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2021年2月20日发(作者：星际迷航3超越星辰)

《匆匆》教学设计

教材分析

:

《匆匆》

是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。

文章紧紧围绕着

“”

二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，

揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来 的时

候，

杨柳有再青的时候，

桃花有再 开的时候，

唯有时光不再，

去了，

就一 去无回。

“我们的日子为什么一去不复返呢”

一句，

< p>
看似在问，

实际上表达了作者对时光

逝去而无法留 它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

第二段，

写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，

表达了作者的无限

< p>
感慨。

第三段是文章的重点，

< br>作者以他细腻而独特的笔触，

具体写出了日子是怎样

的去 来和稍纵即逝。

最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自 问：“在逃去如飞的日子里，

在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”

思索的结果是明确的，

他不甘心虚度

此生：

< p>
“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什

么 偏要白白走这一遭啊？”

结尾一句，照应了开头，突出了作者 关于时光的感慨，引人深思。

1

/

16

作者 在文中的多处地方，

运用各种修辞手法。

例如，

燕子

“再来”

，

杨柳

“再

青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这 些句子用了

排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻 烟”

“如薄雾”

，

这是用了比喻手法。

文中还巧妙地运用大量的叠词，

如

“”

“默默”

“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄” “伶伶俐俐”。而且大多

数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧 ，婉转，越读越

爱读。

因此，

在教学中 要特别注意引导学生在读中体味语言的美，

在读中品味字

里行间 流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

学情分析

:

在初读的基础上，抓住课 题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的

的日子匆匆而逝

/

带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在

教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，

在读中品味字里行间流露的感

情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：

1.

自主学习字词，

会认会写

5

个生字 ，

理解字义，

识记字形。

正确读写“溜 去、

挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.

有感情地朗读课文，背诵课文。

3.

读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表 达的好处。

4.

学习作者运用多种方 法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，

仿照第

3

自然段，用一段话把感触写下来。

2

/

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教学重点

1.

有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.

体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点

学习作者运用多种方法描写 时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿

照第

3

自然段，用一段话把感触写下来。

教学方法

1.

“读、思、议、导”结合法。

2.

“读、写”结合法。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备

1.

朱自清简介及朱自清作品。

2.

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

< br>

3.

多媒体课件。

教学过程

：

一、激趣导入。

1

．引出课题。

3

/

16

我们 今天要学的这篇课文就是

《匆匆》

，

板 书课题

《匆匆》

。

课题解读：

“匆

匆”意思是十分急忙的样子；形容时间过得飞快的样子。

< p>

2

．作者简介。

课件出示朱自清的图片及简介：朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、

< br>学者、民主战士。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，文艺论著《诗言志

辨 》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

二、初读感知。

1

．初读课文，感知课文。

（

1

）自由阅读课文，圈出本课读写字词，及难 以理解的句子。

教师指导学生读写下列生字：

藏

挪

徘

徊

蒸

裸

教师指导学生读写下列字词：

空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸

（

2

）听课文朗读，想一想，这篇文章告诉我们了什 么？

2

．理解词语。

小组内合作学习，扫除生字词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。

4

/

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3

．理解词义。

课件出示词语解释：

空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。

涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

潸潸：形容流泪不止。

挪移：挪动；移动。

课件出示多音字：尽、转、禁。

4

．感悟文章内容。

文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤

时、

惜时的深长感喟，

细腻地刻画了时间流逝的踪迹，

表达了作者对时光流逝的

无奈和惋惜。

三、自主感悟，初步理解。

1

．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文，

画出最能体现时光特点的词语。

2

．画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，先

作上记号。

3

．小组之间交流一下读书体会，讨论不 懂的问题。

4

．组长记录小组内解决 不了的问题，下节课讨论。

5

/

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四、回顾总结。

读了这篇课文，我们 从中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，

他焦灼，

甚至还有点痛苦。

而这些感受都是我们通过文字体会来的，

正因 为作者

善于观察，才写了这样富有真情实感的文章来。

五、作业。

1

．背诵第

3

自然段。

2

．搜集朱自清的其他介绍及作品。

第二课时

【教学目标】

1

．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作

者所要表达 的情感。

2

．熟练地、入情入境地朗 读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子

抄下来。

【教学重难点】

感受课文的语言美，

领悟作者描写细致、

多用比喻的写作方法，

体会作者所

要表达的情感。

【教学过程】

一、复习导入。

6

/

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复习词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。

二、课文学习。

1

< br>．再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？

< br>指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。

第一部分（第

1

段）：用对比的手法写出了日子 一去不复返的特点。

第二部分（第

2 -4

段）：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。

第三部分（第

5

段）：再次提出“我们的日 子为什么一去不复返？”

2

．学习第一部分。

（

1

）课件出示：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

”

这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些

自 然现象？师引导学生从分号考虑。

指生回答：排比。

师问：那作者这样写有什么好处呢？

引导学生纵观全文考虑，

同时让学生感受到，

燕子、

< p>
杨柳、

桃花都是用

“再”

来形容，而时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？

同桌讨论，举手回答。

7

/

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师小 结：我们今天的课题是《匆匆》，形容时间过得很快，但作者并没有在

文章开头就写时间 怎样快，

而是写燕子去了又回，

杨柳枯了又青，

桃花谢了再开，

作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。

（

2

）课件出示 问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的

感情？

引导学生感受，作者是真的在问吗？

学生齐答：不是。

师小结：

这一连串的问句看似在问，

实际上表达了作者对时光逝去而无法挽

留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

3

．学习第二部分。

（

1

）指生朗读第

2

自然段

①课件出示问题：作者是怎样描写日子 来去匆匆，一去不复返的？

引导学生从课文中找出描写日子的相关句子进行分析。

指生回答出书中的句子：

“在默默里算着，

八 千多日子已经从我手中溜去。

”

和“像针尖上一滴水滴在大海里 ，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有

影子。”

②课件出示：

“确乎”的意思是的确，

“空 虚”的意思是里面没有什么实在

的东西，不充实。

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