《匆匆》课堂笔记2
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匆匆
朱自清
第二课时
环节一：回顾与导入
环节二：理解作者情思
朗读
2-3
段
1
、我们发现，第
3
< br>段用一个句子就写了“八千多日子”
，第
3
段用了将近一整个
段落只写了一个日子；
其次，
第
2
段里这么多日子，
不过是
“针尖上的一滴水”
，
在时
间的洪流里倏忽而逝，第
3
段里的日子确实一点点“挪移”过去
的。作者为
什么要这么写呢？
第
3
段：
<
/p>
洗手的时候
，日子从
水盆里
过去
；
吃饭的时候
，日子从
饭碗里
过去
；
默默时
，便从凝然的
双眼前
过去
；
我觉察他去的匆匆了，
伸出手遮挽时
，他又从遮挽
着的
手边
过去
；天黑时，我
躺
在床上
，他便伶伶俐俐地从我
< br>身上
跨过
，从我
脚边
飞走
了；
等我
睁开眼
和太阳再见，这算又
溜走
了一日；
我
掩面叹息
，但是新来的日子的影儿又开始在
叹息里
闪过
了。
这日子是
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过去的。
关注点：
（
1
）时刻：这些时刻都是极普通的、近乎琐碎的时刻，这样的时刻几乎不会在
我们的意识里停留，
但日子恰恰就流失在这些意识的缝隙里。
因此，
我们也明白
了，
日子
是在琐事中过去的，是在种种不经意间过去的
。
（
2
）哪里：他们离我都很近，可是时间就是这么近
在眼前地、堂而皇之地逝去
的，一切试图阻挠的动作（遮挽、叹息）都只是徒劳，我能做
的只是任时间擦肩
而过。
因此，
我们也
明白了这日子是近在眼前却只能眼睁睁看着它过去的，
是不
可阻
挡地过去的
。
（
3
）动词：时间是活的，作者用拟人使时间有了生命，有了动作，而且时间的
动作和步伐好像是越来越快了，这显然是不可能的。所以当作者忍不住用“跨”
“溜”
“闪”
，究竟是什么越来越快了呢？是作者对时
间的感知，词语的变化，体
现了作者因无可奈何而越来越急迫、越来越焦灼的心情。因此
，
我们明白了，这
日子是在越发焦灼的心情里过去的
。
（
4
）句式、句与句之间排列关系：以简明且缺乏变化的句式，体现日子是波澜
不惊
地过去的。
从排列顺序来看，
这些句子恰恰连成了一条时间的流
，
日子是流
水一般，一刻不停地流过去的，这日子就是这样日复
一日地过去的
。
2
< br>、通过审视一个日子的逝去，作者发现了这么多时间的秘密：
这日子：
是在不经意间过去的；
是在波澜不惊地琐事里过去的；
书如水一般流动着、一刻不停地过去的；
是就在眼前却不可阻挡、让人焦灼中只能眼睁睁地看它过去的；
是就这样日复一日地过去的
。
3
、面对时间不可避免的流逝，作者流露出了什么样的感情呢？
第
3
段：