七年级语文下册课内现代文阅读专项训练(有答案)
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七年级语文下册课内现代文阅读专项训练（有答案）
一、
《邓稼先》
从“任人宰割”到“站起来了”
①一
百年以前，
甲午战争和八国联军时代，
恐怕是中华民族五千年历
史上最
黑暗最悲惨的时代，只举
1898
年为例：
②德国强占山东胶州湾，
“租借”
99
年。
< br>③俄国强占辽宁旅顺大连，
“租借”
25
年。
④法国强占广东广州湾，
“租借”
99
年。
⑤英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”
25
年，后者“租借”99
年。
⑥那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
⑦今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
⑧这是千千万万人努力的结果，
是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的
伟大胜利。
在
20
世纪人类历史上，
这可能是最重要的、
影响最深远的巨大转变。
⑨对这一转变作出了巨大贡献的，
有
一位长期以来鲜为人知的科学家：
邓稼
先。
1.
题目中的“站起来了”四个字是什么意思？
（中国人民）获得了解放和自由。
2
.
文章②
-
⑤段，从内容和结构上各起
什么作用？
内容上：概括
1898
年的历史。
结构上：照应题目中的“任人宰割”
。
3.
这段文字对于邓稼先有什么作用？
先概述这一百年的历史，是为了说明邓稼先对中华民族从
“任人宰割”到“站起来
了”做出了巨大的贡献，对历史发展有着深远的影响。
4.
“对这一转变做出了巨大贡献的，
有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼
先”
一句改为
“邓稼先对这一转变做出了巨大贡献，
他是一位长期
以来鲜为人知
的科学家”可以吗？为什么？
不可以。一是原句与前文衔接一致；二是原句强调的是邓
稼先的巨大贡献和他的人
物品质和精神。
二、
《说和做——记闻一多先生言行
片段》
作为学者和诗人的闻一多先生，在
30
年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有
着深刻印象
的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如
向地壳寻求宝
藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽，消化
尽我们中化民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的
民族，开一剂救济的文化药方。
1930
年到
< br>1932
年，“望闻问切”也
还只是在“望”的初级阶段
。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心
血。
杜甫晚年，
疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，<
/p>
他是无暇及此的。
饭，
几乎忘记了吃，他
贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵
灯火是他的伴侣，因
它大开光明之路，
“漂白了四壁”
。
不动不响，无声无闻。一个又一个
大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如
群蚁排衙。几年苦历，凝结而成《唐诗杂
论》的硕果。
他并没有先
“说”
，
但他
“做”
了。
作出了卓越的成绩。
“做”
了，
他自己也没有
“说”
。
他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而
出。别人在赞美，在惊叹，而闻
一多先生个人呢，
也没有
“说”
。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，
成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，
做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
1.
请用简洁的语言概括上问的内容。
写闻一多先生“做了再说，做了不说”
< br>，表现闻一多先生“学者的方面”
。
< br>2.
结合语境，体会下列句子中加点词语的表达效果。
（
1
）那
时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探
，有如
．．
向地壳寻求
宝藏。
．．
这两个动词，生动形象地写出了闻一多先生当时对学术研究专注和求
索的精神。
（
< br>2
）他从唐诗下手，目不窥园
，足不下楼
，兀兀穷年
，沥尽心血
。
<
/p>
．．．．
．．．．
．．．．
．．．．
这些成语或仿成语的结构，
高度浓缩了闻一
多先生钻研学术的情景。
另外，
这些结构整
齐的词语读起来朗朗上口，铿锵有力，富有音乐美。
3.
文中的画线句属于什么描写？有何作用？
细节描写。从一个侧面表现了闻一多先生令人尊敬的高大形象。
三、
《黄河颂》
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜
;
浊流宛转，
结成九曲连环
;
从昆仑山下
奔向黄海之边
;
把中原大地
劈成南北两面
.
。
啊
!
黄河
!
你是中华民族的摇篮
!
五千年的古国文化，
从你这儿发源
;
多少英雄的故事，
在你的身边扮演
!
1.
文章开头“望”字有何作用？
<
/p>
这个“望”字，一直统领到“把中原大地
/
劈成南北两面”
，而所“望”的内容，既有写
实，也有想象，
条理清楚。
2.
结合语境，谈谈你对
“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”一句的理解。
黄河是中华
民族的发祥地，中华民族在黄河流域产生、发展、
壮大，
是黄河
哺育滋养了
世代炎黄子孙。
3.
请用简洁的语言概括上面文字的主要内容。
这上面文字主要描写了黄河的自然特点、地理特征和对中华民族的贡献。
4.
请你写出一首关于黄河的古诗。
凉州词（王之涣）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
四、
《老山界》
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些
把
身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样
地接
近哪！黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。上边
和下边
有几堆火没有熄；
冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此
以外，
就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的
，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼
桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象
波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
1.
选段描写了哪些景物？
星星、山峰、山谷、火堆。
2.
“耳朵里有不可捉摸的声响……像波涛在澎湃”
连用比喻描写声响，
有什么表
达效果？
四个排比式比喻句，
从不同角度写出
“不可捉摸”
的声响特点，将无形的声音化为具体的
形
象，给人以美好的联想，增强语势，使人的感受更加强烈。同时运用以静称动的写法，更
加渲染了山中的寂静。
3.
这段景物描写，突出了山间
寂静
的特点。
4.
选段对表达文章中心有什么作用？
从侧面突出了中心思想。
五、
《阿长与山海经》
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没
有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益
;
但既然来
问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记
得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新
的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我
，高兴地说道
:
“哥儿，有画儿的‘三哼经’
，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都
震悚起来
;
赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小
的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有
伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1.
当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？表现了“
我”
当时怎样的心情？
“我似乎遇着
了一个霹雳，全体都震悚起来”表现了我的惊喜与震撼。
2.
“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文
回答）
“别人不肯做……她却能够做成功”
，
“她确有伟大的神力”
。
3.
阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的特
点？
朴实、善良、关爱孩子。
4.
结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的情感？
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激、敬爱之情。
5.
概括选文中“我”对阿长思想感情的变化。
由鄙视到敬意。
六、
《老王》
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三
轮的
座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那
么直僵
僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得
可笑些，
他简直像棺材里倒出来的，
就像我想像里的僵尸，
骷髅上绷着一层枯黄的干皮，
打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：
“啊呀，老王，你好些了吗?”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着
个瓶子，一手提着一
包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还
是二十个，因为在我
记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那
是他送我们的。
我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
他只说：
“我不吃。
”
我谢了他的好香油，
谢了他的大鸡蛋
，
然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：
“我不是
要钱。
”
我也赶忙解释：
< br>“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。
”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手
攥着钱
，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼
去，直担
心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶
水。可是我
害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他
是怎么回家的。
1.
请指出选文记叙的要素。
时间：
有一天
地点：
___
“我”家门口
___
< br>
人物：
___
“我”和老王
_
事件：
___
老王为“我”送来香油和鸡蛋
_
2.
“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在
门框里”一句中的“镶嵌”
能否改为“站立？”为什么？
不能。用“镶嵌”可以看出老王的身体已经很虚弱了，而用“站立”会让读者认为老王
的身体较好。
3.
“我强笑说
‘老王，
这么新鲜的大鸡蛋，
都给我们吃？’
”
这一句中的
“强笑
”
能否换成“笑着”？为什么？
不能
换。
“强笑”
说明笑的不自然，
透露自
己见到老王病成那个样子，
还拿东西来谢
“我
< br>们”
，心里有说不出的悲酸和感动。
< br>4.
“可是我害怕的糊涂了”
，作者为什么害怕？结合选
文简要回答。
因为老王身体瘦弱得让“我”害怕，他的病态使人害怕。
七、
《叶圣陶先生二三事》
在文风方面，
叶圣陶先生还特别重视
“简洁”<
/p>
。
简洁应该是写话之内的一项要求，
这<
/p>
里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：
“你写成文章，
给人家看，
人家给你删去一
两个字，
意思没变，
就证明你不行。
”
关于繁
简，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字
，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就决不该繁。可是现实呢，常常
是应简而偏偏要繁。繁简有
时牵涉到内容方面，意思无价值，甚至更坏，当然以不写为是
。内容还会引来其他性质
的复杂问题，这里不管，只说用语。用语的可简而繁，近些年来
大为流行，种类和花样
都很多，几年前我在拙作《作文杂谈》的“累赘拖沓”一题里曾较
详细地谈到，这里不
能多说。我的想法，值得重视的不是多用少用一两个字，而是应该少
用而偏偏多用的这
种热爱冗赘的心情，它扩张，无孔不入，就会成为风。举最微末的两个
字为例。一个是