怎么写幼师教案备课
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怎么写幼师教案备课
【篇一：幼儿园教师备课教案】
篇一：幼儿教育备课教案
2
活动名称：《神奇的小火车》
活动目标：
1
、理解故事内容，感受火车的神奇和事物的变化。
2
、发展幼儿的思维、想象力和语言表达能力。
活动准备：
１、立体火车一列。
２、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、
树苗、
大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。
３、有关火车的音乐。
活动过程：
（一）、激发幼儿兴趣，引出课题
师：小朋友你们听谁来了？（播放火车启动的音乐），对就是
火车
来了，这还是一列神奇的火车呢！为什么说是神奇的火车呢？你猜
< br>一猜它神奇在哪里？（请个别幼儿回答问题）
（二）初步感受作品。
1
、教师有表情的从头讲至
“
还是一只鸡蛋吗？<
/p>
”
请幼儿猜猜：下车的
还是一只鸡蛋吗？
如果不是又会是谁？
2
、接着讲至
“
接下是一群小青虫
”
请幼儿猜猜第三次下车的是谁？
3
、再接着讲完，再次请幼儿说说：
“
这是一列什么样的
火车？神奇
在哪里？
”
（三）理解故事，体会事物的变化
教师边操作教具，边绘声绘色的再次完整讲述故事，以提问、
引导
的方式，帮助幼儿理解事物的变化。
1
、有谁上车了，下时时变成了什么？（依次出示相关教具，
让幼儿
理解故事。）
2
、托托变成白胡子爷爷后怎么了？他为什么哭？这可怎么办呢？小
火车想了
什么办法啊？（小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了）
3
、师：原来这些宝贝乘上这辆火车之后，到发生了变化，都长大了。
< br>这辆火车好神奇啊！
（四）拓展经验。
1
、教师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、鸭蛋。
2
、师：张老师这里也有好多宝贝，他们看到这辆火车那么神
奇，也
想去坐一坐。我们来认识一下他们！（师幼一起认识）
3
、提问：他们都上了火车，神奇的小火车绕了一圈后，小朋
友想想
他们都变成什么下来了？
4
、火车到站后，请小朋友将宝贝请下车，验证刚才的答案。
（五）亲自体验、想象变化
1
、师：神奇的小火车真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火
车？也
来变一变蝴蝶、青蛙啊？
2
、请幼儿带上椅子下的宝贝（胸饰），教师分组带领幼儿乘火车。
火车到站时及时找到自己的家。（例：带着是鸭蛋的牌子，下车时
就
< br>
到小鸭的家
??
）
3
、师：想不想让
小火车带我们到外面去玩玩，让更多的人乘上这列
神奇的小火车。（播放火车音乐、走出
教室）
活动后反思：
1
< br>、给幼儿留有思考的余地，提供思考的机会，本次活动充分挖掘故
事材料蕴含的信
息，让幼儿去思考想象。我在讲诉小核桃的变化后
让幼儿自己去猜想鸡蛋，蝌蚪的变化，
打破了
以往直叙讲诉的方法，在了解故事角色的变化后，让幼
儿去想象托
托，
“
我
< br>”
以及其他事物的变化
.
2
、及时点拨幼儿的思维，引导幼儿思考，原来这些宝贝都长
大了。
活动中幼儿兴趣很高，积极参与活动，积极举手发言。只是未能给
每位幼儿一次展示的机会，导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要
“
冲
”
上来，急需想把自己的答案说给小朋友听。在
今后活动设计时，
最好尽量给每位幼儿展示的空间，即使是几秒钟也已足够了。
活动时间：
201
2
年
9
月
3<
/p>
日
星期一
上午
活动名称：《我来帮帮你》
活动目标：
1
、通过尝试使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣。
2
、知道小工具的名称及用途。
3
、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多方
便。
活动准备：
回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、
蜡线、铅笔
活动过程：
（一）以故事情境导入活动
师：
“
今天小兔心情好极了，它画了很多漂亮
的画去送给森林里的小
动物。可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可
着急了，哎呀，怎么办呀？请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！
”
（这一环节可以充分激发幼儿
参与活动的兴趣，很快就能进入老师
预设的情景中，展开联想，帮助小兔想办法。）
幼儿有的说：
“
用石头把它压住。
”
有的说：
“
用夹子把它夹住。
”
有的说：
“
把它放到没有风的地方去。
”
有的说：
“
用订书机把它订起来。
”
（提示：老师对于幼儿的回答都给予肯定。）
（二）第一次尝试操作
1
、操作前的提示
教师：
“
刚
才小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来，小
朋友想了这么多装订画纸的办法
，让我们一起来试一试，帮助小白
兔把画纸装订起来吧！
”
2
、幼儿操作
教师：
“
请
小朋友每一样工具都去试一试。
”
（提示：这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师
除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语
言提示，让幼儿在自
己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作
时间。）
3
、交流经验
（
1
）幼儿
的交流演示
教师：
“
谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用
的？
”
（
2
）幼儿的讨论
教师：
“
这
些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得
装订画纸用哪种工具装订最方便
最牢固？
”
有的幼儿说：
“
订书机。
”
有的幼儿说：
“<
/p>
夹子
”
，也有幼儿说线和回形针的。
（提示：让幼儿自由地设想一下，讨论一下。）
（
3
）教师
的演示
教师：
“
小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。
”
教师<
/p>
篇二：幼儿园教师备课的内容与方法
幼儿园教师备课的内容与方法
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因
而
，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
一、为何备
凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准
备，否则就会事倍功
半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教
学工作获得成功，教师必须认真、充分、精
心地准备。有经验的教
师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因
此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么
?
怎样讲
?
事先
都要周密
考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，
对演员不彻底了解，也就不会
导演出内容生动、剧情感人的好戏来。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深
思熟虑，了然于
胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重
要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学
经验
和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教
师来说，更是如此。
对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉
悟、工作态度和职业道德
的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不
懈。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教
< br>育改革日趋深化的今天，更需如此。
二、备什么
备课，不等于背课。尽管
很多内容需要教师牢记，但备
课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括
：
(
一
)
备内容
1
．备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件
，是编
写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标，尺。
它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、
教学内容的
安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教
学与实践教学的比例、实践教学的
方式、课内与课外如何配合等，
它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉
教学大纲
是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专
业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；
弄清本课
程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握
本课程内容的深度、广度及要点
、重点、难点、疑点和弱点；从总
体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践
上达到什么
程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而
恰当的要求。
2
．备
教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学
大纲的充实和展开，它反映
了教学大纲的内容和要求，把学科的整
体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材
，教师对教学大
纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，
可分为三步或说三个层次：
熟悉教材要求：
< br>首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，
同时，兼顾前后
，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应
内容，即从教材体系上把握教学内容，
弄清前后关系；
然后，精通教科书
，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构
思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章
节、单元，明其宗旨，知
其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐
句
过堂，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握
教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，
即从教书育人两
个方面把握教材内容。
分析教材要求：
首先，对章与章、节
与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。
明确让学生掌握的
基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌
握知识的
三个不同要求：了解
(
对知识的涵义有感性的、初步的认识，<
/p>
能知道是什么，并能在有关问题中识别它们
)
、理解，
(
对概念和规律
——
定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清为什么，
以及与
其它概念和规律之间的关系
)
、运用
(
在理解的基础上，能运用
所学知识迅速、灵活地解决一些问题，
即知晓做什么、怎么做，从
而形成能力
)
；
然后，找出哪些是重点章节和
各章节
(
单元
)
的重点、难点、弱点，进
而根据每章节
(
单元
)
的教学目的，确定每节
(<
/p>
次
)
课的教学要求；最后，
带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求
问题的讲解
角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突
出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖
掘教材的思想性，使思想教育寓
于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在
因素，使
智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学
生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系
实际，使能
力培养寓于知识运用之中。
处理教材要求：
< br>首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什
么、后讲什么，
哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已
知有联系的部分怎样衔接、与其它学科
相关的内容如何分工；
然后，根据
科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、欠妥之处，
不符合要求的地方及各地区、各行
业、各专业要求掌握的侧重点，
进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、
新观点、
新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目
删减或不必要的拔高。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行
科学地剪裁
和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，
把握关键，以形成一个崭新的、适
宜的、完善的知识结构与体系；
最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相
应方法，
以使教材变为学生易懂、爱学的材料。
另外，还要善于使用教材。善于使用教材的标准：其一，能按
教学
大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；
< br>其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为
此，应以教科书
为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出
头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学
生觉得索然无味。要恰到好
处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进行再创造；又追
求艺
术性，对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又
< br>使讲解更加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。
3
．备教参。给学生一杯水，教师需有一桶水。教师要广泛阅
读有关
教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技
术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。在
备教学参考资
料时，要特别注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不
易察觉的隐蔽点；要把握知识的障碍
点、闪光点，这些内容往往隐
藏着开发学生智力的引爆点，常常能发挥意外的作用。
首先，要注意教材的缝隙是哪些，在哪
里，它们常常是一个词、一
句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法
??
第二，必
须用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料
卡，以丰富自己的知识仓库，建
立一个与教材相关的知识圈。
第三
，须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，
从中揣摩出学生可能出现的
意外发问，做到知己知彼，方能临阵不
乱。
通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对
教材
基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，