）

教师出示钉有三种钉子的木板，

提出问题：

要将这些不同的钉子从木头里取出来，

选 择什么工具比较好？请各小组同学代表到材料中心领取材料，

要求学生先开展观察然后试

一试，哪种工具更方便？

（

2

）请学生在实践后分别选出拔三种钉子最合适的工具，并说说选择的理 由。

2

.

完 成三项任务的工具选择。

让学生观看教科书中的三幅图片，< /p>

选择适合的工具完成相应的工作，

说说选择工具的理

由。

（

1

）油桶通过斜面推上车，比较省力；

（

2

）大石头用撬棍当杠杆去撬动比较省力；

（

3

）利用绳子和轮子组成定滑轮可以很方便 地将国旗挂到旗杆顶上。

在学生实践活动后，向学生揭示“机 械”及“简单机械”的概念。

引导学生思考：对于简单机械，我们还有什么问题。

第

2

课

杠杆的科学

（一）背景和目标

在前一课，

学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从本课

开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、 滑轮及斜面等几类简单机械。本课

将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省 力与不省力的规律。

在生活中，

使用 工具来完成一些事情的经历是很多的，

如用剪刀剪纸、

用老虎钳 夹断铁

丝、

用螺丝刀拧螺钉、

用镊子夹 东西，

等等。

会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，< /p>

学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。

本课的 教学将结合学生的生活经

历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆 类工具。

杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、< /p>

费力、

不省力也不费力。

省力杠杆的

特点是：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；

用力点到支点

的距离小于阻力 点到支点的距离；

不省力也不费力杠杆的特点是：

用力点到支点 的距离等于

阻力点到支点的距离。

通 过杠杆尺开展实验研究活动，

我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的

三个点之间的距离有关，

并在探究中认识到收集数据的重要性，

发展利用数据来说明问题的

能力。

科学概念

●杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

< br>●有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法

●用杠杆尺做实验、

收集并整理数据，

分析认识杠杆省力、

费力 和不省力也不费力的规

律。

情感、态度、价值观

●体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

（二）教学准备

< br>给每组学生准备：杠杆尺、钩码

1

盒、记录单。

给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具

3~5

种。

（三）教科书说明

教科书共

3

页，分为两部分。

第一部分：认识杠杆

教科书选用撬棍 撬木箱这个情景开始这节课的研究，

是因为这是杠杆类工具在生活中运

< br>用最广泛、

最直观的表现形式，

学生有类似的生活经历，

利于学生观察并引发思考。通过对

教科书中这张示意图的研究，

学生对杠杆的用力点、

支点和阻力点能有较直观、

清晰的认识。

像撬棍那样的简单机械叫做“杠杆”

，这是“杠杆”的描述性概念，是适于小学生的认

识水平的。工 作的杠杆都有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。

杠杆上用力的位置叫用力点。杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

下面是将杠杆这一概念进行推广应用。

压水井的压杆、

跷跷板是学生们熟悉的事物，

引

导学生分析它们 工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置。

不同的杠杆类工具，

三个点的位置也常常不同。

找一找身边的 常用工具，

观察分析羊角

锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍 等是不是杠杆工具

（只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他< /p>

4

个均是杠杆类工具）

，说一说理由（不 一定

非要学生标出这些杠杆工具的三个点）

，是为了使学生对杠 杆类工具有初步的识别能力。

第二部分：研究杠杆的秘密

学生对杠 杆类工具的作用进行思考，会产生一系列问题：用撬棍撬起重物一定能省力

吗？怎样做才 能省力，怎样做就不能省力？

教科书向学生介绍研究杠杆的好 工具——杠杆尺，

可以把左边挂上的钩码当作被撬动的

重物，把 右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。

学生可先在两端相同 的位置挂两个钩码试用一下杠杆，

然后分组讨论什么样的情况能说

明用杠杆做事情能省力，

什么样的情况不能省力。

要学生充分 讨论并思考在此过程中应收集

哪些数据来说明问题。

在学生研究杠杆尺的活动中，

要由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量

（只在左右各

选一个位置挂钩码）

。当 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录在书上或

活动手册上。

取得一系列的数据后可以对记录进行分析。

（四）教学建议

引入

教师出示撬棍撬木箱的活动图，

演示并介绍新工具——木棍完成工作的情况。

告诉学生

像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。今天大家将要来研究杠杆的科学。

认识杠杆

1

.

让学生结合生活中的经历，

仔细观察撬棍撬木箱的情况，

找出撬木箱过程中发挥重要

作用的三个位置。

要求学生认识杠杆的用力点、

支点和阻力点，

并简单描述完成 工作时各个

位置承担的作用。

2

.

让学生尝试对生活中其他杠杆类工具：

压 水井的压杆和跷跷板进行分析，

找出它们作

为杠杆类工具的三个 点。

3

.

结 合教科书图片，识别图中的羊角锤、钳子、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍等常用工

具是不 是杠杆，说一说理由（不一定非要学生标出这些杠杆工具的三个点，重在识别）

，培

养学生对杠杆工具有初步的识别能力。

研究杠杆的秘密

1

< br>.

杠杆工具有什么作用呢？它省力吗？向学生提出杠杆与力的科学问题。

2

.

向学生介绍可以 研究杠杆的好工具——杠杆尺。

杠杆尺上有均匀的刻度，

很方便 在需

要的位置挂上重物，

是科学研究的好材料。

使用时，

教师首先应提醒学生将杠杆尺调到平衡

状态，

通过对比，

可以把挂在杠杆尺左边的钩码当成阻力，

用的力，

支架中部 的轴就是支点。

这里要求在杠杆尺左右只选一个位置挂钩码，

便 于学生掌

握也利于交流讨论。

学生可 先在两端相同的位置挂两个钩码试用一下杠杆，

然后分组讨论怎样用杠杆尺做实

验，

并计划一个合理的方法步骤收集数据。

建议 学生多做几次实验收集更多的实验数据，

并

将各小组收集的数据 汇总在一起来进行研究分析。

3

.< /p>

在实践活动中，

应由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量

（要求只在左右各选一个

位置挂钩码）

，当杠 杆尺静止不动时，把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录在书或活动手册上

（可用斜线或横线 记录杠杆尺的状态）

。

4

这里采用的是随机组合收集实验数据的方法，

取 得一系列的数据后学生就可以对记录

数据进行分析讨论了。

< /p>

（

1

）在什么情况下杠杆省力？

即用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。

（

2

）在什么情况下杠杆费力？

即用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。

（

3

）在什么情况下杠杆不省力也不费 力？

即用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种杠 杆是不省力也不费力的杠杆。

5

.< /p>

学生围绕书上提出的问题对数据进行统计、

分析整理和反思：

用什么样的方法步骤收

集数据是更为合理的。

第

3

课

杠杆类工具的研究

（一）背景和目标

在前一课，

学生初步认识了杠杆类工具，

并通过对实验 数据的分析研究，

发现杠杆省力、

费力和不省力也不费力的规律 。本课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析、

识别和分类，认识各类杠杆 的作用。这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，

帮助学生理解生活中熟悉 的各种杠杆类工具的科学原理。

生活中的杠杆并不像杠杆尺那 样简单直观，

不同杠杆的用力点、

支点和阻力点的位置是

不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。

学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。

本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识

引向生活实际。

学生 将经历省力、

费力和不省力也不费力杠杆的分析，

既能找到各类 杠杆工

具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。

科学概念

●杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

过程与方法

●通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观

●意识到不同种 类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

（二）教学准备

< br>为每位学生准备：

1

支长竹筷（秤杆）

< br>、螺丝帽或钩码（秤砣）

、粗棉线或钓鱼线、小塑

料圆盘 （秤盘）

、记录单。

为每组学生准备：撬盖的铁片、开瓶器和夹子。

为全班学生准备：铁片撬盖子、开瓶器开瓶子和夹子夹东西放大的情景图，传统杆秤。

（三）教科书说明

教科书分为两部分。

第一部分：杠杆类工具的比较

为帮助 学生认识生活中的杠杆也和杠杆尺一样有省力、费力和不省力也不费力三种情

况。

教科书选择了代表省力杠杆的打开油漆桶的铁片、

打开饮料瓶的开瓶器 和代表费力杠杆

的夹东西的夹子。

这些杠杆都是学生较熟悉的工 具，

生活中应该有使用类似工具的经历。

教

学中从杠杆工具的三个重要位置着手进行比较，这是学生比较容易做到的。

教科书呈现了

10

种工具，依次是偏口钳、园 林剪、镊子、切刀、剥线钳、剪刀、核桃

夹、

尖嘴钳、