高中语文备课教案范文
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高中语文备课教案范文
【篇一：高中语文教案模板】
【篇二：高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文】
高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文
一、我对课文的解读
《装在套子里的人》是一篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作
品。我们在
引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面：
1.
别里科夫形象的现代意义与世界意义。
如果我们知人论世，联系
19
世纪末俄国沙皇
****
统治的社会现实来<
/p>
理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇
****
< br>的支持者、维护者，也是
沙皇
****
< br>的受害者、牺牲品。当然，我们今天阅读文学经典，尤其需
要以现代的眼光去审视
，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。如
果说鲁迅的阿
q
传刻画的
“
精神胜利法
”
具有世界意义，这里的别里
科夫形象也是一个具有世界意
义的文学典型。其典型意义，可以概
括为
“
蜗牛人格
”
。这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧
、
软弱。在原文中作者也借布尔金的话写到：
“
有些人生性孤僻，他们
像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上
还不少哩。
也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成
其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里
;
也许这仅仅是人的
性格的一种变异
──
谁知道呢。
”
2.
小说的艺术技巧。
主要包括三点：一是象征手法，小说中的
“
套子<
/p>
”
是一个象征，象征
的是沙俄的
****
、旧的思想观念、非人性和反人性的种种禁锢。
二是以具体的富有夸张性的细节刻画人物性格。具
体表现在作品中
就是契诃夫对别里科夫的外貌、语言、动作、心理等方面的入神刻
画。
三是框架结
构。在小说的开篇和结尾写到了米罗诺西茨村的马芙拉。
但是，选入课本时，编者可能是
因为文本太大，就删去了开头和结
尾。这自然不能显示文本的框架结构，而且严重地影响
了作品主旨
的表现。因为开头和结尾中所写道的马芙拉其实也是一个
“
别里科
夫
”
。
二、教学理念与教学设计
(
一
)
教学理念
我所追求的语文教育理念就是智慧语文教学。为智慧而教，智
慧地
教，智慧地成长。语文教学的最高境界就是智慧境界。智慧境界的
< br>最大特征就是从心所欲而不逾矩。
< br>我认为，语文课堂教学必须遵循的最基本的准则就是：按照语文学
习的规律来教<
/p>
;
从学生学习与发展的需要来设计教学
;
课堂教学应当按
照学生的思路进行。通俗的说，就是不要老师牵
着学生走，而是要
老师跟着学生走，老师和学生一起走。
本文是一篇自读课文。所谓
“
自读
”
就是要让学生进行自主阅读。用
王富仁先生的话说，就是要
“
让学生自己去感
受
”
，用曹文轩先生的
话说，就是要让
学生
“
用自己的心思去读，用自己的直觉去读，用自
己的奇思异想去读
”
。所以，语文课堂教学的核心
和主线就是要和学
生一起读书，和学生一起感受，就是要引导学生运用文学鉴赏的策
略去解读文本，用现代的眼光去审视文本。
(
二
)
教学
目标
1.
理解别里科夫性格的典型
意义。要注意的是，理解和概括别里科
夫性格的典型意义，并不是空泛的、抽象的思想说
教，而是要结合
别里科夫这一血肉丰满的艺术形象来具体把握其思想内蕴。这本身
就是对作品艺术形象的分析和理解，是属于艺术鉴赏的重要内容。
3.
了解作品的框架结构。通俗的说，所谓
< br>“
框架结构
”
就是故事里套
故事。这是叙事文学常用的一种结构方式，比如德国小说家施托姆
就
习惯于采用这种结构方式。
特别需
要说明的是，前面两点是教学重点，第二点是教学难点。再
有，到底要让学生学多少，学
多深，其实要根据课堂教学的实际情
况来随机应变地处理。
(
三
)
教学
模式与教学策略
本文是一篇自读课
文，最要紧的是要让学生自己去阅读，读出自己
的感受。而且，本单元的
“
综合性学习
”
的专题也是<
/p>
“
一千个读者就有
一千个哈姆莱特
”
，文学作品主题的多元
化解读。作为教师的
“
教
”
其实就是组织、引导、监督、评价、激励。
所以，我认为对于高中自读课文的教学，完全可以采用
“4t
教学法
”
。
“4t
教学法
”
包括
提示、提问、探究、提炼四个环节。因为这四个词
语的汉语拼音的开头一个字母都是
“t”
，所以，我们名之曰
“4t
教学
法
”
。在涉及教学
时，每一个环节要考虑到教学任务、学生活动、教
师指导等相关方面的问题。
教学环节
教学任务