验的方
法，
如演示法和参观法；
以实际训练形式形成技能、
技巧的教学方法，
如练习、
实验和实习等方法等。教学活动是一个复杂的过程，往往需
要将几种教学方法综合在一起
使用。
（
4
）各教学步骤的时间分配
教学过程的组织可以归纳成导入、讲授、总结三个基本步骤。
导入过程往往起到承上启下
BWCB
沥
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的作用，
常采用复习上次课的
主要
内容并强调重点的方式，一般不要超过
15
分钟。
讲授新内容是一次课的主体，分配时间应与教学的重点和难点相吻
合，并注意有张有弛。控制得当的课堂讲授过程如同一段音乐，通过
节奏
和韵律来体现出它的美妙。
总结是单元教学的结尾，
主要帮助学生理清所学的知识纲要，
概括教
学重
点和难点，
强调学习要求，
提出课后复习、
预习要求，
布置作业，
一般
10<
/p>
分钟左右。
时间分配计划仅仅是一个草
案和预案，
课堂教学是一个实时动态的教
与学的双向过程，制订
时间分
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配计划时应充分考虑到这点，并
< br>结合机动教学内容形成便于灵活调整的弹性计划。
（<
/p>
5
）板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等教学
手段的使用
板书是教师课堂讲解的主
线，
是教师对教学内容的理解和概括，
是学
生课后复习的指导。板书是教
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师上课与学生交流的书
面形式，
语言有时比较快
就听过去了，
而板书却停留一段时间让学生
边看边思考。
教师备课过程中就应考虑好讲课时应该写什么，
什么时候写，
写在什
么地方，
怎么
突出重点，
同时设计出板书文稿，
甚至什么时候擦黑板，
擦哪些，保留哪些，都应在备课时考虑好。备课时的板书设计对新开
课
的年轻教师尤为重要。
教具、图表、幻灯和录像、计算机、投
影仪是教师用来传递教学内容
的媒介，
选择合适的媒介可以改善
教学效果，
备课时要根据教学需要
进行选择与准备。
（
6
）课外学习指导和
作业，检测教
度的具体措施和要求等。
作业是课堂教学的补充与延伸，
是学生学习生活的重要组成部分。
学
生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成，
而且要达到
一定量的练习才能深入巩固知识。
作业还是教学反馈
的形式之一，
教
师从作业批改中发现教学中存在问题，并进行及
时的补救。
因此，无论课程性质如何，都应该布置作业。作业
要适量，作业形式
可以多种多样：可以是课
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堂作业：如巩固性练习，教材后
kcb18.
3-83.3
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学目标实现程
或精
心挑选的辅导资料上的练习，也可以是课后作业：如课后阅读，
上网学习。作业要在备课
时确定好，不能到临下课时才匆匆选定。