七年级下册语文重点阅读理解复习压缩知识点
-
第一单元
第
1
课《邓稼先》
1.
文学常识
《邓稼先》是一篇传记
,
作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，诺贝
尔物理学奖获得者。
传记，
是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹。
传记一
般不虚构
，纪实性是传记的基本要求。
2.
文章思想内容
< br>本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会背景中描写、
评价，
抓住了
他忠厚平实、
真诚坦白的性格特点，
< br>突出了他对民族的贡献，
高度赞扬
了他深沉的爱国主义精
神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情
怀。
3.
重点字词
至死不懈
xi
è：懈，放松。
锋芒毕露
l
ù：比喻锐气和才干全都显露出
来。多形容人气盛逞强。
任人宰
z<
/p>
ǎ
i
割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。<
/p>
可歌可泣
q
ì
：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感
动。
妇孺
r
ú皆知：连妇女儿童都知道，形
容知道的人非常多。
鲜
xi
ǎ
n
为人知：很少人知道。元勋
x
ū
n
：立大功的人。
鞠
j
ū躬尽瘁
cu
ì：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧
ku
ì：没有什么可以惭愧的
地方。奠
di
à
n
基：奠定建筑物的
基础。截
ji
é
然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的
一样。家喻户晓
xi
ǎ
o
：每家每户都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
挚
zh
ì友：亲密的朋友。筹
ch
ó
u
划：想办法；定计
划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。彷
p<
/p>
á
ng
徨
hu<
/p>
á
ng
：犹豫。
殷
y
ā
n
红：带黑的红色。
4.
重点句子
（
1
）为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？
奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露；
邓稼先→真诚坦白→从不骄人。
通过对比，更能鲜明地突出邓稼
先的性格品质和奉献精神。
（
2
）默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》
，有什么
作用？
引用
《吊
古战场文》
渲染了古罗布泊荒无人烟、
凄凉萧索的环境气
氛，
从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，
同
时也含蓄地将研制
“两弹”
比作一场鏖战，
而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战
场。
（
3
）
“如果稼先再次
选择他的人生的话，他仍会走他已走过
的道路。
这是他的性格与
品质。
”
试说说你对这句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一
生，这是邓稼
先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性
格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先
再次选择人生，
还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
（
4
）作者为什么称邓稼先是“
中华民族核武器事业的奠基
人和开拓者”？
作者称邓稼先是“奠基人”
“开拓者”
，充
分赞扬了邓稼
先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，
< br>肯
定了他在我国核武器事业发展领域的地位。
（
5
）
“邓稼先是中国
几千年传统文化所孕育出来的有最高奉
献精神的儿子。
”
是说中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，
和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取
了中国传统文化中
这些优秀的部分，
并变成了自己的气质品
格。
< br>
（
6
）
“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，
就是领导、
团
结广大人民一起前进，
就是把这些奉为自己的的行动准则，
因此
他是理想党员。
第
2
课《说和做
-
记闻一多先生言行片段》
1.
文学常识
《说和做
-
记闻一多先生言行片段》是选自人民日报
，
作者臧克家，现代诗人，因代其代表作《老马》广泛流传，
被誉为“农民诗人”
。
2.
文章思想内容
< br>本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者和
作为革命家方面的所说所做，
表现了闻一多先生言行一致、
表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献
身的精神。
3.
重点字词
诗兴不作：作，起。典籍
j
í：记载古代法制的图书，泛指古
代图书。
锲
qi
è而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
迥
ji
ǒ
ng
乎不同：很不一样。兀
w
ù兀穷年：用心劳苦地
一年到头这样做。
群蚁排衙
y
á：指整齐地排列着。
深宵
xi
ā
o
独裁
c
á
i
：指当时蒋介石的专制
统治。
慷
k
ā
ng
慨
k
ǎ
i
淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅<
/p>
快。气冲斗
d
ǒ
u
牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指
天空
。
4.
重点句子
（
1
）文章写了闻一多先生的哪几件事？
学者方面：闻一多先生写作《唐诗杂论》
、
《楚辞校补》
、
《古典新义》
三本书的情况。
革命家方面：闻一多先生起稿政治
传单、群众大会演说、参加游
行示威这三件事。
（
2
）作者在叙述过程中穿插了哪些形象的描写？试
分析其作用。
肖像描写：炯炯目光，目不窥园。
细节描
写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小
楷，如群蚁排衙。
作用：使闻一多令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、
品
格、作风可以具体感知。
（
3
）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
< br>
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁
荣昌盛起来的方法。自
20
年代末起，闻先生过了
十多年“书斋生活”
，企
图从文化上寻找振兴民族的途径。
（
4
）仰之弥高
，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
仰看起
来越高，攀登起来就越起劲；钻研起来越困难，就会钻研地越
锲而不舍。整齐的句式，叙
议结合，写出了闻一多对“说”与“做”的态
度和原则——严谨踏实、勇往直前、坚持不
懈。
第
3
课
《回忆鲁迅先生（节选）
》
3.
重点字词
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
揩
k
ā
i
：擦，抹。阖
h
é：闭合。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
4.
重点句子
（
1
）在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？
作者眼中的鲁迅是一个开朗、
热诚，
关心青年，
关爱家人，
矢志创作，
珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
第
5
课《黄
河颂》
1.
文学常识
《
黄河颂
》
是一首现代诗歌
,
作者是光未然，现代作家、评论家，
939
年
3
月，创作组
诗《黄河大合唱》
，经冼星海谱曲后风行全国。
2.
文章思想内容
诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，
激发广大中华儿女的民族自豪<
/p>
感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”
，以英勇的气
概和
坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
4.
重点字词
烽
f
ē
ng
火：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。
气魄<
/p>
p
ò：魄力；气势。
< br>澎
p
é
ng
湃
p
à
i
：形容波浪互相撞击；比喻声势浩大，气势雄伟。
掀起：揭起，往上涌起。
宛转：文中
是“辗转”的意思，指经过了很多地方。也作“婉转”
。
狂澜
l
á
n
：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
(
谰
斓
)
屏障：
像屏风那样遮挡着的东西
(
多指山岭、岛屿等
< br>)
。
哺
b
ǔ育：喂养，培养。
九曲连环：曲折，回环，多弯道。
发
扬滋
z
ī长
zh
ǎ
ng
4.
重点句子
（
1
）这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵
词起什么
作用？
朗诵词提纲概括了黄河的性格，引出下面的唱词。
（
2
）歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一
番描绘。这些句子表
现了黄河的什么特点？
描绘黄河的句子是
“望黄河滚滚”
所统领的
四句。
表现了黄河一往
无前、无坚不摧的特点。
（
3
）诗人从哪些方面赞美
黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！
”
在诗中起什么作用
？
“啊！黄河！
”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！
黄河！
/
你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下
/
发扬滋长”
分为三个层次，
从三个方面赞颂了黄河，
即黄河哺育了中华民族，
黄河
保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。
（
4
）如何理解黄河是“中华民族的摇
篮”
，是“民族的屏障”？
把黄河
比喻为“中华民族的摇篮”
，形象地说明了黄河是中华
民族的发
祥地，
中华文化在黄河流域产生、
发展、
壮大，
黄河哺育滋养
了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的
屏障”
，则表明黄河天险作为
军事屏障对中华民族起着保卫作用
，
黄河的伟大坚强精神，
足以成为民
族
精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
（
5
）如何把握《黄河颂》语言上的特点？
语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗
歌节奏感强，章节洪亮。以短句为主兼以长句，自由奔放而
错落有致。在
韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。
《老山界》
2
、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连
到天上跟星光接起来，分不出
是火把还是星星。
写出了老山界山路的陡峭崎岖，
表现了红军队伍的浩大壮伟
3
< br>、“不要掉队啊！”“不要落后做乌龟啊！”“我们顶着
天啦！”
这句话写出了红军战士，团结一心，力争上游，勇于战胜艰
< br>险的无畏气概和革命乐观主义精神。
4
、天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。
“许多人烦得叫起来，骂起来”语言异常朴实，赋予口语色
彩，将红军战士纯朴的性格
，急于过山的心情表露无疑。
5
、“
这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听说
过队伍，照着习惯，到什么地方去躲
起来了”一句中“照着
习惯”写出了：
瑶民由于长期遭受军阀的
欺压，每有军阀队
伍通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不躲起来。
8
、“半夜突然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌
肤，浑身打
着颤。把毯子卷的更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天
< br>上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，
它和我们这样的接
近哪！
”
一段中，
前四个加点字写出
了环境恶劣露宿条件差，
表现了天气的寒冷，
后两个加点字写出
了山高得几乎可以攀
月摘星了。
9
、文章的主要内容是什么？
通过叙述红军途中翻越第一座难走的山的故事，
表现了红军
战士顽强的意志和乐观的精神
10
、“横着心”和“酣然入梦”是否矛盾？为什么？
< br>
不矛盾。
“横着心”
是因为四
周环境恶劣，
。
“酣然入梦”
表现了红军太疲劳，同时也表现了他们的乐观精神。
11
、全文共分几段，分别说说这几段的作用
全文共分三段：第一段：介绍老山界，并点题（第一节）
第二段：介绍翻越老山界的经过（第
2-32
节）<
/p>
第三段：
介绍并指出老山界是长征中第一座难走的山（第
33
节）
12
、而部分的字数特别多，能否再继续为
第二部分分段呢？请再次概括每
段作用，并完成表格
13
、如何理解“耳朵里有不可捉摸的声音，极远的又是极近的，极洪大
的
又是极细切的”这句话？
在深山里
，在极静的时候，在半睡半醒之间，确实使人有这种感觉，有的
声音，分明来自远方，分
明很细切，可是由于静，听起来像是近在咫尺，
而且响亮宏大，变化多端容易引起人的种
种联想。
第
7
课《土地的誓言》
1.
文学常识
《
土地的誓言》
作者端木蕻良，
20
世纪
30
年代
“东北作家群”中的
代表作家之一。
2.
文章主题思想
表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者因失去故
乡的
忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。
3.
重点字词
蕻
h
ó
ng(
端木蕻良
)
挚
zh
ì痛：诚恳而深切。
嗥
h
á
o
鸣：
(
野兽
)
大声嚎叫。
斑
b
ā
n
斓
l
á
n
：灿烂多彩。
< br>谰
l
á
n
语：没有根据的话。
怪诞
d
à
n
：奇怪，古怪。
亘
g
è
n
古：远古。
默契
q
ì：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
镐
g
ǎ
o
头：刨土用的工具。
(
蒿
h
ā
o
篙<
/p>
g
ā
o)
田垄
l
ǒ
ng
：田埂；田地中种植农作物的垄。
蚱
zh
à蜢
m
ě
ng
：昆虫，像蝗虫，是害虫。
污
w
ū秽
hu
ì：肮脏的东西。
第三单元
第
9
课
阿长与《山海经》
1.
文学常识
鲁迅
(1881
—
1936)
，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟
大的文
学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
191
8
年
5
月，他第
一次以
“鲁迅”
为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小
说
《狂人
日记》
。他的作品有小说集《
呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
，散文集
《朝花
夕拾》
，
散文诗集
《野草》
，
杂文集
《坟》<
/p>
《二心集》
《华盖集》
《而已集》
等。本文选自《朝花夕拾》
。
2.
文章思想内容
本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个
处于社会
底层的普通劳动妇女的形象，
她身上既有中华民族的传
统美德——富有
爱心、
真诚、
善良，<
/p>
也有落后的封建文化的影响——粗野、
庸俗、
愚昧。
本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
3.
重点词语
骇（
h
à
i
）掳
(l
ǔ
)
孤孀
(shu
ā
n
ɡ
)
惶急
(hu
á
n
ɡ
)
诘
问
(ji
é
)
疮疤（
c
hu
ā
n
ɡ
b
ā
)
渴慕
(m
ù
)
粗拙（
zhu
ō）
霹雳
(p
ī
l
ì
)
<
/p>
陆玑
(j
ī
)<
/p>
惧惮
(d
à
n)
憎恶（
z
ē
n
ɡ）懿
(y
ì
)
辟头
(p
ī
)
悚
(s
ǒ
n<
/p>
ɡ
)
切切察察
：现在多写作“嘁嘁喳喳”
，形容细碎的说话声音。
絮说：絮絮叨叨地说。惶急：惊慌急迫。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。
情有可原：从情理上可以原谅。诘问：责问。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹雳：原指
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”
受到了极大的震撼。
震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。
4.
重点句子
（
1
）
.
“
‘哥儿，你牢牢记住
!
’她极其郑重地
说。
”一句中“郑重”一
词有怎样的表达作用？
“
郑重”
在这儿是神态描写
。
说明阿长的态度极其认真严肃，
把这件事
看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。
（
2
）
.
作者明知道是《山
海经》
，为什么还要模仿当时阿长的语气写成
“三哼经”呢？<
/p>
把“山海经”念成“三哼经”
，恰如
其分地点明她的身份和社会地
位，
说明阿长是个
“文盲”
，
却买来了
“我”<
/p>
心爱的书，
实在出人意料。
也暗示了她买
此书定是费尽周折
,
体现了她对“我”的爱。
< br>
（
3
）
.
当阿长说：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’
< br>，我给你买来了！
”
“我”
有什
么反应？表现出怎样的心情？
当阿长买来《山海经》时，我的
反应是“我似乎遇着了一个
霹雳，全体都震悚起来”
，说明“我
”听到以后很震撼，很
激动，也因此对她“发生新的敬意了”
。
（
4
）
.
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做
的事，
她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”
为什么说
“她
确有
伟大的神力”？
因为这件事
“别人不
肯做”
，
谁也没有阿长那样知
“我”<
/p>
心，
谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”
< br>，有画的《山海
经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长
不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”
。
（
5
）
.
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”
为
什么这么说？
这四本书虽然很粗拙
，
但却是由一个谁也想不到的人给
“我”
买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激
和“新的敬意”
。
第
10
课《老王》
1.
文学常识
杨绛，生于
1911
年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社
科院外国文学研究员、
作家、
评论家、
翻译家。
著
有剧本
《称
心如意》
《弄假成真》
《风絮》等；小说有《洗澡》
；散文集
《干
校六记》
《将饮茶》
；
译作有
《堂吉诃德》
《小癞子》
等。
< br>
本文选自《杨绛散文》
，
2.
文章写作思路及主题
作者通过写车夫老王的身世、
她与老王交往的生活片段
及老王死后她的愧怍心理，
高度赞扬了老王苦境中的善良品
质，表达了“我”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同
情和尊重，含蓄地提出了关怀
不幸者的社会问题。
4.
重点词语
愧怍（
ku
ì
zu
ò）
镶（
xi
ā
ng
）嵌（
< br>qi
à
n
）
滞（
zh
ì）笨
荒
（
hu
ā
ng
）僻（
p
ì）
翳（
y
ì）
骷（
k
ū）髅（
l
ó
u
）
塌败：
塌陷破败。
取缔：
明令取消或禁止。
扶病：
带着病
（做
某件事）
。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。伛：弯（腰）曲（背）
。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。滞笨：呆滞笨拙。侮辱：使
对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。愧怍：惭愧。
4.
重点句子
（
1
）
.
“
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是
不幸，而后者该是更深的
不幸。
”一句中两个“也许”和“更深”有何含
义？
两个
“也许”
表明是作者的猜测，
从中可以看出老王的身世无人知晓，
他从
不被人重视。
“后者该是更深的不幸”
从侧面再现了老王生活的
艰辛，
有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良、宽厚的性格。
（
2
）
.
第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到
这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什
么？
这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明
老王从
来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”
，可见
老王是一个老实
忠厚的人。
“大概”一词不能删去，因为“大概
”表示一种猜测，它并非
是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。
（
3
）
.
“有一位老先生愿把自己降格为‘货’
”
一句中的“货”有什么深刻
内涵？
“货”加上引号有特殊意义，一方面表明老先生愿意帮助老王，另一
方面表明老王生活越来越困难。
作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀。
.
我渐渐明白：
那是一个
幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
这
句话该如何理解？
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”
。
< br>
第
11
课《台阶》
1.
文学常识
李森祥
，其小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的
普通人，尤其是农民的质朴
形象。
2.
文体知识
小说
小说三要素：人物、故事情节、环境。
（
1
）人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会
生活的主要
手段。
（
2
）故事情节通常包括：开端、发展、高潮和结局几个部分，有时前面
还有序幕，
后面还有尾声。
这几个部分组织在一
起，
形成完整的故事情节，
用以展现人物性格，表达中心思想。
（
3
）环境
包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
3.
主题思想
课文通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，
表现了那个时代农民
< br>艰难困苦的生存况状和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了“我”
对父亲的
崇敬和怜悯之情。
第四单元
“几年过去了，