《信息技术基础》教师用书
-
《信息技术基础》教师用书体例
前
言
<
/p>
为了帮助老师们领会和使用好
《信息技术基础》
< br>这本教科书，
我们编写了这
本教师教学用书，为教学提供
一些参考。
本书主要内容：
教科书是
怎样编写的，
用这本教科书如何教学，
如何对教学
进行评价，提供参考的课程资源。
关于教科书怎样
编写的问题，
本书分三个层面阐述：
第一层面是教科书编写
说明，
对整本书的编写指导思想、
内容体系
结构、
教学内容选择、
教学活动设计、
编写体例说明等进行了较详尽的介绍；
第二层面是章教材分析，
对该章教材的主
要内容、体系结构和功能，以及教学重点、难点等进行了分析；第三层面
是节教
材分析，对该节内容的教学重点、难点等进行了分析。通过这三个层面的阐述，<
/p>
老师们可以从整体和局部来把握这本教科书。
< br>关于用这本教科书如何教学的问题，
本书对教科书全书和各章、
< br>节都给出了
一些教学建议，内容包括教学设计、教学策略、活动指导、课前准备等
，希望对
老师们的教学有所帮助。
关
于如何对教学进行评价的问题，
本书对教科书各节都给出了教学评价的建
议，
内容包括评价内容、
评价要求和评价方法，
希望学生养成对学习进行评价的
习惯。
关于提供参考的课程资源，
本书对应教科书各节书给了一些参考资料
、
参考
网站，练习题或实践项目给了参考答案或提示。
本书的体系结构基本按照教科书的章节体系，
编写体例：
章设置
“教学目标、
教材分
析、教学建议、课时分配建议”
，节设置“教学目标、教材分析、教学建
议、教学评价、练习参考答案、参考资料、参考网站”
。
本书仅供教学参考。
教师教学活动的安排应充分利用各种教
学资源，
按照高
中信息技术课程标准的理念、目标和内容要求来
进行。
本书主编
，参加本书编写的有：
新的课程、<
/p>
教学理念尚需教学实际的完善，
我们诚恳地希望老师们为这次课<
/p>
程改革提供宝贵的经验。
对于书中存在的缺点和错误，
我们欢迎老师们及时批评、
指正。来函请寄：
<
/p>
，
E-mail
：
编
者
2003
年
12
月
1
目
录
前言
教科书编写说明
第一章
信息与信息技术
本章概述
第一节
信息及其特征
第二节
信息技术及其发展
第二章
信息的获取
本章概述
第一节
获取信息的过程与方法
第二节
获取网络信息的策略与技巧
第三节
信息的鉴别与评价
第四节
综合活动：设计一个旅行计划
第三章
信息的加工与表达
(
上
)
本章概述
第一节
文本信息的加工与表达
第二节
图表信息的加工与表达
第三节
多媒体信息的加工与表达
第四章
信息的加工与表达
(
下
)
本章概述
第一节
用计算机程序解决问题
第二节
用智能工具处理信息
第三节
信息的发布与交流
第四节
综合活动：可爱的家乡
第五章
信息资源管理
2
本章概述
第一节
认识信息资源管理
第二节
使用数据库
第三节
设计数据库
第四节
综合活动：世界文化遗产之旅
第六章
信息安全
本章概述
第一节
信息安全及防范策略
第二节
信息安全法律法规及网络道德规范
第三节
综合活动：信息技术问题辩论会
3
教科书编写说明
一、编写指导思想
1
．以“三个面向”为指导，以课程改革有关文件为依据
以邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导
，以《国家基础教育课程
改革纲要（试行）
》
< br>、
《普通高中课程改革方案（实验）
》和《高中信息技术
课程标
准》等文件为依据，充分体现《高中信息技术课程标准》中的基本理念、课程目<
/p>
标、内容标准及有关要求。
2
．注意层次性和开放性
教科书面向全体学生，
充分考
虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方
面的差异，注意基础性与发展性相结合，在
达到“课程标准”的前提下，合理延
伸或拓展课程内容；
加强学
生在学习过程中的自主选择和自我设计，
充分挖掘学
生的潜力，
满足学生个性化发展的需要。
3
．注
意内容的科学性、通用性和前瞻性
< br>教科书内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有
广泛适
用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，
有意
识地培养学生的终身学习能力；
适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，
让学
生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、
学习中的作用，
激发学生进
行技术创新的动机，培
养学生对信息技术发展的适应能力。
4
．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养
充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，
让信息技术贴近学生
的生活和学
习实际，
以激发学生的学习动机，
< br>促进学习的顺利开展；
注意展现信息技术发展、
信息技术
创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，
并有意识地设计人文、
社会教
育主题，
引导学生在信息技术的学习与应用过程中，
提高思想道德素养，
不断内
化与信息技术相
关的伦理道德观念与法律法规意识，
逐步养成负责、
健康、
安全
的信息技术使用习惯。
5
．注重“过程与方法”
，充分体现现代教学思想<
/p>
教科书以学生的学习为中心，
针对不同的学习资源，
展示形式多样的学习方
< br>式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实
际
问题，
充分体现信息技术与其他学科课程的整合，
并设置多种形
式的评价方法，
让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握应
用信息
技术解决问题的思想和方法，
形成交流与评价的能力、<
/p>
利用信息技术解决实际问
题的能力，以提升学生的信息素养，为学
生能终身学习和持续发展奠定基础。
4
6
．为学生提供丰富多样的课程资源
充分利用和整合各种教育教学资源，
< br>为学生提供必备的软硬件条件和积极健
康的信息内容，为学生的学习和教师的教学
营造良好的信息氛围。
二、内容体系结构
教科书突破以计算机技术为主的学科体系，
以“认知•技术•社会”三位
一体
的基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有经
验，并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点，以及信息技术与社会发展的关
系，
按照认知、
技术、
社会三
者的规律及关系重新编排，
构建教科书的体系结构。
《信息技术基础》
以信息处理与交流为主线，
按照信息技术解决问题的基本
过程呈现学生的学习内容。
全书共
分五章，
各章节的目录详见教科书，
各章的学
< br>习目标参见各章书的第一页。各章书的设计意图如下。
“信息与信息技术”作为基础模块的第一章，通过“信息及其特征”
、
< br>“信息
技术及其发展”
两节书的阐述、
< br>活动交流以及相配套的教学光盘
“生活在信息社
会”
的展示，
一方面是激发学生的学习兴趣，
让
学生在轻松的活动中了解信息及
信息技术的有关概念，
信息的基
本特征，
信息技术对社会发展、
科技进步以及个
人生活与学习的影响，
养成健康使用信息技术的习惯，
并了解信息技术的历史和
发展趋势；
另一方面是想让学生对高中
信息技术六个模块的内容和基础模块各章
书的内容总体上有个大致的认识。
“信息的获取”
是利用信息技术解决问题的基本过
程中的首要一环。
本章分
为四节：
第一
节
“获取信息的过程与方法”
使学生知道信息来源的多样性及其
意
义，
学会根据问题确定信息需求和信息来源，
懂得选择适当的方法获取信息，
这
一节是让学生对获取
信息的途径与方法有个总体的认识；
第二节
“获取网络信息
的策略与技巧”
使学生掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，<
/p>
能够合法地获
取网上信息，这一节是本章的重点；第三节“信息的
鉴别与评价”使学生掌握信
息价值判断的基本方法，
学会鉴别与
评价信息；
第四节开展一个综合活动，
一方
面让学生进行角色扮演，
利用现代信息交流渠道开展合作，
解决学习、
生活中的
问题，
经历获取信
息的过程，
巩固其方法，
另一方面能加强信息技术与学科课程<
/p>
的整合，培养学生的综合素质。
“信息的加工与表达”
是利用信息技
术解决问题的基本过程中的重要一环，
本章是全书的重点章。
本
章内容安排按照学生的认知发展特点，
从信息加工的人
性化开始
，依次设置文本、图表、多媒体信息的加工与表达三节；进到信息加工
的智能化，
设置信息的智能处理一节；
然后进到信息加工的深层次问题：
计算机
处理信息的工作过程与基本方法；
最后进
行信息的发布与交流。
为了加强信息技
术与学科课程的整合，<
/p>
培养学生的综合素质，
并对前面所学知识的巩固，
本章最
5
后一节同样设置一节综合活动。
利用
信息技术解决问题的基本过程中需要对信息进行储存和管理，
因此设置
< br>第四章“信息资源管理”
。本章分四节，
在信息社会，
信息安全是一个非常重要的问题，
因此
专门设置一章来学习和
探讨这个问题。
通过案例分析和实践活动
，
使学生树立信息安全意识，
尤其是网
络信息安全意识，
学会病毒防范、
信息保护的基本方法，
了解计算机犯罪的危害
性，养成安全的信息活动习惯，增强自觉遵守与
信息活动相关的法律法规意识，
负责任地参与信息实践。
三、教学内容选择
以“技术•人文•生活”三位一体的基本理念来选择教科书的内容。
即选择贴<
/p>
近学生生活、体现人文精神的例子来呈现技术的学习，例如，有奖问答活动、设
计
“旅行”
计划、
开展班
级评优活动、
制作家乡名人作品、
制作可爱的家乡作品、
解决电子秤问题、操作学生学籍管理数据库，等等。
教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合，
并设置了丰富多样的主题
式综合活动，以激发学生学习、应用信息技
术的兴趣，使学生在参与多种多样的
活动中提高综合素质。例如，制作“家乡名人”的多
媒体作品（第三章）
、设计
“旅行”计划（第二章）
、制作“可爱的家乡”
的多媒体作品（第三章）
、建立
“世界文化遗产”
数据库
（第四章）
、
开展信息安全及网络道德辩论会
（第五章）
，
等等。
< br>
四、教学活动设计
教科书的呈现方式充分体现教学过程，
按照现代教学设计的思想，
以及教科
书的具体内容及学习目标来设计，
并按照教学过程序列呈现相关内容，
以发挥教
科书对教学和学习
活动的引导和组织作用。
以“任务驱动”方式或“问题解决”
等
方式展开学习过程，并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
例如，在“
信息的获取”的教学中，设计成学生根据任务需求，自主寻找获取信
息的途径与方法，<
/p>
合作解决问题；
合作探究高效获取网络信息的策略与技巧；
自
主选题，
合作制作多媒体作品；
综合活动以主题活动的方式设计，
学生开展合作
探
究解决问题；等等。
教科书充分考虑校际差异和学生起点水平
与个性差异，
教学活动的内容及形
式设计成多层次、
多样化，
供不同学校和不同发展潜能的学生自主选择学习。
例
如，
在学习认识信息资源管理的活动中，
提供了
4
个活动项目
（并
且鼓励学生自
6
拟活动及项目）<
/p>
，而且这些活动项目要求的条件不同，学生可以根据学校的实际
情
况从中选择一个或几个合适的项目开展活动。
许多学生活动主
题的设计具有一定的自主性与开放性，
使不同层次、
不同类
型的学生都能找到合适的主题。
此外，<
/p>
教科书还设有拓展栏目，
内容包括知识的拓展和活动的拓展，
以满足
不同学生的发展需要。
五、编写体例说明
教科书以“任务驱动”方式或“问题解决”等方式展开学习过程，
并充分体
现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
每章第一版面（章首页）的内容包括三方面：
（
1
）本章学习目的。说明本章内容有何作用，为什么
要学习本章。
（
2
< br>）本章学习目标。根据体系结构划分和本章的功能，依据课标内容标准
的要求，<
/p>
提出本章的学习目标
（这些目标将落实到各节中，
具体目标在教师用书
该节书中有说明）
。
（
3
）本章学习内容。列
出本章各节目录，给学生有个总体认识。
各节一般先设计一段
“情景引入”语，然后以“任务驱动”方式或“问题解
决”方式展开学习过程。设置如下
一些栏目：任务、问题、调查、观摩、操作、
实践、交流、探究、总结、过程、评价、练
习、拓展等。希望通过这些栏目引导
学习进程，
方便教师组织教
学。
不同学习内容由于采取的学习方式不同，
因此包
含的栏目情况也不一样。各个栏目大致含义如下：
任务：指为完成学习目标而设立的具体要做的事情（或待解决的问题）
。
问题：引起学生思考并要求学生寻求方法解决的问题。
调查：为了收集材料而进行的访谈、问卷等的活动。
观摩：观察实际事物，围绕某些问题思考分析。
操作：实际操作计算机的活动。
实践：按照示范的方法，为完成一定的任务而进行的实际操作。
交流：同学之间的问题讨论、交换意见及成果等活动。
探究：对某些有探究价值的问题进行的探讨、研究活动。
总结：对活动及其成果进行的归纳、概括。
7
过程：为主题活动而设置，显示
主题活动的进程，一般包括小组分工、收集
资料、分析研究、讨论交流、展示成果、总结
评价等活动。
评价：对活动过程或结果的评定，一般包括自评
、互评、教师评价等。
练习：
一节书
后设置的巩固习题。
技术性较强且需要较多时间才能完成的内
容
，一般在其间设置了实践活动，因此节后一般不再设练习。
拓
展：扩展正文内容的参考材料，一般为阅读性的，有些也具操作性。
教科书也非常注意评价活动
、
实践活动和巩固练习等的系统设计，
以巩固和
促进学生的学习。
为方便学生学习，正文旁边设置了
一些提示、建议，表示教师的引导，另外
还设置了一些旁注，对某些内容作解释。
六、课时分配建议
各章教学时间建议按如下课时进行安排：
信息与信息技术：
2
课时
信息的获取：课时
信息的加工与表达：课时
信息资源管
理：
8
课时
信息安全：
5
课时
8
第一章
信息与信息技术
本章概述
课程内容标准
1
、描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史
和发展趋势
。
2
、探讨信息技术对社会发展、科
技进步以及个人生活与学习的影响。
一、教材分析
1
、本章的作用和地位
本章是本书及高中信息技术课的开篇章，
旨在引导学生对信息与信息技术的<
/p>
基本含义、
应用及发展趋势等情况有个总体上的了解，
由此产生浓厚的学习兴趣
和强烈的求知欲。
由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认
识，
在此基础上本章旨在引导学生对这些内容进行分析和归纳，
并通过列举和剖
析典型例子，以加深学生对基础知识的认识和理解。
另外，
通过对本章内容的学习，
引导学生较为系统地把握信息与信息技术的
基本含义和特征，
对高中信息技术课程的学习内容、
方法和活动有个较为清晰的
了解，为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。
2
、本章主要内容介绍
在现代社会里，
信息资源越来越重要，
谁能更大限度
地利用信息技术，
掌握
并有效地运用信息，
谁就可以在未来的发展中占据着相当大的优势。
对于个人而
言，提高自己的信息意识和分析、综合并创造性地运用信息的能力，十分重要。
本章设置了两节内容：
“
第一节
信息及其特征”
。
本节
主要引导学生通过分
析和讨论典型例子，
从中归纳和理解信息的
基本含义，
并让学生围绕主题内容通
过探究活动来描述信息的基
本特征，
从而认识到信息的重要性及了解其在社会生
活中的应用
情况。
“
第二节
信息技术及其发展”
。
本节以讲述信息技术应用的
“生
活真奇妙”故事作为引子，介绍了信息技术的基本概念和含义，通过
设置了“信
息技术的应用”的交流活动，由此了解信息技术的应用情况，探讨其社会发展
、
科技进步以及个人学习生活方面的影响；
通过交流和讨论，<
/p>
帮助学生了解信息技
术的发展历史和趋势，激发学生的学习兴趣。
第一节内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括，<
/p>
而第二节内容不
仅是义务教育阶段的继承和拓展，
而且也是第一节内容的延续和拓宽，
它们都从
9
不同层面和不同角度地向学生展示信息及信息技术的有关内
容，
并根据高中生已
逐渐丰富起来的、
能对具体现象或事物进行分析、
归纳和概括的思维能力等特点，
有层次、有选择地设计了实例分析、讨论归纳、合作探究等活动，这些体验式的
学习活动
是符合学生的成长需要的，
也是符合并充分体现出国家新课程改革所倡
< br>导的教学理念。
3
、重点难点分析
教学重点：
(1)
< br>能描述信息的基本特征。从不同角度去理解信息的基本特征，这对准确
把握信息的
基本含义，
以及有效地应用信息都十分有帮助。
例如：
如何识别信息
的真伪问题，
这使得学生对于合理
地参与网上信息活动、
增强信息安全意识以及
养成健康使用信息
技术习惯有更加深刻的了解；
另外，
信息是有时效性的，
也可
以经过处理加工之后得到增值的，
这对于
学生如何鉴别信息价值有很大用处；
等
等。
(2)
能列举信息技术的应用实例及并了解其影响。正是
由于信息技术在现代
社会各个领域的不断渗透和广泛应用，如何熟练使用信息技术并改善
生活质量，
帮助自己提高工作、
学习的效率，
< br>则成为每个人生存和发展的基本技能。
通过学
生实地考察
和归纳分析，
既认识到信息技术应用的重要性，
又要关注到信息
技术
应用所带来的种种社会问题，
从而辩证地认识到信息技术对
社会发展、
科技进步
以及个人生活、学习的影响。
(3)
了解信息技术的历史和发展趋势。通过对信
息技术的过去、现在和未来
的探讨和认识，
不仅可以让学生对信
息技术的发展有个整体上的了解和把握，
而
且认识到在科学探索
的进程中人们积极进取、
智慧发现的重要性，
发掘信息技术
应用及信息活动所蕴含的文化内涵。
教学难点：
(1)
< br>理解信息及信息技术的基本含义。如何把握和理解信息的基本含义，这
是一个相当
棘手的问题，
如何从典型实例和代表性的学术解释中，
引导学生
把握
信息概念的具体内涵，
则成为值得考虑的教学手段。
而对于信息技术的概念，
在
书中重点从信息技
术的技术手段、
作用和性质进行描述，
并特别指出本节所讲述<
/p>
的是特指现代信息技术。
(2)
信息的应用价值。如何从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体
会并关注到信息的应用价值问题。
二、教学建议
本章内容多，课时少，
必须抓住重点，理顺思路，有序地展开教学活动。
1
、学情分析
10
高一年级学生性格渐趋稳重，
逻辑思维趋于严密，
他们已经具有一定的信息
< br>技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此，对于必修
模
块的内容，
我们可以适当提高技术含量和技能水平，
引导学生注
意从日常学习、
生活中发现问题，
分析问题，
< br>归纳和提炼其中的方法和思想，
通过亲身体验与理
性建构
相结合的方式，
在信息技术应用与实践的过程中，
逐步认识到信
息文化的
形态和作用，
理解信息技术对社会发展的影响，
使他们对不断发展、
变化的信息
技术做好心理
准备及提高适应能力，形成与社会发展相适应的价值观和责任感。
2
、教学策略
由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不
齐，
这肯定给教师的教学带来许多不便。
但在实际教学中，
< br>教师应当采取一些有
效的办法
(
如课前让学生填写调查问卷、
与个别学生访谈或者课堂上交谈等
)
，
充
分了解学生已有的信息技术学习
水平，
关注班级学生群体的学习特点、
个性发展
需要等方面的差异。
在保证全体学生达成基本目标的基础上，
< br>教师可以根据学习
内容设立多级学习目标和多样的学习方式，
变学生的个体差异为资源，
让学生在
参与合作中相互学习并
发挥自己的优势和特长，各有所得。
(1)
< br>本章作为开课之篇，既要调动学生主动参与学习活动，激发其学习热情
和潜能，又
要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。
(2)
教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料，充分理解教材中的概念和
内容，灵活地安排教学活动。
(3)
教师要避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价
值，并加以分析和提炼。
(4)
本章
正文内容设置了多个栏目，如：
“任务”
、
“交流”
、
“探究”等，是依
据认
知活动过程设置的，
意在帮助学生理清学习线索，
有助于教师组
织教学活动。
教师可以参考这些栏目设置展开教学活动，
引导学
生阅读和理解所学内容并参与
活动。
(5)
在课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式，结合视
频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，帮助学生理解
和把握信息的基本含义及信息技术的概念，
对信息及信息技术应用进行提炼和概
括，让学生领略并感受社会信息文化的形态及其内涵。
三、教学评价
本章学习评价主要针对
学习目标的达成水平，
引导学生对技能知识和学习情
况进行评价
。要求学生对一些概念加深理解，例如信息及信息技术的基本含义。
对信息技术对社会发
展、
科技进步以及个人生活与学习的影响要有所了解，
包括
积极影响和消极影响，
懂得养成健康使用信息技术习惯的必要性。<
/p>
学生对信息技
11
< br>术的应用及发展历程要有所了解，
对发展趋势也要有一定的认识。
另外，
促使学
生对学习过程、学习结果进行自我反思和
评价。
四、课时分配建议
教
学
内
容
第一节
信息及其特征
第二节
信息技术及其应用
第一节
信息及其特征
课程内容标准
描述信息的基本特征。
一、教材分析
1
、本节的作用和地位
本节是本书和高中信息技术课程的开篇，
是在初中阶段信息技术课程基础上<
/p>
的拓展和加深，
也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。
为此，
本节共设置了两
部分的内容：
“一、信息”
；
“二、信息的特征”
。从认识信息的基本含义作为出发
点，然后了解信息的基本特征。这是全书及
整套书的基础内容。
本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中
，
通过交流和讨论等学习方式，
了
解信
息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认
识。在此基础上
，教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是帮助
和引导学生在探讨信息特
征的过程中认识到信息应用的价值。
这对学生认识到利
用信息创
造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。
2
、本节主要内容介绍
基于信息资源在现代社会中越来越重要，
以及信息在社会活动、
个人发展等
方面产生越来越广泛而深远的影响，
同时
帮助学生在高中信息技术课学习的过程
中有更加明晰的方向和目标，
教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个
提炼、
归
纳和理解的过程，
在此基础上探讨信息的基本特征，
这对学生认
识信息
的本质和有效应用将起到积极的帮助。
本节采用了
“案例呈现→理解含义→探究
特征→评价练习→拓展视野”的线索组织
内容，具体如下：
“案例呈现”
：<
/p>
本节以“北京申奥
----
世界选择了中
国”的短文及富有感染
力的宣传画作为开篇，
让学生从该案例中
了解到：
当时这样重大的事件一瞬间便
12
建
议
课
时
数
1
1
在世界范围内传播开来，
让学生在感受民族自豪感的过程中，
认识到在现代社会
里信息越来越多地利用电视、
网络等媒体传递，
这些
途径已经成为人们获取信息
的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活
动。
“理解含义”
：
教材通过设置三个典型例子，
并从这些例子中提取有关信息，
< br>以帮助理信息的基本含义。教材中的三个例子及其用途如下表所示：
表
1-1
教材中“一、信息”的例子及其用途
例子
主要内容
信息的载
体
信息的传
播途径
信息的表
达形式
事件、知识
例
1
：中华
人们用语言、
文字、
图像、
语
言
、
文
书籍
民族文化的
符号等并通过书籍记载了
字、图像、
传
播
事件和知识。
符号等
例
2
：
“看云
气象业务部门把气象观测
数
据
、
图
电
视
、
广
天
气
预
报
< br>识天气”
网捕捉到的各种气象信息
像、表格等
播
、
计
算
(
报道
)
、消
制作成各种图表、
数据等，
机、网络等
息
通过电视、
广播、
计算机、
网络等为人们提供天气
预
报等服务。
例
3
：网络
人们利用信息网络学习和
网络
的发展推动
生活。
社会变革
而教材“表
1-1
事例信息分析表”中的“主要内容”
，是要求学
生在教师的
引导和启发下就例子中的事实，围绕“信息载体、传播途径、接收方式、产生
作
用”
等方面进行提炼，
帮助学生对信
息的基本含义有一个较为具体、
深入的理解。
由于目前对信息的
概念还没有一致的认识，
教材中只列出了几个对信息概念的代
表
性定义或描述，
此外也从一般意义上概括出对信息所作的解释性说明。
< br>教材中
还提出了“什么样的信息对我们有用”
，突出了信
息在社会生活中的应用问题。
“探究特征”
< br>。
探讨信息的基本特征问题，有利于更全面挖掘信息的内涵，
有助于准确把握信息的应用价值。教材中例举了
5
个例子：
表
1-2
教材中“二、信息的特征”的例子及其用途
例子
(
分类
)
主要内容
主要的信息特征
几点启示
资料、网页
信息
例
1<
/p>
：体育
即使路途遥远，人们仍然可
信
息
的
可
传
递
信息可以在时空
盛事
(
体育
)
以通过电视节目观看体育赛
性。
之间实现传递。
事。
13
例
2
：分享
公
司设立了每季度一次的销
信
息
的
可
共
享
彼此分享成功
的
销售的经验
售方案评奖，每位销售人员
性。
与
技
巧
(
经
积极参与，乐于分享，形成
济
)
良好的企业文化氛围，销售
业绩攀升。
例
3
：啤酒
超
市老板敏锐地从计算机自
信息是可以处理
与
尿
布
(
经
动收款系统的统计数据中发
的，如果运用得
济
< br>)
现，啤酒与尿布的销售量同
当，
则可以增值。
时增长，
于是改变
销售策略，
结果销售量大增。
经验和
技巧，这
是学习和进步的
表现。
善于从凌乱的信
息中寻找它们之
间的联系，
会有
意
料
不
到
的
收
获。
<
/p>
例
4
：象棋
看到
已经失效过时的“象棋
信息的时效性问
信息的时效性能
比赛
(
生活
)
比赛”通知，想参赛也没机
题。
决
定
其
使
用
价
会了。
值。
例
5
：
赤壁
蒋干偷“书”
，曹操斩将；庞
信息具有真实与
真真假假，可能
之战
(
战争
)
统谋略，曹船相接；黄盖诈
虚假之分。
误事害人，也可
降，曹军大败。
能是智慧的高度
体现。
在此设置
5
< br>个例子，
其真正目的在于让学生从已有的生活经验、
学习
经验出
发，
从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般
特征，
这有助于使学生
的学习在原有经验的基础上得以继续，<
/p>
从而建构新的知识。
为此，
教材中紧跟着
的就是学生根据选题，分组探究信息的特征问题。
“探究”栏目
中的几个选题，
如：
表
1-3
教材中“二、信息的特征”的“探究”栏目的选题分析表
参考选题
例子
主要的信息特征
选例说明
知己知彼，百
田忌赛马故事
战不殆
真实性。突出信
例子往往体现出
息的综合应用及
人
< br>们
的
智
慧
谋
其价值问题。
略、实际效益或<
/p>
经验教训等方面
的内容。
真假难辨
孙膑
“减灶退敌”
、
诸葛亮
真实性。说明
信
这涉及到许多历
“空城计”吓退司马懿等
息
的
干
扰
性
问
史典故及生活实
故事
题。
例，要给予正面
积极的引导。
老黄历看不得
找路时，使用旧的交通
地
时效性，也有长
人们如何捕捉机
图往
往会误事
与短之分。信息
遇，准确把
握信
的使用价值表现
息的时效性等。
之一。
14
一传十，十传
中国航天载人成功
飞行的
传递性。
时间上、
经典的、有价
值
百
消息在寻常百姓中已广为
空间上的存储与
的
东
西
流
传
久
人知
。
传递。
远，通信发达使
信息传播得更快
更远更广。
玉不琢不成器
孟浩然的诗词直
白易懂，
可处理，
可增值。
信息要经过
加工
多为反复修改、
推敲而成。
反复锤炼的重要
和处理，才有可
性。
能产生增值。
一
千个读者，
对于同一件事情，每个人
相对性。产生信
对某些事情或现
一千个‘哈姆
可能会有不一样的看
法。
息需求的多样性
象
(
例如
某犯
罪
雷特’
和价值观偏差问
案
例
)
的
态度<
/p>
和
题。
对策。
以上选题都试图利用学生熟知
的题目来激发其学习兴趣和联想，
让他们主动
搜集和归纳例子，
并通过交流和展示等形式，
从中体会人们是如何利用信息为生<
/p>
活、生产服务，了解人们是如何学习知识、运用智慧的，由此更加深刻地了解信
息的某些特征。
教材中列举和归纳了信息的一些重要特征，
并附以例子加以说明，
意在加深学生对信息特征的理解。
“评价练习”
。
“练习”
栏目主要是引导学生对所学知识或技能的自我评测
和诊断，养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目：
“搜集身边
的、生活中的常见问题”
，在于引导学生运用已学的知识或方法解决
某些问题，
选题设置有面向城市学生的，
也有面向农村学生的，
或全体学生，
具有多样性考
虑。在学习
评价方面，要引导学生端正学习态度，对自己的学习行为负责，重在
对学习效益和学习过
程的自我反思与客观评价，
建立诚信的、
自我负责和约束的
自我教育学习体系。
“拓展视野”
。该部分主要是在教材正文内容的基础上，对相关内容所提供
的拓展性
阅读材料或学习活动，使学生对本节内容有一个更加全面深刻的了解，
也考虑提供给学生
前沿的、
最新的学习内容，
进一步激发他们的学习兴趣。
本节
的
“对信息的认识历程”
拓展阅读材料，
详细地描述了人们对信息的认识和探索
历程，从中可以看到科学家们在不同历史时期对信息所具有的不同认识和态度，
对理解信
息的含义和概念有很大帮助，
也能够促使学生理解这种学术上的争鸣与
< br>进步，养成辩证看待事物的态度和观念。
本节内容在高
中信息技术课中起到承前启后的作用，
关键在于引导学生认真
参
与学习活动，
科学地探究和建构自己的知识与事实。
在问题求解
、
讨论交流的
过程中，
逐步理解信息技
术学习的态度和方法，
养成科学探究的作风和合作共事
的技艺。
3
、重点难点分析
15
教学重点：
(1)
< br>能理解信息的基本特征。
从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内
容，
但信息的特征远远不止教材中所述，
同时还要
注意信息特征之间的相关性问
题
(
例如
可处理性与增值问题
)
。
既要让学生了
解信息的基本特征，
又要让学生更
有兴趣探讨认识信息的其他特
征，
或者从已了解的信息特征中发现更多的规律或
它们之间的内
在联系。
(2)
能挖掘出信息应用的
价值意义。
在认识信息含义及了解信息的重要特征
过程中，
也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，
从而更加深入
了
解信息存在的形态及其内涵。
教学难点：
(1)
< br>信息的具体含义。
要意识到准确理解信息的本质内涵，仅仅靠这一节课
来完成是不可能的，
也是不科学的，
这需要在整个
高中信息技术课程中具体落实，
并在学生今后的实践运用中加以体现和理解。
那么在本节课中主要是通过引导学
生分析一些具体例子，从不同层面
(
如信息载体、信息的传播途径、信息的表达
形式以及信息的基本特征等方面
)
来了解信息的基本含义，并结
合人们对信息已
有的认识，从而对信息有一个更加大致的认识，以便于今后的进一步学习
。
(2)
实例的理解与运用。
为了符合从具体到一般、
从形象到抽象的认知规律，
< br>教材中列举了大量实际例子，
目的是帮助学生在理解概念、
构建知识的过程中做
到举一反三、融会贯通。
二、教学建议
1
、课前准备
教师可以围绕信息概念、
信息的基本特征以及信息在社会生活中的应用等方
面，搜集相关资料，精选案例资源。可考虑在传统教室、或者多媒体教室以及网
络教室中上课。
2
、教学策略
在教学中，
教师可以采用问题驱动、
案例学习、
合作探究等方式组织教学活
动。在理解信息概念的过程中，教师可以通过列举
例子
(
或者从信息应用的典型
例子着手
)
，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成
的理解
与已有的专家或他人的定义相比较，
加深对概念的认识。
切忌采用照本先科，
满
堂灌的做法，这
样只能让学生心生厌意，人为地将理论与现实剥离。另外，在探
讨信息特征中，
先从比较浅显的案例入手，
有利于学生学习经验的良好迁移应用；
或者围绕信息的某个重要特征，以一个典型案例
(
例如孙膑减灶退敌
)
的分析入
手，
教会学生从案例中研究和学习的方法，激发他们更浓厚的学习需求和动机。
一个值得关注的环节是，
在通过案例研讨了解信息的基本特征之后，
接下来
16
的是
2
人为一组所进行的合作探究活动。
这
种由独立思考、
分散研讨的课堂方式
过渡而来的学习活动，
要注意课堂上的灵活组织实施问题。
这时可采用
“邻座结
对”
的原则，
迅速组队开
展活动。
教师要说明活动的目的和具体要求，
可按照
“参
考选题”
或自拟选题成立几个大类的分组，<
/p>
然后在大类分组之下再由
2
人成为一
个活动小组。小组协同工作，大组精选案例汇报；或者采用小组书面展示
(
网络
共享
)
等方式进行发布和交流。这种学习方式组织灵活而简便，易于操作，也是
后面几个章
节分组活动的基础和准备，
因此教师要注意加强指导，
重在对学
生如
何分工、
开展研究和表达结果等方法和方式上的引导，
以便让学生逐步适应小组
合作和讨论交流的学习方式，真正产生学习
效益。
在整个教学活动中，
教师重点
在于激发学生参与设计和研究案例，
引导他们
从中发掘内在的知
识和关联。
教材中的案例涉及面广，
领域众多，
教师不必面面
俱全，
要广泛发动学生参与，
发挥他们集体的智慧，
让他们在课堂上有更多交流、
讨论、展示和归纳的机会，教师要做好组织、指导和服务工作，要善于捕捉学生
学习过
程中的闪亮点，并及时归纳知识要点和适时反馈。
3
、问题考虑
在收集和挖掘案例时，
一部分学生可能会出现由于平时积累知识和经验不够
丰富，
而导致无法探究学习的困境，
这时教师要做
好资源的提供和方法上的指导，
增强他们的自信心和成功感。在列举案例时，尽量采用学
生在生活中已熟悉的、
感兴趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和教育性
等特点，注重
引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。
三、教学评价
教学评
价要围绕本节的教学目标进行，
重在对知识与技能、
过程与方法
、
情
感态度与价值观的综合反映。
本节
课要求学生对信息有一个较为深入的理解，
能
描述信息的基本特
征，
与此同时对信息应用情况有所认识，
对案例学习、
小组合
作等过程的方法和作用有所了解。
教师可以依据评价指标引导学生开展自我评价活动，
同时也可以据此
而建立
更具针对性的评价方法，对学生的学习情况和态度进行定性或定量的检测记录。<
/p>
四、练习说明
本节练习设置了题目“搜集身边的、生活中的常见问题”
。这是在课堂上分
析和探究活动基础上的合理延伸和拓展，
旨在引导学生关注
“人们是如何利用信
息为生活、生产服务的”
。参考选
题“学校门口的交通安全问题”
、
“某社区居民
的年龄结构”
、
“超市里货物摆放与消费增长的关系”
等都是与学生生活息息相关
的问题，
“
农作物害虫及其防治情况调查”
则是农村学生经常接触到的实际事例，
< br>学生可以情况加以选择开展。
重点考察学生对信息含义以及信息特征的理解与应<
/p>
用方面。
17
五、参考教学案例
【课题名称】
信息及其特征
【学习任务】
1
、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及
特征。
2
、通过专题研讨，深入探究信息的主要
特征，初步了解信息应用的基本价
值。
3
、结合案例分析，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习
兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的综合素养。
【学习重点】
挖掘课程资源，开发学
习渠道，通过自主、合作、探究的学习，引导学生分
析实例，把握信息含义，了解信息特
征，关注信息应用，体验信息文化内涵。
【学习方法】
1
、采用自主阅读、合作探究的学习方法。
2
、充分利用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。
<
/p>
3
、将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论（或利用
BBS
进行课堂
讨论）
。
【学习时间】
1
课时
【学习环境】多媒体教室（或网络教室）
【学习过程】
环节
学习流程
设计意图
18
(
一
)
1
、
演示游戏软件
“跟我来找碴”
，
通过分组竞答的方式，
从
游
激趣
要求学生在规定时间内从两幅相似的图画中找出
不同之处，
戏
中
引
导入
进行情境渲染。
入，让学
2
、演示完毕后，讨论两个问题：
生对信息
（
1<
/p>
）
概括而言，
你从两幅图中找到的不同之
处是什么？
的形态有
（符号、图形、文字或者其他内容）
一个感性
（
2
）
你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别，
< br>从
认识。
而提高了查找效率？
通过这种思维活
动，你是在经过获取信息、比较信息、
判断信息和作出决策的过程。
(
二
)
1
、浏览课本中提供的案例，例如“啤酒与尿布”
“销售
案例
经验会”等。
学习
2
、分
析、提炼：教师出示案例内容，学生结合信息应用
问题，
分析和
评价信息的基本特征情况。
（鼓励学生采用通俗
易懂的语言概括
和表达自己的观点）
3
、通过抢答的
方式概括信息具有的基本特征。
从
案
例中提炼
信息的特
征，培养
分析问题
的能力。
(<
/p>
三
)
在课堂上，按照研究题目的分类不同
，根据自己的兴趣
各
团
合作
爱好组建学习团队。各团队的学习任务如下：
队以探讨
探究
(1)
百战百胜队。
通过查找文学典故、经济活动等途径，<
/p>
信息的基
搜集相关资料，了解人们分析和运用信息，突出反映人们
的
本特征作
谋略。
< br>(2)
真假难辨队。
查找一些有关信息陷阱、
战争史料等内
容，了解信息的应用价值问题。
<
/p>
(3)
永不褪色队。
搜集有关人们把握机
会、
信息寿命等方
面的资料，探讨过时了的信息又是如何为人们
创造价值的。
例如历史档案、经典文学等。
< br>(4)
千锤百炼队。
收集人们如何把各种信息综合分析之
后，使信息产生新的使用价值的有关事例。
< br>(5)
百变一身队。
从不同角度去看待某些现象或问题，
人
们对它的认识并完全一样，搜集这方面的有趣事例。
1
、
各小组充分利用
各种学习资源，
分工合作，
搜集与题
目
有关的典型例子，可以形成信息作品，例如专题学习网站
等。
2
、
通过各种信息发布途径，
全班同学共享和浏览各队搜
集的资料或研究成果，进行展示和交流。
为基本任
务，通过
完成不同
的任务分
析
和
比
较，深入
理解信息
的特征
。
学
生
交
流学习
结果，增
强学习效
果。
19
(
四
)
通过
BBS
论坛或小组形式，学生根据
以下两个论题进行
通
过
对信息价
值以及信
息含义的
问
题
讨
论，对相
关内容加
深理解。
论题
探讨、分析和
发表意见，各小组负责人分类整理、归纳全班
思辩
同学的主要观点，
并结合课本内容，
形成本班的学
习成果集。
论题
1
< br>：
大多数人认为并不是所有的信息都对大家都有
用，那些
过时老化的、虚假的信息对人们来说是有害的。但
有人认为，并不是所有过时了的信息都
没有利用价值，有些
东西时间越久远就越发的有价值。在讨论中请你要以具体的
事例或证据为依据来论证自己的观点。
论题<
/p>
2
：
对于信息的认识方面，香农认为“信
息就是一
种消息”，维纳认为“信息就是信息，不是物质，也不是能
量”，但有的学者却认为信息是客观事物属性及其运动状态
的直接或间接的表现。对
于这样的观点，你对信息的认识又
是怎样的呢？
(
五
)
今天，我们与信息再
次结缘；明天，信息社会将对我们
鼓
励
拓展
提出更大的挑战。从现在起，我们更加需要关注信息的应用
学生联系
学习
问题，了解信息的一些
基本特征，让我们一起激扬课堂，走
实际，进
向生活，
走进信息世界，
成为一名健康信息文化的传播使者。
行拓展的
布置课外学习与实践：
学
习
活
范围：
家庭、社区、城镇、农村
动。
时间：从课余时间到日常生活（从今天到永远）
方法：观察、记录、分析、整理、归纳，最后形成调查
报告。
内容：搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如
何利用信息为生活、生产服务的。
1
、学校门口的交通安全问题
2
、某社区居民的年龄结构
3
、超市里货物摆放与消费增长的关系
4
、农作物害虫及其防治情况调查
六、参考资料
1
、补充资料
材料
1
：信息的分类
要准确地描述各种各样的信息并恰如其分地描述信息的方方面面，
显然十分<
/p>
的困难。要清楚、具体地认识信息，必须对信息进行分类。
不过，信息可以从不同角度分类。
按照信息的性质，可以分为语法信息、语义信息和语用信息。
20
按照信息的作用，可以分为有用信息、无用信息和干扰信息。
按照信息的逻辑意义，可以分为真实信息、虚假信息和不定信息。
按照信息的传递方向，可以分为前馈信息和反馈信息。
<
/p>
按照信息的应用领域，
可以分成工业信息、
农业信息、
军事信息、
政治信息、
科
技信息、文化信息、经济信息、市场信息和管理信息等。
按照
信息的来源，可以分为语声信息、图像信息、文字信息、数据信息、计
算信息等。
按照信息载体的性质，
可以分为语声信息、
图像信息、
文字信息、
电磁信息、
光学信息等。
按照信息的生成领域，可以
分为宇宙信息，地球自然信息和人类社会信息。
按照信息管理
的层次，可以分为战略信息、战术信息和作业信息。
材料
2
：生死攸关的信息追踪
1976
年
7
月
28
日
3
时
42
分
53.8
秒
（北京时间）
，
积蓄在地表之下巨大能量，
在这一刻撕裂了中国河北省唐山市这片土地——转瞬之间，
电闪风啸，
地动山摇，
一座百万人口的城市顿时化为一片废墟！
震惊中外的唐山大地震发生了！
24
万多人在这场突如其来的浩劫中丧生！
唐山地震，造成了全世界近
400
年自然灾害
史上最惨烈的一次破坏。
虽然人们对地震的形成原因、地震带
的分布等等，获得了大量的知识，但地
震预报仍然是摆在地震科学工作者面前的一个难题
。
我国地震科学工作者，其实早在
1
966
年就已经把警惕的目光投向了包括唐
山在内的华北地区。
在那一年的
3
月，河北省邢台地区接连发生了
< br>6.8
级和
7.3
级强烈地震。
当时的周恩来总理亲自部署加强对华北地区的地震预报工作。
这是一场对自然信息的追踪。
与千千
万万人乃至整个国家命运攸关的震前信息，
会以什么方式进入人的视
野呢？
1972
年，华北地区出
现几十年不遇的大旱，旱区面积达
123
万多平方公里。
1973
年，华北地区出现气候异常。
1974
年，京津唐渤一带小震频繁
孤立地分析每一个别的信息，很难得出科学的结论，但把它们与地震活动的
21
历史情况及大区域地震活动规律联系起来综
合分析，
我国地震预报的权威机构—
—国家地震局，终于在辽宁
省海城地震前几个小时，成功地发布了临震预报。
海城地震预
报的成功并没有解除地震科学工作者的戒备状态。因为，华北大
地仍然在不安地躁动，<
/p>
京津唐渤地区仍然潜伏着地震的巨大危险。
地层深处，
巨
大的能量迅速向唐山地下积聚，科学家不安地盯着华北大地。
距唐山地震
15
天，京
津唐渤地区大旱、短期气象异常、水氡含量异常、地
磁场强度异常、地下水位异常。
距唐山地震
2
天
，河北廊坊地下水氡含量突跳异常。
7
月
26
日上午，
国家地震局和北京地
震队的专业人员紧急会商，
一致认为需
要发动群众，大量捕捉临
震前兆。
与此同时，动物界以自己的方式，比人类更敏感地接
收到了大自然的异常信
息。
7
月
25
日，
唐山的一
个鱼塘里，
成群的草鱼跃出水面，
有的跳起
30
厘米高，
有的竟像陀螺似的倒立在水面上旋转。
7
月
27
日，有人看见屋檐下的老燕子衔着雏燕飞走了
28
日凌晨
1
点多钟，某貂场的
400
多只貂炸窝似地在笼中乱蹦乱撞。
<
/p>
凌晨
3
点过后，某饲养场的
100
多匹马全部挣断缰绳，往大路上狂奔。一户
人
家养的
100
多只鸽子倾巢而出，在天空久久地盘旋。
7
月
27
日深夜，
一位老大爷正在熟睡，
他养了一年多的一
只猫硬是隔着蚊帐
把老大爷挠醒。
还有一家养的一条狗，
为了把沉睡中的主人唤醒，
竟在主人腿上
咬了
一口。
动物界以及其他方面的异常情况，都只是间接地传递着
灾难将临的信息，而
且观察者看到的往往只是个别的、
孤立的事
件，
因此，
就很难确切地理解这些自
然
信息的真实涵义，
大多数人只是感到不可思议，
压根儿意识不到
自然界的异常
情况就是临震前兆。
人
们投入了极大力量、持续
10
年之久的地震信息追踪，竟在最后
关头功败
垂成！
很多从唐山的废墟中
死里逃生的人，在痛定思痛之时，才猛然醒悟到，原来
大自然在灾难到来之前已经发出过
那么多的警报。
假如当时有一位眼观六路、
耳
< br>听八方的巨人，
能够把唐山地区来自大自然的种种预警信息尽收眼底，
并迅速加
以综合，准确地作出判断，也许就不会出现那样的悲剧了。
(
摘自《信息世界奇
观·张正育·
1990
》
)
22
2
、书籍刊物
(1)
陈运、周亮、陈新编著：
《信息论与编码》
，电子工业出版社，
2002
年
< br>8
月第
1
版；
< br>
(2)
王吉庆编著：
《信息素
养论》
，上海教育出版社，
2001
年
7
月第
2
版<
/p>
第二节
信息技术及其发展
课程内容标准
1
、列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。
< br>2
、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。
一、教材分析
1
、本节的作用和地位
本节涉及到信息技术的应用及发展等相关内容，
是整册
(
套
)
书的导言或概括
性内容，是对义务教育阶段相关内容的延续和加深。
通过本节内容的学习，
学生可以理解信息技术的基本概念，
感
受到由于科技
进步而引发在自己身边的变化或影响，同时通过寻本溯源了解信息技术的过
去、
现在与未来，激发对信息社会生活的关注与向往。
2
、本节主要内容介绍
信息技术迅速发展和不断更新，
引发了社会各个领域产生了深刻变革，
信息
文化成为了大众参与和关注的社会要素，
信息素养成为了衡量每个人综合素养的
重要部分，
而掌握信息技
术的水平和能力则是重中之重。
为此，
本节旨在引导学
生对信息技术应用及其影响给予高度的关注和了解。
< br>本节把
“生活真奇妙”
作为引子，
让学生从中体会到寻常百姓家里的喜人变
化，从城市到农村、从国内到国外、从
IP
电话到网络视频会议等等，贴切学生
的生
活实际，
为学生创设与信息技术应用与发展相关的学习情境，
引
发对信息技
术应用所产生的种种思考。
本节主要由两部分的内容
组成：
信息技术的应用及其
影响；信息技术的历史与发展。
“一、信息技术的应用及其影响”
中指出
，信息技术是利用电子计算机、网
络技术以及现代通信手段对信息进行采集、处理、存储
与传播的一门高新技术。
在教材中的“交流”以“信息技术的应用”为题目，通过列举信
息技术的应用实
23
例，探讨信息
技术的发展及其对人们生活、工作和学习等方面的影响。
教材
中对信息技术应用和影响作了一个概括性的描述，主要有：
(1)
在社会
生产方面的应用与影响。
这表现在信息技术作为科学技
术的前沿，
它的广泛应用
正在促进了传统产业的升级改造。
(2)
在科学技术方面的应用与影响。推动了科
学研究的发展和进步，
促进了新兴学科和交叉学科的产生，
对基础学科领域的发
展也产生了重大影响。
(3)
在工作、生活和学习方面的应用与影响。人类的听说
读写算等传统能力受到了
新的挑战，信息素养成为了综合能力的重要指标之一；
人们在工作、
生产和日常生活中越来越离不开计算机、
网络所构筑的数字化世界。
(4)
在社会文化方面的应用与影响。世界“地球村”的概念和网络语言逐渐得
到
大众的认可，
因特网成为一个重要的文化阵地和人们活动的地
方。
促进了文化教
育的进步，
并成为人
们学习和发展的基础内容。
信息技术广泛而深入的应用，
不
仅对人类社会文化和教育等方面产生影响，同时也形成了独特的信息文化形态。
当然，
这里描述的只是普遍现象，
还有待于师生的共
同发现和补充，
以期对信息
技术应用所产生的影响有一个更加深
刻的认识和理解。
在
“二、信息技术
的历史与发展”
中，主要介绍了信息技术的过去、现在和
未来情
况。如下表示：
表
1-5
信息技术的历史与发展
名称
信息技术的过去
命
主要阶段
第一次信息技术革
内容说明
语言的使用
。语言的产生是历史上最伟
大的信息
技术革命，其意义不亚于人类
开始制造工具和人工取火。
第二次信息技术革
文字的创造
。为了长期存
储信息，如记
命
数、记事等，就要创
造一些符号代表语
言，经过多少年代的发展，这些符号逐
渐演变
成文字，使人类活动得以记录下
来。
第三次信息技术革
印刷的发明
。例如中国古代四大发明中
命
的造纸术和印刷技术，使得人类文明传<
/p>
播得更远更广。
第四次信息技术革
电报、电话、广播、电视的发明和普及
命
应用。
第五次信息技术革
电子计算机的普及应用及计算机与现
命
代通信技术的有机结合
(
始于
< br>20
世纪
60
年代
)
。
信息技术的现在
有人形容：现在的<
/p>
社会已经进入“信
(1)
信息量越来越大
，特别是多媒体技
术的发展，各种文字、图像、声音、动
24
息爆炸”时代
。
画、视频等内容在全球范围内传播。
(2)
信息高速公路已成为当今世界的热
门话题，信息产业成为
了世界各国不得
不重视和发展的“龙头产业”。
(3)
高速宽带网络技术的出现，网上的
应用更加丰
富多采，使更多人将享受到
了舒适、高质量的生活。
信息技术成为一个多学科技术的组合。
立体化信息正在通过全球信息高速公
路使信息传播更快，范围更大。
< br>
超媒体技术把全球范围内的信息有效
地组织起来，信息
传播得更加方便快捷
和有效。
用计算
机模拟、延伸和扩展人的智能，
以实现机器的自我学习和自动推理。
虚拟技术将把人们带入一个“身临其
境”的数字化世界。
信息技术的未来
(1)
多元化
(2)
网络化
(3)
多媒化
(4)
智能化
(5)
虚拟化
从上表中很明显地看出来，
以
时间为轴线对信息技术的历史和发展趋势作了
一个具体的内容界定和划分，这对于学生了
解信息技术的基本知识是有帮助的。
在本节中，
学生通过事例分析、
交流研讨等各种活动，
从探讨信
息技术应用
实例入手，
挖掘信息技术应用对人类社会发展、
科技进步以及个人工作、
学习和
生活所产生
的影响，
然后再到了解信息技术的历史和发展趋势，
这对学生真
正理
解信息技术的内涵、应用以及所蕴含的文化现象起到一定的作用。
< br>
3
、重点难点分析
教学重点：
(1)
< br>能列举信息技术的应用实例及影响。从探讨信息技术应用的过程中，学
生不仅要认
识到其重要性，
而且还要从中归纳出信息技术对社会发展、
科技
进步
以及个人生活、学习到底产生了哪些影响。
(2)
了解信息技术的历史和发展趋势。学生要对信息技术的发展有个整体上
的了解和把握，发掘信息技术应用及信息活动所蕴含的文化内涵。
教学难点：
(1)
理解信息技术的概念。学生应当明确信息技术包含的是哪些具体内容，
从而更
加明确学习目的。
(2)
信息技术应
用所带来的种种问题。
由于信息技术应用所出现的社会问题，
25
特别是与学生密切相关的，例如“网络黑客
(Hacker)
”、“网上黄毒”、网络游
戏、垃
圾邮件、暴力信息、计算机犯罪等，引导他们正确看待这些问题，倡导健
康文明的网络生
活。
二、教学建议
本节课内容涉及范围大，必须理情内容线索，分清主次，有选择、有侧重地
组织
教学活动。
1
、课前准备
教师需要做的工作首先是对本节内容进行梳理和提炼，
精心安排好课堂上的
每一个环节内容，
教学设计既要做到重点突出，
又
要落到实处。
教师可以提供一
些关于信息技术应用的典型案例、
信息技术发展的历史典故或者经典文章给学生
参考，激发他们的
学习兴趣。
在本节课中，可以鼓励学生进行调查活动，然后把
结果
(
如电脑作品、演示
文稿、图片等
)
的展示和交流，同时还可以组织学生观看相关的视频节目，教
师
提供多媒体电脑设备或者网络教室等环境，
事先对这些设施设
备做好充足的检查
和准备，让学生课前准备好其课堂上汇报的内容，确保课堂活动的顺利
进行。
2
、教学策略
在组织本节教学活动的过程中，
教师可采用调查结果展示、
视频播放结合的
方式，
以学生的交流和研讨为主，
引导学生分别对
“信息技术应用及影响”
、
“信
息技术的历史与发展趋势问题”进行分析
和归纳。具体做法建议如下：
(1)
对于信息技术应用、信息技术的历史与发展趋势等方面已经在教材正文
中有所出现，
在此基础上教师可以通过提供辅助材料或知识归纳等方法扼要地介
绍
，切忌教师以“满堂讲”代替学生的主动参与。
(2)
本节课适宜采用问题驱动、汇报展示、网络交互
(BBS
论坛上进行专题研
讨
)
等方
式进行，以学生活动为主线有序地展开教学过程。
3
、问题考虑
应充分考虑到学生对知识的接受和理解方式，
也要考虑到学生个体差异性的
存在，在问题研讨过程中切忌空谈、无归纳、无反馈的做法，教师要适时而有效
地引导学生进行整理，
并在方法和内容上做好恰当的点拨提升。
在学生汇报过程
中，
尊重学生独特的思考和观点，
善于发现其精华之处和有价值的地方，
从而给
予
真诚的表扬和肯定。
另外，
类似的课前准备工作和课堂组织活动
应当团结和发
动更多学生参与进来，
让这些学生在得到锻炼的过
程中，
并成为课堂活动真正有
影响力的群体，自觉成为教师教学
的得力助手。
三、教学评价
26
在教学评价方面，
学生能列举信息技术的应用实例，
特别是与自己或身边有
< br>关的实例，
从中发现或归纳信息技术对社会发展、
科技进
步以及个人生活与学习
的影响的看法或态度；对信息技术的历史和发展趋势有一个大致的
了解或认识，
有自己的思考和想法。
另外，
教师可以组织小组之间进行互评或自评，
可以根据小组提
交的活动成
果和课堂表现等综合评价，给予等级评定和鼓励。
四、练习说明
在教材的
“练习”
栏目中，
题目
1<
/p>
要求学生通过列举实例说明信息技术的具
体内容有哪些，
这可以从
“信息技术是利用电子计算机、
网络技
术以及现代通信
手段对信息进行采集、处理、存储与传播的一门高新技术”中进行概括：
技术基
础是电子计算机、网络技术以及现代通信技术等，目的是采集信息、处理信息、<
/p>
存储信息与传播信息，其外在表现形式是高新技术。题目
2
：让学生在信息技术
应用对个人或家庭的影响方面有所关注，
并从目前情况出发对今后的变化进行规
划和设计，体现其观察能力和应变
能力。
五、参考教学案例
【课题名称】
信息技术及其发展
【学习任务】
1
、通过调查访问等专题活动，了解信息技术在家庭、社区、生活、个人学
习等方面的
应用情况。
2
、结合视频节目，通过
问题研讨，了解信息技术的应用、历史和发展趋势，
分析和理解信息技术的基本内涵。<
/p>
3
、结合案例分析，探讨信息技术对社
会发展、科技进步和个人学习生活等
方面的影响，激发自己对信息技术的学习兴趣，培养
合作解决问题的能力。
【学习重点】
通过实地考察和专题探
究，
搜集并分析信息技术应用实例，
探讨信息技术的
发展历史及对社会生活的影响，体验信息文化内涵。
【学习方法】
1
、采用调查访问、专题记录、交流展示和合作探究等学习方法。
< br>2
、充分利用实际案例、视频节目等学习资源，创设丰富的学习环境，激发
学习兴趣，主动建构知识。
27
3
、把实地考察的结果、观看视
频节目以及阅读课本内容结合起来，做到从
实践中来，从学习中提升，对信息技术的应用
和影响有更加深刻的理解。
（可以
利用
BBS
进行在线讨论）
。
【学习时间】
1
课时
【学习环境】多媒体教室（或网络教室）
【学习过程】
第一，学习准备
1
< br>、全班同学利用课余时间，通过实地考察或调查访问，了解人们的通讯方
式、电信
业务运作、社区通信设施、教学设施使用、同学上网、家庭上网、社区
网民或者智能小区
建设等方面，探讨信息技术在社会生活中应用的情况。
2
、全班同学组成“信息生活采风”考察团，按照调查项目的分类不同，根
据自己的兴趣爱好组建学习小组。分组情况及各小组学习任务如下：
第一组，日常通讯组。
调查你的同学、父母、亲威或朋友，了解他们经常采<
/p>
取什么样的通讯方式与他人保持联系的。
第二组，电信业务组。
到邮电局、电信局或银行等地方，调查了解一些基本
业务运作情况，例如邮寄服务、电子汇款、信息网络服务、信用卡等。
<
/p>
第三组，社区通信组。
调查某个社区的通信设施装置、分布情况<
/p>
(
例如公共
电话亭、磁卡电话、邮电局及
家庭电话等
)
，了解其对居民生活所起到的作用以
及产生的影响。
第四组，
学校设施组。
调查学校的教室、
实验室里教学设施的装备和使用
情
况，了解它们对老师教学和同学学习带来了什么样的影响或变化？
第五组，调查上网组。
通过调查或实地考察，了解同学上
网、家庭上网、社
区网民或者智能化小区建设等情况，
探讨网络
生活和信息化建设对人们所带来的
影响。
3
、
在组长带领下，
确定小组学习
目标和具体任务，
充分利用各种学习资源，
分工合作，搜集与题
目有关的典型例子。
4
、通过各种信
息发布途径，全班同学共享和浏览各组搜集的资料，可以形
成信息作品，例如专题学习网
站等。
第二，学习流程
环节
学习流程
设计意图
28
(
一
)
1
、组织学生观看光盘节目“生活在信息社会”
，创设宽
以
视
频节目导
入新课
，
容易引起
学生的兴
趣。
创设
松愉快的学习情境。
情境
2
、<
/p>
录像设疑：
观看视频节目之后，
讨论并完
成以下两个
任务：
（
1
）用简短的语言，概括一下你对信息社会的认识。
（
2
）请你描述出信息技术的历史和发
展情况。
(
二
)
1
、
结
合视频节目，
查阅课文，
做有关信息技术的过去、
让
学
古今
现在沟通的练习，
用图表形式把下列词语连接起来并表示出
生把信息
沟通
来。
技术的发
语言
文字
印刷
展历程以
电报
电话
广播
电视
通信
计算机
网络
信息高速公路
宽带网
多媒体应用
2
、就“信息技术的昨天、今天和明天”为题目，在网站
的“在线课堂”上发表评论意见
或短文。
3
、结合课文内容，对相关
内容进行归纳。
时间为轴
线进行归<
/p>
纳
和
研
讨。
(
三
)
课前，学生们组成了“信息生活采风”考察团，进行了
将
课
生活
实地考察并形成了调查报告。课堂上，考察团的
五个小组组
前准备与
采风
成如下：
课堂学习
< br>(1)
日常通讯组
（组长：
）
有机结合
(2)
电信业务组
（组长：
）
起来，突
(3)
社区通信组
（组长：
）
破课堂学
(4)
学校设施组
（组长：
）
习的局限
(5)
调查上网组
（组长：
）
性。
<
/p>
1
、
五个小组将自己的研究成果进行专题
汇编，
进行展示
和交流。
2
、学生可以根据自己的兴趣、爱好，进行浏览和讨论。
< br>
3
、浏览学习之后，分小组交流调查方法和观后感想。
(
四
)
通过展示和讨论，大家对信息技术应用情况有了一定的
通
过
问题
认识，接下来通过
BBS
论坛或课堂交流，就以下两个问题进
学生研讨
讨论
行研讨，发表意见。
案例，交
问题
1
：
信息技术
迅猛发展并广泛地应用，对社会发展、
流经验，
科技进步、个人
学习生活都产生了哪些影响？我们应该如何
提
高
认
应对这种变化？（可结合实例说明）
识。
论题
2
：
信息技术应用可能带来哪些不利于身心健康的
影响？如何养成健康使用信息技术的习惯？就此谈谈你的意
见或做法。
29
(
五
)
这节课，我们就信息技术在现实生活中的应
用问题进行
把
课
归纳
< br>了研讨，也对信息技术的昨天、今天和未来进行了探讨。应
堂学习再
拓展
该说，我们对信息技术又有了新的认识，对信
息社会的健康
次延伸到
发展充满了信心。
课
堂
之
1
、
请学生归纳并表达出对信息技术基本含义的理解和认
外，拓宽
识。
学习的
真
2
、
布置课外学习与实践：
以
“我家里的生活变化”
为题，
正含义。
围绕信息技术在你家庭生活的应用、作用和
影响，撰写一篇
调查研究的文章。
六、参考资料
1
、补充资料
因特网的发展历程
Intetnet
是全世界最大的计算机网络，它起源于美国国防部高级研究计划
局（
ARPA
）于
1968
年主持研制的用于支持军事研究的计算机实验网
ARPANET
。
ARPANET
建网的初衷旨在帮助那些为美国
军方工作的研究人员通过计算机交换
信息，
它的设计与实现基于
这样一种主导思想：
网络要能够经得住故障的考验而
维持正常工
作，
当网络的一部分因受攻击而失去作用时，
网络的其它部分仍
能维
持正常通信。
1985
年当时美国国家科学基金
(NSF)
为鼓励大学
与研究机构
,
共享他们非常
昂贵的四台
计算机主机，
希望通过计算机网络把各大学与研究机构的计算机与这
些巨型计算机联接起来，开始他们想用现成的
ARPANET
，不过他们发觉与美国军
方打交道不是一件容易的事情，于是他们决定利用
ARPANET
发展出来的叫做
TCP/IP
的通迅协议自已出资建立名叫
NFSNET
的广域网，
由于美国国家科学资金
的鼓励和资助，
许多大学、
政府资助的研究机构、
甚至私营的研究机
构纷纷把自
已局域网并入
NSFNET
。这样使
NSFNET
在
1986
年建成后取代
ARPANET
成为
Internet
的主干网。
90
年代初期，随着
WWW
的发展，
Internet
逐渐走向民用，由于
WWW
良好的
界面大大简化了
< br>Internet
操作的难度，使得用户的数量急剧增加，许多政府机
构、商业公司意识到
Internet
具有巨大
的潜力，于是纷纷大量加入
Internet
，
这样
Internet
上的点数量大大增长，网络上的
信息五花八门、十分丰富，如今
Internet
已经深入到
人们生活的各个部分，通过
WWW
浏览、电子邮件等方式，
人们可以及时的获得自己所需的信息，
Internet
大大方便了信息的传播，给人
们带来一个全新的通讯方式，可以说
Internet
是继电报、电话发明以来人类通
讯方式的又一次革命。
30 <
/p>
我国
Internet
的发展较晚，但还
是比较迅速。
1987
年北京计算机应用研究
< br>所率先开通到德国的
X.25
线路，此后中科院、清华大
学、北京大学纷纷建立起
自己的校园网并实现与
Interne
t
的连接，
以此为基础我国的
Inte
rnet
初具雏形。
近几年，
Internet
规模迅速发展已经覆盖了包括我国在内的
154
个国家，
连接的网络
6
万多个，
主机达
500
万台，
终端用户近
5000
万，
并且以每年
15─20%
的速度
增长。
1994
年中国
Interne
t
只有一个国际出口，
300
多个入网
用户，到
1996
年已发展到有
7
条国际出口线，
2
万多个入网用户，到
1995
年我国初步建
成四大骨干网络：<
/p>
由中国科学院负责运作的中国科研网
(
CASNET)
。目前已经连接了全国
24
个
城市的上百个研究所。
由清华
大学负责运作的中国教育科研互连网
(CERNET)
。
目前已经连接了全国
三百多所大学，拥有
2M
bps
的国际专线，
CERNET
计划
连入全国绝大部分大学和
有条件的中学、小学。
由电子部、电力部、铁道部支持，吉通公司负责运作的中国金桥信息网
（
CHINAGBN
）。
< br>由邮电部组建的中国网
(Chinanet)
。
Chinanet
是我国的第一个商业网，
19
95
年
6
月第一期工程完成，开通了北
京、上海两条带宽
64Kbps
的国际出口线。预
计第二期工程完成后，
将覆盖各省市的全国骨干网，
同时出口线带宽由
64K
升至
2M
。
CHINANET
目前已经覆盖了全国<
/p>
31
个省市，拥有
86Mbps
的国际专线。
以上四大骨干网的建立为
Internet
在我国的使用、
发展奠定了
良好的基础，
相信
Internet
在
我国会有一个良好的明天。
2
、参考网站
科技之光
>
电脑时代
>
电脑史话
第二章
信息的获取
本章概述
课程内容标准
1
、知道信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定信息需求和信
息来源，并
选择适当的方法获取信息。
2
、掌握
网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
31
3
、
能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。
4
、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
5
、能够识别并抵制不良信息。
一、教材分析
1
、本章的作用和地位
本章作为高中信息技术必修模块的第二章，
旨在培养和提升学生获取信息的<
/p>
能力，
成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，
并为学生学会有效组织和
处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的
不竭动力。
本章强调学生通过体验和感悟信息活动中的操作与
应用，
侧重培养学生掌握
利用信息技术获取信息的过程和方法，
为学生的学习、生活和发展提供服务。
另外，
本章还注意引导学生形成自主学习意识、
与他人合作意识，
也为必修
模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。
2
、本章主要内容介绍
在信息爆炸的当今社会，
面对纷繁复杂的信息，
高效地获取有用的信息来支
撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备
的信息素养之一。
本章设置了四节内容：
第一节获取信
息的过程与方法。本节从“拒食野生动物，倡导饮食文明”的
主题活动出发，
提出为解决问题要先获取一定的信息，
让学生沿着
“确定信息需
求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”的流程开展探究、
交流
活动，
探索、
归纳获取信息的一般
规律，
从而掌握获取信息的一般过程和常用方
法。
第二节获取网络信息的策略与技巧。
本节由案例<
/p>
“开心辞典”
引出利用网络
获取信息的学
习活动，
通过学习任务的设置，
让学生着重学习了搜索引擎的使
用
技巧，并利用“下载
MP3
音乐”任
务的设置，让学生在获取相关信息的过程中掌
握网络中文件的下载方法及下载时应注重保
护知识产权等问题。
第三节信息的鉴别与评价。本节由案例“
来自国外的免费馅饼”和“天气通
报”
引出了信息评价判断的三
个基本方法：
从信息的来源进行判断、
从信息的价
值取向进行判断和从信息的时效性进行判断。
让学生学会根据自己的需求，<
/p>
依据
自身的经验，在信息的万花筒中进行信息的鉴别和判断。
第四节综合活动：
设计一个旅行计划。<
/p>
本节运用探究性学习的方式设置了学
习情景、任务、过程等活动环
节，引导学生综合运用第二章中的知识，以小组形
32
式确定不同的信息需求，
利用各种途径和方法获取相关信息，
完成一个旅行计划
的设计方案。
第一节强调的是获取一般信息的思想和方法，
包括了从媒体、
他人和事物本
身等多种信息源中获取信息的过程和方法，
鼓励学生在现实生活中要善于从不同
的信息源中获取所需要的信息。我们知道，网络
化是信息社会的一个重要特征，
从网络上获取信息是学生必须掌握的一个重要内容。
第二节则是在第一节的基础
上特别介绍了网络信息检索的策略和技巧
。
渗透在获取信息的过程之中的是要对
信息的鉴别和评价，
这是培养和提升学生信息素养的重要内容之一，
这些内容则
归入第三节中。
3
、重点难点分析
教学重点：
(1)
< br>掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。
搜索引擎的出现和应用，
使得在网络中高效地获取信息成为可能，
其搜索技巧的娴熟运用可以极大地
提高
信息获取的效率。
(2)
能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
要求学生能
亲历、体验获取信息的过程，并理解和掌握获取信息的方法。
教学难点：
能鉴别和评价信息。
这是学生平时较疏忽的内容。
高中生有必要掌握一定的
方法论知识，
能分析并概括出主要问题，
这比起义务
教育阶段的要求来说将更进
一步。
二、教学建议
本章是在义务教育阶段
关于信息获取部分内容的基础上所构建的一个内容，
建议尽可能在网络教室上课。
1
、学情分析
<
/p>
高中阶段以前的信息获取过程更多地关注如何获取信息，
至于需求
分析、
获
取信息的方法、
策略与技巧等
方面的要求就显得相对的薄弱。
但是，
高中生已经
具有较强的概括能力，
逻辑思维能力也日趋严密。
他
们可以对自己的思想观点进
行论证，能够对各种现象加以分析和说明。他们已经可以超越
简单的技术操作，
具备了接受更高层面的文化的能力。
基于这一
特点，
本章强调了方法论中的一些
知识。
2
、教学策略
< br>本章的教学内容与第一章相比，
多了操作部分，
但作为教
材的特点，
本章的
教学策略与第一章相似，较为特殊的有如下几
个方面：
33
< br>(1)
在分组过程中强调优势互补的合作方式。由于目前初中阶段的信息技术
课融合在综合实践活动中，
学生的信息技术能力水平和基础参差不齐
。
为了完成
教材中的活动任务，
教师在
组织教学活动时应有意识地实行异质分组，
帮助每一
位学生在较
短时间内提高信息技术水平，
从而得到均衡的发展，
这方面的操
作技
能不再成为今后学习和进步的障碍。
(2)
教材在各个教学活动的组织模式上较为一致，但教师在教学过程中应不
断地钻研各种现有的、成熟的教学模式，有所创新，注重实际效益的产生。这样
才能促使学生保持学习的新鲜感和成功感，
而我们的信息技术课也可以更好、<
/p>
更
健康地可持续发展下去。
(3)
教材所提供的学习资源是有限的，虽然教参中提供了一定的补充材料
，
但毕竟也相当的有局限性。
教师在教学过程中应充分发挥信息
技术的作用，
广泛
地发掘和建设学习资源，人（包括同行和学生
）也是重要的教育资源。
三、教学评价
本章教学评价旨在引导
学生进行发展性的自我评价，
形成对学习过程的自我
反思和总结
。主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上，
围绕学习目标而展开
的综合评价。
一是引导学生对获取信息的基本过程和来源途
径进
行归纳和评测，
二是对网络信息检索以及搜索引擎的使用方面所作的描述与
概括，
三是对获取信息的合法性以及信息价值判断的方法进行提炼，
四是学生对
本章学习的过程或结果进行自我疏理和总结。
四、课时分配建议
教
学
内
容
第一节
获取信息的过程与方法
第二节
获取网络信息的策略与技巧
第三节
信息的鉴别与评价
第四节
综合活动：设计一个旅行计划
第一节
获取信息的过程与方法
本章概述
课程内容标准
知道信息来源的多样性
及其实际意义，
学会根据问题确定信息需求和信息来
源，并选择
适当的方法获取信息。
一、教材分析
34
建
议
课
时
数
1
2
1
2
1
、本节的作用和地位
本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，
分
析信息需求，
从而确定信息来源，
这是信息获取的前提和基础，
然后才是选择
适当的方法来获取信息。
这表明：
对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个
体自然意
识为最高境界。
在信息获取的问题上，
就是需要能够产生自然而
然的信
息意识和信息需求，继而引发自觉的信息行为。
本节将这种自然意识转化为线索：
“确定信息需求”→“寻找信息来源
”→
“采集信息”→“存储信息”
，并围绕这四部分内容展开了
学习活动，引导学生
在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。
2
、本节主要内容介绍
在生活和学习中，
我们随时随地都在不断地获取各种各样的信息。
在信息获
取技术的过程中，
高中学生需要掌握的是
通过更多更深层次的体验活动，
理解信
息获取的思想和价值，<
/p>
并内化为自身的自然意识和自然需求。
本节采用了
“提出
问题→问题求解→练习→拓展”的线索组织内容，具体如下：
“提出问题”
：
围绕案
例“拒食野生动物，倡导饮食文明”
，学生会产生一系
列问题，
这些问题不是简单的“是”与“否”就可以解决的，需要经过如下工作
流程：
从实际问题出发，
分析问题中所包含的信息，
确定
解决问题所需要的信息，
进而确定这些信息的来源，
然后选择适
当的方法来获取信息，
并将这些信息存储
下来。
“问题求解”
：
教材把问题
求解的过程融合到“确定信息需求”
、
“寻找信息
来源”
、
“采集信息”和“存储信息”这四个部分的
内容当中。
“确定信息需求”
：试图
让学生运用在其他学习领域中经常使用的分析问题
的方法，
对本
节案例所提出的问题进行交流、
分析，
确定问题所包括信息的类
型、
数量、质量等，从而明白信息采集的方向和方法。
“寻找信息来源”
：通过引导学生从三个方面，即媒体、他人和事物本
身，
让学生理解信息来源的多样性，
并明白为了准确地获取信息
，
应对各种来源有一
个准备的认识和定位。
“采集信息”
：通过两部分内容“采集信息的方法”和“
采集信息的工具”
，
让学生明白根据信息来源的不同，采集的方
法和工具也各不相同。
“存储信息”
：让学生利用“信息采集卡”对采集的信息进行归类整理，并
利用计算机对信息进行保存
。
正文内容强调了学生之间的交流、合作及归纳、总结。
“练习”
：
该栏目设置旨在要求学生能熟练地
运用所学知识，解决自己在生
35
活、学习中所遇到的问题，从而形成更深层次的体验。
“拓展”
：该部分归纳了几种类型信息的保存格式，是对教材中正文学
习的
一个必要补充。
在高中阶段之前的学习中，
学生可能已经了解或运用了这些文件
的存储格式，
但缺
乏一个整体认识。
拓展部分对这个内容进行了归纳和整理，
目<
/p>
的就是让学生在信息获取的过程中能够更有效、高效地对信息进行存储。
< br>
3
、重点难点分析
教学重点：
(1)
< br>知道信息来源的多样性及其实际意义。
信息来源的多样性决定了信息获
取方法的多样性。
要让学生对信息来源的多样有一个彻底的认知，
并能够明确可
从多种信息源获取同一类信息，这样可增加信息的可信度。
(2)
能根据信息需求选择信息来源
，采用适合的方法获取信息。
要求学生能
亲历、体验获取信息的
过程，并理解获取信息的方法。
教学难点：
分析信息需求。
学生虽然在生活、
学习的过程经常需要分析问题、
确定信息
需求，
但他们可能很少认真关注分析的方法，
这需要教师引导其认真归纳、
总结。
信息的需
求包括了信息的形式、
数量、
来源等，
本节课要求学生能够通过教材中
“信息采集卡”
的运用使得信息
需求分析这项工作表格化，
从而养成规范分析问
题的良好素养。
二、教学建议
1
、课前准备
教师可根据教材的案例并准备好光盘资料，也可搜集相关资料，另选案例。
可考虑在多
媒体教室或网络教室中上课。
2
、教学策略
教学过程中，
教师应让学生明确：
为了解决问题，
一般必须遵循如下的过程
模式：获取信息、对信息分类和评价、创造并交流
思想作为问题求解的结果。获
取信息，其工作流程可归纳为：
“
确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集
信息”→“存储信息”
。在这样的前提之下，教师可以采用交流和合作的方式来
组织教学活动。
为了更好地组织教学活动，
教师要不断地鼓励学
生要朝着成为一名信息的有
效使用者而努力，
即能够对要解决的
问题进行全面的分析，
在对问题有了基本理
解的基础上，
把一些更加广泛的相关观念整合进来，
在参考别人提供的信息的基
础上，
确定并利用合适的工具和方法来查找相关的信息。
而这些技能的优化和发
展依赖于以下活动：
不断限
定主题范围，
提出具体问题和论题，
计划好要使用的
36
搜索策略。
信息
的有效使用者应当能够合理利用以下资源：
家庭电脑、
教室中的
信息技术资源、图书馆媒体中心、公共图书馆、博物馆、学术专业图书馆、特殊
图书馆、社区资源等。
这一节要求学生能经历
广泛意义上的信息获取的过程，
因而教师在教学设计
时要将学生
的视野引向开阔的社会生活当中去。
3
、问题考虑
从实际问题出发，
进行问题分析，
是获取信息的前提。
分析问题的方法有观
察、比较、综合、评论、抽象、推理等。这部分内
容是学生的薄弱环节，教学过
程可能因为学生无法很好地分析问题，
而无法明确问题的信息需求，
这时教师应
引导学生：准确地
分析问题中所包含的信息，并不是一朝一夕就能练就的本领，
它需要有大量的阅读基础以
及对知识的自我消化、
吸收和运用的过程，
因而，
我
们应该阅读大量资料，
开阔视野，
涉猎更多的学习领域，
对身边事物保持好奇感，
锻炼敏
锐的洞察能力，
这样才能对问题中所蕴含的信息有更加深层次的理解和体
验，从而准确把握所需要得到的信息。
三、练习说明
本节练习共设置了两个
题目，
其性质是一致的，
都是要求学生能分析经历信
息获取过程的方法。
因而教师可让学生选择一个来完成。
< br>第
1
题要求学生能分析
到要走出
校园走访与市场策划相关的人士，
第
2
题要求学生能在生物教师那里寻
得帮助。
四、参考教学案例
（一）
课题名称
获取信息的过程和方法
（二）
教学目标
技能：
(1)
了解信息来源的一般分类。
(2)
学会根据需求选择信息来源。
(3)
掌握信息获取的途径和方法。
认知：
(1)
体验信息获取的过程。
(2)
能分析信息来源的多样性及其原因。
(3)
能根据实际工作中信息需求（数量、质量、形式、时效等
）
，讨论获取信
37
息的过程，总结一般规律。
(4)<
/p>
能通过分析和比较，
使用信息技术交流思想，
开展合作，
解决日常生活、
学习中的实际问题。
情感：
(1)
能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取
信息。
(2)
能对信息获取效率进行关注。
教学重点
(1)
知道信息来源的多样性及其实际意义
(2)
能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
教学难点
分析信息需求。
（四）教学方法
采用讲解、探究、任务驱动和自主学习相结合的学习方法。
（五）教学地点
多媒体电教室或网络教室
（六）教学过程
教学
环节
教师活动
学校开展一个主题为“拒食
野生动
物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活
动，为了完成该
活动，同学们就需要搜集
大量的资料，具体活动过程和如何进行资
料的搜集呢？现在同学们通过观察一个
小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟报”
电子作品，分析里面收集了哪些方面的信
息，是从哪里获得这些信息的
。
学生活动
学生观摩电子作品“爱
鸟报”并进行讨论和交流，
说说里面收
集了哪些方面的
信息，是从哪里获得这些信
息的。
情境
引入
38
1
、确定信息的来源
教师利用前面所提到的“拒食野生动
物，
倡导饮食文明
”
活动为例，
指导学生
如何根据问题，
分析问题，
从中确定信息
需求的过程：
（
1
）制订信息需求内容大纲；
（
2
）确定成果目标形式及所需载体<
/p>
类型。
（<
/p>
3
）列出需求清单。
2
、确定信息来源。
学生根据教师的指导和
阅读教材了解信息需求的过
程，
并自己根据案例或自己
重新设置主题，列出信息需
求清单。
学生根据自己列出的信
教师指导学生通过
分析教材提供的
息需求清单说明主要可以从
资料了解信息的几种
来源。
什么来源获取信息。
3
、采集信息
1
、
学
生
阅
读
教
材
表
（
1
）根据信息的不同来源会有不同
2-1
，根据教师的指导掌握
讲
授
新
课
的信息
采集方法。
教材表
2-1
给出信息采<
/p>
集的一些方法，教师指导学生阅读表
2-1
，了解采集信息的一些方法。
（
2
）采集信息的工具
在信息社会，采集信息的工具越来
越多，我们应善于借助工具来采集信息，
采集信息的方法。
<
/p>
2
、
学生进行交流，
谈谈
从图书馆获取信息的方法和
过程。
3
、
谈谈自己在采集信息
方面的经验。
同时还应该注意掌握工具的使
用方法，才
4
、
学生交流对信息采集<
/p>
能更好地进行信息的采集，表
2-2
中给
出
工具的认识和了解。
了采集信息的
一些工具，学生们可以从表
中进行了解。
4
、存储信息
（
1
）获取信息后就要学会保存信息，
采集来的信息往往比较杂乱，
需要进行整
理。教师教给学生如
何将信息整理和分
类，填写信息采集卡。
（
2
）将信息保存在计算机中。
计算机对信息处理的能力非常强大，
人们越来越依赖于利用计算机来处理信
息，
而信息在计算机中主
要以文件的形式
进行存储的，
不同类型的信息存储的格式
是不同的。
信息在计算机中的保存可以使
用文
件系统提供的文件夹进行保存，
也可
以通过建立数据库对采集的
信息进行存
储。
1
< br>、学生学会整理信息，
并分类保存，学会制作信息
采集卡
。
2
、
学
生采用两种以上的
工具采集不同类型的信息并
将它们保存在计算
机中。
39
本节课主要介绍了获取信息的基本
过
程和方法，通过本节课的学习，我们了
解到获取信息的基本过程是确定信息需
求、
确定信息来源、
采集信息、
< br>存储信息，
并且了解到信息的各种来源，采集信息的
各种
方法，采集信息的各种工具，并学会
如何将信息进行分类整理和存在，才能将
得到的信息为自己所用。
本课
小结
六、参考资料
材料
< br>1
：关于获取信息的历史
直到
13
世纪，人们获取信息的唯一途径还是口头语言，通过代代相
传，人
们学会必须知道的东西。
大部分工作都是师徒制的，
历史和价值观的学习是通过
父母、
祖父母等
以讲授故事的方式传授给下一代的。
作为信息来源途径之一的印
刷材料，
对当时的大部分人来说并没有提供多少信息。
搜索信息
意味着从长辈那
里得到，或者等着游侠把信息带给他们。到了
1
5
世纪，随着印刷术的发明，书
籍成了人类知识的又一来源，<
/p>
它还可以把知识保存下来。
随着人类信息需求的变
化，
他们越来越依赖于书籍、
报纸以及图书馆。
学校也开始教授如何从印刷品中
查找资料的技能，如使用内容目录、索
引、做计划等，学校的这些做法看起来也
是顺理成章的。今天，我们可以从很多资源获得
信息，如录像带、杂志、电视新
闻、记录片、图书馆或书店中的书籍，电子光盘、网络等
。搜索信息要具备的技
能
范
围
又
一
次
被
扩
大
了
。
< br>
(
摘
自
《
信
息
技
术
与
教
学
创
新
Teaching
with
Technology
》
[
美
]Priscilla
Norton
&
Karin
M.
Wiburg
著
吴洪健
倪男奇译
中
国轻工业出版社
)
材料
2
：信息收集的一般程序
信息收集本身也是一项程序化的工作，一般有如下几个步骤：
1
．明确信息收集的需求和目标
信息收集总是具有明确的目的性，
是为满足某一工作的信息需求
服务的。
需
求和目标既决定了信息收集的方向和方法，
也是纷繁复杂的零星信息之所以能联
系起来的纽带。
如果需求不明，
目标不清，
信息采集的针对性和适用性就无
从谈
起。因此，应当先通过目标分析研究，归纳出若干信息需求，并在总体目标和阶
段目标下，
将信息需求分为若干层次。
可以
列出目标需求表，
使目标和需求更加
具体化。
< br>这样就可以使各个阶段的信息收集的方向更为明确，
以保证信息收集工
作少走弯路，成效大，收益多。
2
．恰当限定信息收集的边界范围
40
在明确了信息需求和目标的基
础上，应当进一步限定信息收集的边界范围。
边界范围分为三个层次：
< br>（
1
）
中心边界范围信息。
每一项决策实际上都是对某一
事物各种相关环节的疏理，
信息收集工作的全部艺术就在善于在每一个特定时机
找出信息链条上的那个
特殊的中心环节。
围绕着这个中心环节的信息就是中心边
界范围
信息，这是对决策起决定作用的信息。
（
2
）本体边界范围信息。这是关于
某一事件本身应具有的标准意义的边界范围信息。它
能够满足决策的基本需要，
丝毫不游离于事件本身。
如果缺少了
其中某些信息，
则明显表现对事件或事物缺
少一定的了解。
（
3
）
环境总和意
义的边界信息。
这是指影响和制约决策活动各方
面因素的总和，
即全部的环境信息，
包括影响事物或事件的直接因素和间接因素
，
可控因素和不可控因素。
这些环境信息对了解事物发展背景、
权衡利弊、
估价决
策产生后的影响将起
到一定的作用。
3
．开拓信息来源
< br>没有信息源，
信息收集自然无法进行，
而如何选择信息源
对信息收集工作的
质量影响很大。一般来说，信源越广阔，收集到的信息就越大；信源越
可靠，收
集到的信息就越真实可信。
因此，
应当大力开拓信息来源，
以保证信息的数量和
质量。
所谓开拓即上下延伸、
左右兼容、
内外挖掘、
前后连贯，
从而使方方面面、
不同层次
、
不同时间序列、
不同背景与环境、
不
同介质载录的信息都能兼收并蓄。
这样可以掌握充分的信息资源，总结出事物发展的规律
及其趋势。
4
．选择收集方法
< br>方法是达到目的的手段，
方法正确，
信息收集工作的效率
就高。
方法的选择
要切合实际，
一方面要符合采集的目标与要求，
另一方面还要综合考虑本地区、<
/p>
本单位的具体条件进行效率比较。
除此以外，
在收集方法还当注意以下几个问题。
（
1
< br>）收集的方法要多样。信息收集可采取观察法、调查法、体验法、阅读法、
视听法
、引擎法等等。根据具体的目标需求，可以确定某一种适用的方法，但应
尽可能综合几种
方法，以弥补某一种方法的局限。
（
2
）收集的制度要健全。信息
收集的制度包括收集信息记录与保密制度、
< br>信息定期报送制度、
各类信息分析反
馈制度等。
（
3
）收集的思路要创新。所谓思路，指在目标
与需求下考虑努力收集
何种信息，
怎样获取这类信息，
如何灵活运用常规手法和非常规手法，
如何运用
现代手段传输所收集到的信息。
有了富有创新意义的思路，
就能
使信息收集变得
高效、实用。
5
．制订收集计划
< br>信息收集计划的制订，
实际上是将上述工作进一步步骤化，
使具体实施的时
序和过程明确，
循序渐进，
< br>有条不紊，
特别是当执行中出现常规步骤之外的意外
情况
时，应有相应的对策，不至于紊乱干扰，以致影响整体信息收集要作。为了
保证计划的落
实，还应当注意以下两点。
41
（
1
）确定好收集信息人员，即挑选具
有文化水平、专业知识、熟悉信息源
并有一定信息收集任务。
（
2
）编制好经费预算。信息收集也要
遵循经济效益原则，即以尽可能少的
投入获得最大的效益。因此，事先要做好必要的经费
预算，比如材料购置费、旅
差费、调查费（含必要的被调查和采访对象的报酬、招待费、
场租费等）
，力求
减少必要的开支。
6
．计好数据结构和调查表
信息往往是以数据的形式出现的，
因而在收集之前应按照信息收集的目标
、
要求，
设计出合理的数据结构。
由于
收集的目的不同，
故数据结构的形式也是多种多样
的。
但总的要求大体一致，
即既要能将所收集的数据都包含进去，
又要便于以后
的加工、存贮。同时应注意，数据入往往是不断变化的，因此
设计时在相对稳定
的情况下还应留有余地，
以适应数据变化的需
要。
设计调查表格，
应首先考虑调
查表
的信息容量，
同时要考虑被调查者的心理，
将调查内容安排在调
查对象的可
接受程度内，并力求简洁明了，节约时间。
做好了上述各项工作，信息收集可以进入具体实施阶段。
第二节
获取网络信息的策略与技巧
本章概述
课程内容标准
1
、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
2
、能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题
。
一、教材分析
1
、本节的作用和地位
必修模块强调学生在经历信息获取的过程中，掌握信息获取的思想与方法。
因
而信息获取就不仅仅是网络上的信息获取。
但在网络成为人们获取信息主要渠
道之一的今天，
利用网络来获取信息，
必然是学生
必须学习的重要内容之一。
这
将为本模块其他内容和选修模块的
继续学习奠定基础。
教材着重要求学生学习网
络信息检索的一般
方法，
归纳网络搜索引擎的使用技巧，
并引导学生关注使用网<
/p>
42
络过程中所应遵循的合法手段。
2
、本节主要内容介绍
置身于网络环境中，
掌握获取网络信息的策略与技巧是非常重要的。
基于这
一思路，
本节采用了
“情景引入→学习过程→练习”
的线索组织内容，
具体如下
：
“情景引入”
：
< br>本节以“开心辞典”设定了利用网络进行信息获取的学习情
景，
< br>指出网络信息因其多而杂、
缺乏深度加工，
难以让人们准
确获取所需要的信
息，激发学生合作探究并利用网络检索信息的学习欲望。
“学习过程”
：
学习过程
分如下三部分：
第一部分“网络信息检索的方法”
。与第一节信息获取的一般方法相连接，
突出了利用网络获取信息的方法。
该部分设置了任务，
要求分组、
借助网
络开展
检索知识的竞赛，同时要求学生在参与竞赛活动的过程中根据工作表格的引导
,
对网络信息检索方法进行分析并确定所采用的方法。
第二部分“使用搜索引擎”
。在众多的网络信息检
索方法中，利用搜索引擎
使网络信息高效检索成为可能，
但不同
类型的搜索引擎及搜索引擎的不同使用技
巧均会影响检索的结果和效率。该部分设置了两
项任务
,
引导学生针对搜索引擎
的类型
和技巧开展学习。
第三部分“合法下载网络中的文件”
。网络的开放性使信息下载非常方便，
在运用合适的下载工具、
使用合适的途径下载网络中的文件的同时，
应注意尊重
和保护网络信息的知识产权。
“练习”
：
本节设置了三个层面的题目：第一层面，要求引导学生运用本节
课中的知识和方法来解决问题，
第
1
题要求学生选择搜索引擎的类型、
知用适当
的技巧来
解决问题；
第二层面，
要求学生能借助网络进一步探究合法下载
网络信
息的问题，
第
2
题要求就保护计算机软件知识产权的法律问题进行探究和深入讨
论；
第三层面，
让学生运用本节课知识来评价网络信息，
第
3
题用一种带游戏性
质的问题，测
试学生自己的网络知名度，激发学生的学习兴趣。
3
、重点难点分析
教学重点：
(1)
< br>掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。
不同类型的内容，运用不
同的搜索策略可以获得高效的检索结果，帮助学生为今后学习奠定基础。
(2)
能根据不同的下载目标与下载环境，选择不同的下载策略
。
下载网络文
件会一直伴随着学习和生活的需要而进行着，
而网络中的各类信息正是以文件的
形式存储起来的，
因而针对不同的形式的文件选择不同的下载策略是学生必须掌
握重要内容之一。
43
教学难点：
掌握关键词搜索的技巧。
搜索技巧需要在实践中不断地积累总结经验，
难以
依靠教师单纯的“教”来得到更多的技巧。
二、教学建议
1
、课前准备
教师可根据学生的兴趣爱好与他们一起商讨、创设网络信息检索竞赛的规
则，
以激发学生在课堂进行竞争式学习的兴趣，
此外教师应对学生的技术基础
进
行分析，
充分了解他们的实际需求。
本节建议用
2
个课时，
均在网络教室中
上课。
2
、教学策略
建议将本节内容第一、
二部分在第
1
个课时完成，
第三部用第
2
个课时完
成。
在第
1
课时中，
第一部分和第二部分的内容相对独立，
第二部分是对第
一部
分的方法之一——搜索引擎进行重点学习。
针对第一部分的
教学，
教师可以采用
任务驱动的方法，
组织学生通过分工合作、
协商讨论，
在小组间的竞争中取得好<
/p>
成绩，
并引导学生在竞争过程中做好问题的分析、
信息的比较和方法的选取，
学
会自制工作表格来记录检
索过程。
在这部分教学过程中可能涉及到一些术语，
如
“网络实名”
，可引导学生借助网络获取相关的信息，以了解或加深理解
这些术
语及其作用。在归纳网络信息检索方法时，可广泛调动学生发表意见的积极性，<
/p>
让他们根据自己已有的经验来交流网络信息检索的方法，
然后再在
教材中相关内
容的基础上进行归纳总结，这样可培养学生的分析归纳能力。
第二部分的教学重点放在通过利用
“信息采集卡”
进行信息采集，
掌握搜索
引擎的分类和
关键词的运用。
这部分可采用问题驱动的方式来组织教学活动，
可
以让学生成为学习主体，
也可以采用分组合作的方法来增强学
生之间的互助、
合
作精神。
此外，
若部分学生技术基础比较薄弱，
则建议采用强弱搭配的分组方式，<
/p>
让所有学生都熟练掌握搜索引擎的使用方法和技巧。
第二个课时的学习需要学生进行大量的操作实践，
教材可将任务分派到不同
的小组中去，
落实任务责任制：
各小组
同学按照任务分工完成自己的工作，
并向
全班同学介绍任务完成
过程和完成情况。
这部分教学应将重点放在下载策略的学
习，<
/p>
引导学生分析各种类型的文件所应采用的下载方法。
在整个教学过
程中，
教
师要广泛鼓励学生参与，注意下载文件“合法性”的渗
透教育，让他们充分运用
自己已有的知识
（如各种文件类型，<
/p>
各种下载工具的使用，
各类下载途径的运用）
，
引导他们对实现高效下载网络文件的方式、
经验和技巧进
行归纳和总结，
从而完
善自己的知识结构。
3
、问题考虑
在学习过程中，
一部分学生可能由于初中的学习条件不够，
在网络运用中实
44
践基础较
差，可能会出现独立学习的困难，教师在这方面应有足够的思想准备。
这时可从分组学习
上下功夫，实现以强扶弱、互助学习，共同进步。另外，本节
在分析各个任务的过程中，
教材特别关注从因特网中合法获取信息等问题，
有利
于培养学生信息素养。
三、练习说明
本节练习共设置了
3
个题目，分别说明如下：
第
1
题，
是课堂上实践活动
的延伸，
要求学生选择合适的搜索引擎来完成任
务。该题目同时
也是对第一章关于“信息”的拓展，让学生在解决问题的过程中
对“信息”的由来有更深
刻的理解。
第
2
题，是课堂上关于“合法下载网络文件”的必要补充，要求学生就计算
机软件知识产
权保护问题进行讨论，以弥补课堂上对“合法”问题讨论的不足。
第
3
题，
是一种游戏式的练习，<
/p>
既完成了对本节课知识的巩固练习，
又激发
学生在网络上发布信息的欲望，保持学生继续学习的兴趣和热情。
四、参考教学案例
（一）
课题名称
获取网络信息的策略和技巧。
（二）
教学目标
认知：
(1)
认识网络信息查找的需求是搜索引擎产生的直接动力。
(2
)
能运用搜索引擎的帮助系统进行学习。
(3)
能根据不同的下载目标与下载环境选择不同的下载策略。
技能：
(1)
认识网络信息的特点。
(2)
认识搜索引擎及其简单原理、工作过程。
(3)
掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。
(1)
掌握关键词搜索的技巧。
情感：
(1)
能关注因特网信息资源的建设与利用。
(2)
能产生通过优化检索获取网络信息的强烈愿望。
45
(3)
能对常用的搜索引擎进行
比较和评价。
(4)
能合理合法地下
载网络中的文件。
(5)
能对下载结果进行初步评价。
(6)
能认识到因特网既是一个富有活力的空间，又是一个容易
出现问题的场
所。
（三）教学重点和难点
教学重点
(1)
掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。
(2)
能根据不同的下载目标与下载环境选择不同的下载策略。
教学难点
掌握关键词搜索的技巧。
（四）教学方法
采用讲解、探究、任务驱动和学生自主学习相结合的学习方法。
（五）教学地点
网络教室
（六）
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
前面我们已经学习了获取信
息的各
学生思考用什么方法
种方法。在当前，网络的快速发展，
使得
可以从网络上很快地获取
网络上的信息量也飞速增长，
从网络上获
到他所需要的信息。
取信息越来越成为人们获取信息的重要
手段之一，
在本节课中我们将学习从网络
情境
上获取信息的策略和技巧。
导入
“开心词典”
是某个电视台的一个益
智节目，
假设现在你的亲戚在正节目的现
场回答主持人的提问，他碰到了一个难
题，现在在向你求助，你能够利用网络很
快帮他找到答案吗？
46
1
、网络信息检索的方法。
教师提出任务，
要求学生分小组借助
网络展开查
询，找到“目前世界上濒危野
生动物华南虎的数量是多少”
，注
意方法
的优选和信息的筛选。
教师分
析学生查找信息的各种方法
后总结出网络信息检索的各种方法并指
导学生阅读表
2-7
。
1
、学生分小组开展活
动，<
/p>
从网络上查找相应的信
息，看那一小组查找得最
< br>快，得到的信息最准确，并
进行交流。
2
、
学生阅读表
2-7
，
进
一步了解从网络
获取信息
的各种方法。
第
1
课
时
2
、使用搜索引擎
< br>学生根据教师的指导
在表
2-8
和表
2-9
中列出了搜索引擎
阅读表<
/p>
2-8
和表
2-9
，得到
的分类和常用的搜索引擎，
教师指导学生
进行阅读，
掌握利用教材中所介绍的搜索
引擎的两种
分类目录索引和全文搜索查
找“世界濒危野生动物华南虎的数量”
。
3
、用好关键词。
教师提出任务，
要求学生根据
几个外
国留学生的要求为他们查找所需要的学
校。
教材中给出了使用搜索引擎的几种
搜索引擎的分类和常用的
搜索引擎，
并通过示
例了解
用不同的分类法如何查找
“世界濒危野生动物华南
虎的数量”的信息。
学生分组进行活动，<
/p>
阅
读教材表
2-11
后，根据教
材的提示进行搜索，
查找到
符合留学生要求的大学，
并
进行交流，
分析以哪种方法
技巧和示例，
学生可以参考教材后分组进<
/p>
可以更加快速地找到自己
行搜索以完成任务。
所需要的信息。
第
2
课时略
教师总结使用各种方法在网络上进
行
信息检索，
特别介绍快捷地从网络上检
小结
索到信息的方法是利用搜索引擎，
并介绍
了搜索引擎的分类和各种使用方法。
利用搜索引擎查
询汉语“信息”一词
学生利用本节课所学内容
练习
的最早出处。
完成该练习。
五、参考资料
1
、补充资料
材料
1
：评价搜索引擎的检索功能
评价搜索引擎的检索功能主要考虑的因素有：
完善的检索手段。
既能满足一
般用户的浏览检索
(
简单检索
)
，
又能满足专业
用户的专指检索
(
高级检索或专家检索
)
，
具有多种检索功能，
如布尔逻辑检索功
47
能
(
支
持
AND
，
OR
，
NO
丁
)
，其他各种检索功能
(
如截词检索、短语检索、自然语
言检索、进阶检索
)
。中文搜索引擎还看其能否
自动识别中英文，能否自动进行
内码转换，能否自动进行中文分词。
范围限制的功能。可以使我们在某一范围中查询和搜索指定的关键词。范围
限制的能力越强，
则越能使我们更准确地找到需要的信息。
搜索引擎提供的范围
限制类型大体有以下几个方面：分类范围——在某一类
别中查询，如自然科学、
教育、商务、黄页等；地域范围——在某一地区中查询；时间范
围——查询某一
时间范围内建立的网站或编写的网页；
网站类型
范围——在某一类型的网站中查
询，如
WWW
< br>，
FTP
，
Gopher
，
BBS
，
News
gNup
等；语言范围——查找某一语言范围
内的网站或网页；
其他特殊范围——有的搜索引擎，
提供了许多特殊范围的限定，
如域名后缀
(Mnl
，
gov
，
org
等
)
、文件类型
(
文本、图
形、声音等
)
。这些范围限
制，
实现的方法各不相同，
有些是通过在关键词前加特殊的字符，
有些是通过下
拉式菜单。
满足网上动态信息检索的要求。
要尽量缩小搜索引擎的信息库与网上信息更
新的滞后性，必须有高智能的自动搜索、分析、标引和著录系统，以最短的搜索
< br>周期将变化了的
Web
页的信息加以标引，
并追加到数据库中；
及时剔除己成
“死
链”
的链接；
建构的知识组织体和术语系统应具有动
态性，
以适应网上知识信息
的变化；
根
据需要加新的检索手段以满足新类型信息检索的需要；
具有动态的帮
助系统。
对检索结果的处
理。能保存检索式并对其修改；可在返回的结果中进行二次
检索。
其他与检索功能相关的功能还有：同义词列表
(Ttlesaurus)
，当查询不到与
某
个关键词相关的文档时，搜索引擎会对其同义词进行搜索；索引
(Index)
，由
搜索引擎软件产生的可搜索目录，
也称为<
/p>
“
catalog(
目录
)
”
，
常用于同义词检索。<
/p>
当然，
不是每一个搜索引擎都同时具备这些功能，
有些具备这些，
有
些具备
那些，而优秀的引擎，功能会更多一些。
衡量检索效率的主要指标有：
查准率
(Precis50n)
：搜索
引擎查询结果列表的级别。好的搜索引擎内部应
该含有一个相当准确的搜索程序，
搜索精度高，
查到的信息能与用户的要求相符。
查询结果与查询条件越符合，
表示精确度越高。
例如，
如果一个搜索引擎中对某
个关键词的搜索结果有
80
个其中只有
20
个符合搜索条件
，
那么它的搜索淮确度
只有
25
％。
查全率
(Re
call)
：与精确度相类似，在进行一次关键词搜索时，搜索引擎中
< br>本来有
100
个相关文档，但其只返回了其中的
80
个，那么它的返回率为
80
％。
48
搜索条件频率
(Term
FreqM
ency
，缩写为
TF)
：指一个搜索
条件在某个文档中
出现的次数。
响应
速度：查询速度当然是搜索引擎的重要指标，优秀的搜索工具内部应该
有一个含时间变量
的数据库，
能保证所查询的信息都是最新的和最全面的。
检索<
/p>
速度的快慢主要是由响应时间决定的。
从搜索引擎的实用性来看，
必须保证对用
户检索表达式一定的响应速度，
< br>在这个基础上才谈得上库容量、
使用的方便性等
其他因素
的影响。
比如北大的天网搜索引擎，
虽然是技术上做得不错，<
/p>
但因各方
面的因素而使其反应很慢，
这样
就难言其有很好的实用性。
目前中文搜索引擎的
库容量都不是很
大，
本身对机器硬件的要求还不是相当高，
产生响应时延固然离
不开网络带宽等的信息基础设施方面的问题，
但搜索引擎自身的
查询速度有待提
高。国外的
Google
和
A1taVista
在如此大的库容量情况下，仍能保持这
么快的
响应速度，确实值得国内中文搜索引擎学习。
目录式搜索引擎是通过人工建立一个结构化的分类目录
体系，
将检索到的网
站划分到各级类别及小类下，
将每个网址抽象为一般摘要性信息，
作为对该网站
的
概括介绍，
有的搜索引擎的各级类目下还伴有一个搜索框，
用户
输入关键词检
索，但检索的范围仅限于各网页的摘要。这种检索方式的优点是：系统，层
次清
楚，方便用户简单、准确地查找某一方面的信息，设计上也更简单，容易实现；
其缺点是人工实现，工作量太大，因而搜索的站点太少，更新慢。如用户对查询
词的类目划分与该分类体系不一致，
则有可能找不到相应的类别，
搜索只能在网
站搜索而不是在全文中进行，
不够全
面。
Yahoo!
在这一点的弥补措施是当用户输
入关键词时，
系统自动地在网站全文中进行，
从而在
一定程度上弥补了分类检索
的不足。中文的网景、悠游也是如此。
关键词搜索引擎的检索原理是，只要用户输入的关键词在某个网页上出现
过，不管是出现在网页的什么地方，都会把这一网页检索出来，因此，搜索的范
围要比分类方式大得多，搜索的结果全面、广泛，但有时会过于繁多和杂乱，反
而不
够准确，
因而这些引擎大多提供了高级
(
复杂
)
检索功能，
通过对关键词的各
种限制来使检索结果更准确。
材料<
/p>
2
：网络信息检索的发展趋势
一、智能化
智能化是网络信息检索未
来主要的发展方向。
智能检索是基于自然语言的检
索形式，
机器根据用户所提供的以自然语言表述的检索要求进行分析，
而后形
成
检索策略进行搜索。
用户所需要做的仅仅是告诉计算机想做什
么，
至于怎样实现
则无须人工干预，
这
意味着用户将彻底从繁琐的规则中解脱出来。
近几年来，
智
能信息检索
(intelligent information
retrieval)
作为人工智能
(AI)
< br>的一个独
立研究分支得到了迅速发展。在
Interne
t
技术迅速普及的今天，面向
Internet
的信息获取与精化技术已成为当代计算机科学与技术领域中迫切需要研究的课
49
题，
将人工智能技术应用于这一
领域是人工智能走向应用的一种新的契机与突破
口。
二、可视化
可视化
< br>(visualization)
的历史可以追溯到
24
00
多年前。
哲学家柏拉图指出，
我们
通过看来识别物体。据统计，人获取信息有
70
％一
80
％靠视觉，
20
％靠
听
觉，
10
％靠触觉。
用图像
(visual)
取代文字帮助人们检索的优点
在于：
图像的表
达方式生动、形象、准确、效率更高，能从多角
度揭示，而纯文字的表达方式是
模糊、一维的。
三、简单化
未来家用电脑将朝着智能
化、网络化、人性化和绿色环保的方向发展；操作
系统的用户友好性将不断增强，
如微软和苹果公司都在致力于操作系统网络化研
究，以便使其中的任一
应用程序都能“连接”进行“网络检索”
，并与网络“交
互”<
/p>
；
各搜索引擎检索界面更加
“傻瓜化”<
/p>
。
使用户学习和进行网络信息检索更加
容
易；
网上自动标引、
自动文摘、
自动跟
踪、
自动漫游、
机器翻译、
多媒体技术
、
动态链技术、
数据挖掘和信息推拉等技术逐步发展、
完善，
会越来越方便用户及
时准确地检索信息。
这些硬件与软件技术的发展都有利于网络信息检索的简单
化。
四、多样化
多样化首先表现在可以检
索的信息形态多样化，
如文本、
声音、
图像、
动画。
目前网络信息检索的主体是文本信息，
基于内容的检索技术和语音识别技术的发
展，将使多媒体信息的检索变得逐
渐普遍。
多样化的第二个表现是检索工具向多国化、多语种化
方向发展。网络的迅速
发展，
使得整个世界变成了地球村，
世界各地上网人数的不断增多，
使得英语已
无法满足所有用户的需要，语言障碍越来越明显。
多样化的第
三个表现是网上检索工具的服务多元化。
网上检索工具已不仅仅
是单纯的检索工具，正在向其他服务范畴扩展，提供站点评论、天气预报、新闻
报道、股
票点评、各种黄页
(
如电话号码
)
、航班和列车时刻表、地图等多种面向
大众的信息服务、
免费电子信箱，
以多种形式满足用户的需要。
无论
是在国际上
还是在国内，检索工具都在朝多元化方向发展，为用户提供全方位服务。
多样化还表现在网络信息检索可以间接地服务于其他行业。
例如数据挖掘技
术可用于分析历史数据的变化趋势，
< br>预测未来发展方向，
发现大量数据中潜在的
模式规律，为
投资、科研、项目评估等提供有力的依据；还可以系统地、定量地
分析目前较为热门的研
究发展领域及查询频繁更新的文献资料种类，
可使信息中
心、<
/p>
图书馆等信息服务机构不断调整文献资料及图书的订阅、
收集工作
，
有的放
50