3-6岁儿童学习与发展指南汇总表
-
《
3-6
儿童学习与发展指南》
2012
、
9
教育部印发
领
域
子
领
域
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
目标
3-4
4-5
5-6
教育建议
参照《中国孕期、哺乳期妇
女和
0
～
6
岁
儿童膳食指南》
，
为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、
豆制品等
多样化的食物，均衡搭配。
1.
身高和体重适宜。
参考标准：
1
、
身高和体重适宜。
参考标准：
1
、身高和体重适宜。参考标准：
男孩：
身
高：
94.9-111.7
厘米
1
、
具
2
、在提醒下能自然坐直、站直。
<
/p>
有
健
康
体
态
身高：
94.1
-111.3
厘米
体重：
12.3-21.5
公斤
体重：
12.7-21.2
公斤
女孩：
男孩：
身高：
100.7-119.2
厘米
体重：
14.1-24.2
公斤<
/p>
女孩：
身高：
99.9-118.9
厘米
体重：
13.7-24.9
公斤
2
、在提醒下能保持正确的站、
坐和行走姿势。
女孩：
身高：
104.9-125.4
厘米体重：
15.3-27.8
公斤
2
、经常保持正确的站、坐和行
走姿势
男孩：
身高：
106.1-125.8
厘米体
重：
15.9-27.1
公斤
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2
．保证幼儿每天睡
11
～
12
小时，其中午睡一般应达到
2
小时左
右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适<
/p>
当减少。
3
．
注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走
姿势；发现有八字脚、
罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自
然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画
时身体能坐直，不驼背、
不耸肩为宜；床不宜过软。
4
．每年为幼儿进行健康检查。
1
．经常保持愉快的情绪，
不高
1
．情绪比较稳定，很少因一点小
事哭闹不止。<
/p>
2
、
情绪
安定
2
．有比较强烈情绪反应时，
能
在成人提醒下
逐渐平静下
来。
3
．愿意把自己的情绪告诉亲近
的人，一起分享快乐或求得安
慰。
<
/p>
3
．能随着活动的需要转换情绪
和注意。
1
．
营造温暖、
轻
松的心理环境，
让幼儿形成安全感和信赖感。
如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他
们的个体差异，
不简单与同伴做横向比较。
1
．经常保持愉快的情绪。知道
引起自己某种情绪的原因，并努
力缓解。
2
．表达情绪的方式比较适度，
不乱发脾气。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
兴时能较快缓解
。
2
．帮助
幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方式表达情绪，为幼
儿做出榜样。如生气
时不乱发脾气，不迁怒于人。
愉快
2
．有
比较强烈的情绪反应时，能
在成人的安抚下逐渐平静下
来。
成人和幼儿
一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与
人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿
发脾气时
不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可
以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极
情绪。
1
具
有<
/p>
一
定
的
平
衡
能
1
．能沿地面直线或在较窄的低
矮物体上走一段距离。
1
．
能在较窄的低矮物体上平稳<
/p>
地走
一段距离。
1
．保证幼儿的户外活动时间，提高
幼儿适应季节变化的能力。
1
．能<
/p>
在
斜
坡
、
荡
桥
和
有
一
定
间
隔
的
物
体
上
1
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
较
平
稳
地
行
走
。
幼儿每天的户外活动时间一般不少
于两小时，其中体育
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
活动时间不少于
1
小时，季节交替时要
坚持。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2
．能双脚灵活交替上下楼梯。
2
．能以匍匐、膝盖悬空等多种
1
．能在较热或较冷的户外环境
方式钻爬。
2
．
能以手脚并用的方式安全地爬攀
1
．能在较热或较冷的户外环境
气温过热或过
冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适
2
．发展幼儿动作的协
调性和灵活性。如：
1
．能在较热或较冷的户外环境
登架、网等。
中连续活动半小时以上。
力
，
当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿
中连续活动半小时左右。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
中活动。
3
．能助跑跨跳过一定距离，或
3
．能身体平稳地双脚连续向前<
/p>
3
动
作
的个体差异，适当减少活动的时间。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
助
跑
跨
跳
过<
/p>
一定
高
度
的
物
跳。
具有
2
．天
气变化时较少感冒，能适
3
．能连续跳绳。
协
2
．换新环境时较少出现身体
一定
体。
2
．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应
3
．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能
应车、船等交通工具造成的
2
．换新
环境时情绪能较快稳定，
调
、
的适
不适。
轻微颠簸。
4
．能与他人玩追逐、躲闪跑的
睡眠、饮食基本正常。
分散跑时能躲避他人的碰撞。
轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
机械训练。
应能
灵敏
4
．
4
．能躲避他人滚过来的球或扔过<
/p>
游戏。
力
5
．能双手向上抛球。
4
．结合活动内容对幼儿进行安全教
育，注重在活动中培养幼儿
来的沙包。
3
．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
3
．能较快适应人际环境中发生
3
< br>．能较快融入新的人际关系环
3
．在帮助下能较快适应集
体生
的变化。如换了新老师能较快
境。如换了新的幼儿园或班级能
的自我保护能力。
活。
注意观察幼儿在新环境中的饮食、
睡眠、游戏等方面的
5
．能连续自抛自接球。
< br>
适应。
较快适应。
5
．能连续拍球。
情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境，
如参加亲戚朋友聚会，
多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
2
1
．能双手抓杠悬空吊起
1
．能双手抓杠悬空吊起
15
秒左右。
2
．能单手将沙包向前
投掷
4
米左右。
3
．能单脚连续向前
跳
5
米左右。
4
．能快跑
20
米左右。
5
．能连续行走
1.5
公里
左右（途中可适当停歇）
。
1.
能双手抓杠悬空
吊起
20
秒左右。
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特
点的各种身体活动，如走、
跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
10
秒左右。
具
有
一
定
2
．能单手将沙包向前
2.
能单手将沙包向
< br>前投掷
5
米左右。
投掷
2
米左右。
的
力
量
和
3
．能单脚连续向前
3.
能单脚连续向前
跳
8
米左右。
2.
日常
生活中鼓励幼儿多走路、
少坐车；
自己上下楼梯、
自己
背包。
耐力
跳
2
米左右。
4
．能快跑
15
米左右。
4.
5.
能快跑
25
米左右。
< br>
能连续行走
1.5
公
里以上（途中可适当停歇）
。
5
．能行走
1
公里左
右（
途
中
可
适
当
停
歇
）
。
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的
动作灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利
用各种自然、
废旧材料和常见物品，
让幼儿进行画、
剪、<
/p>
折、粘等美工活动。
3
手
的
动
作
灵
活
协调
1.
2.
3.
能用剪刀沿直线剪，边线
基本吻合。
能熟练地用勺子吃饭。
能用笔涂涂画画。
1
．能沿边线较直地画出简单图
形，或能边线基本对齐地折纸。
< br>
2
．会用筷子吃饭。
2
．引导幼儿注意活动安全。如：
<
/p>
3
．能沿轮廓线剪出由直线构成
的简单图
形，边线吻合。
1
．
能根据需要画出图形，
线条基本
平滑。
2
．能熟练使用筷子。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。
如练习自己用
筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做
面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料
和半成品，让幼儿有
更多机会参与制作活动。
3
．能沿轮
廓线剪出由曲线构成的
简单图形，边线吻合且平滑。
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动
材料要足够大，材质
要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供
幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确
姿势以及使用剪刀、锤
子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩
耍，用完后要放回
4
．能使用简单的劳动工具或用具。
原处
1
．在提醒下，
按时睡觉和起
床，并能坚持午睡。
2
．喜欢参加体育活动。
1
．每天
按时睡觉和起床，并能坚
持午睡。
2
．喜欢参加体育活动。
1
．养成每天按时睡觉和起床
的习惯。
2
．能主动参加体育活动。
1.
让幼儿保持有规律的生活，养成
良好的作息习惯。如：早睡早起、
每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
< br>
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃
或
不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
3
．在引导下，
不偏食、
< br>挑食。
3
．不偏食、挑食，不暴饮暴食。
喜欢吃瓜果、
蔬菜等新鲜
食品。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食
品。
4<
/p>
．愿意饮用白开水，
不贪喝
饮料。
4
．常喝白开水，不贪喝饮料。
3
．吃东西时细嚼慢咽。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
1
具
有
良
好
的
生
活
与
卫
生
习惯
5
．不用
脏手揉眼睛，
连续看
电视等不超过
15
分钟。
4
．主动
饮用白开水，不贪喝
饮料。
3.
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提
醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米
左右的距离等。
5
．知道保护眼睛，不在光线过强
或过暗的
地方看书，连续看电
视等不超过
20
分
钟。
5
．主动保护眼睛。不在光线<
/p>
过强或过暗的地方看书，
连续看电视等不超过
30
分
钟。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
为幼儿准备多种体育活动材料，
鼓励他选择自己喜欢的材料开
展活动。
6
．
在提醒下，
每天
早晚刷牙、
6
．
每天早晚刷牙、
饭前便后洗手，
6
．每天早晚主动刷牙，饭前
饭前便后洗手。
方法基本正确。
便后主动洗手，方法正确。
经常和幼
儿一起在户外运动和游戏，
鼓励幼儿和同伴一起开展
体育活动。
和幼儿
一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，
培养他
对体育活
动的兴趣。
2
、
具
有<
/p>
基
本
的
生
活
自
理
能
力
1
．在
帮助下
能穿脱
衣服或鞋<
/p>
袜。
1
．能自
己穿脱衣服、鞋袜、
扣钮扣。
1.
能知道根据冷热增
减衣服。
1
．鼓励幼儿做力所能及的事情，<
/p>
对幼儿的尝试与努力给予肯定，
不因做不好或
做得慢而包办代替。
2
．指导幼
儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、
擦鼻涕、擦屁股的正
确方法。
2.
3.
会自己系鞋带。
2
．能将玩具和图书放回原处。
2
．能整理自己的物品。
能按类别整理好自
己的物品。
3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾
和存放自己的玩具、图书或生活用
品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
3
具
备
基
本
的
安
全
知
识
和
自
我
保
护
< br>能力
2
．在提醒下能注意安全，不做
危险的事。
3
．在公共场所走失时，能向警
察或有关人员说出自己和家
长的名字、电话号码等简单
信息。
4
．知道简单的求助方式。
4.
知道一些基本的防
灾知识。
3
．运动时能主动躲避危险。
3.
运动时能注意安全，
1
．不吃陌生人给的东西，不跟
陌生人走。
1
．知道在公共场合不远离成
人的视线单独活动。
2<
/p>
．认识常见的安全标志，能
遵守安全规则。
1.
未经大人允许不给
陌生人开门。
2.
能自
觉遵守基本的
安全规则和交通规
则。
1
．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：
要把热水瓶、药
品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台
或窗台要有安全保护措施；要使用安
全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、
乘电梯时要有成人陪伴；
不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2
．结合
生活实际对幼儿进行安全教育。如：
外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不
远离成人的视线，不跟陌生人走，
不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守
交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危
险的事。如不动热水
壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下
河
游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
< br>记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知
道向成人求助
，并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时，
知道要拨打
110
、
1
20
、
119
等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用
游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
不给他人造成危险。
3
．教给
幼儿简单的自救和求救的方法。如：
1
．别人
对自己说话时能注意听
并做出回应。
2
．能听懂日常会话。
1
．在群体中能有意识地听与自
己有关的信息。
1
．
在集体中能
注意听老师或
其
他
人
< br>讲
话。
1.
2.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的
话
题，或一起看图书、讲故事。
引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要
耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达
自己的观点。
2
．能
结
合<
/p>
情
境
感受
到
不
同
语
气、
语调所表达的不同意思。
3
．方言地区和少数民族幼儿能
基本听懂普通话。
2
．听不懂或有疑问时能主动
提
问。
3.
1
认
真
听
并
能
听
懂
常
用
语
言
2
愿
意
讲
话
并
能
清
楚
地
表
达
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
< br>说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对
幼儿的不合理要求以
比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，
尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气
、语调表现出
来。
3
．能结合情境理解一些表示
因果、假设等相对复
杂
的
句
子。
根据幼儿的理解水平有意识地使用
一些反映因果、假设、条件
等关系的句子。
1
．愿意在熟悉的人面前说话，
能大方地与人打招呼。
2
．基本会说本民族或本地区的
语言。
3
．愿<
/p>
意表达
自己的
需要和想
< br>法，
必要时能配以手势动作。
4
．能口齿清楚地说儿歌、童谣
或复述
简短的故事。
4
．讲述比较连贯。
1
．愿意与他人交谈，喜欢谈论
自己感兴趣的话题。<
/p>
1
．愿意与他人讨论问题，敢
在众人面前说话。
1
．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间
与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问
和听取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应
认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与
同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事
或看过的图书、动画片等。
< br>
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环
境。
2
．
< br>会说本民族或本地区的语言，
2
．会说本民族或本地区的
语
基本会说普通话。少数民族
聚居地区幼儿会用普通话进
行日常会话。
3
．
能基本完整地讲述自己的所
见所闻和经历的事情。
4
．讲述时能使用常见的形容
词、同义词等，语言比较
生动。
言和普通话，发音正确清
晰。少数民族聚居地区幼
儿基本会说普通话。
3
．能有序、连贯、清楚地讲
述一件事
情。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢
慢说；同时要耐
心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并
清晰地说出来。
3
1
．
与别人讲话时知道眼睛要看
着对方。
别人讲话时能积极主动
地回应。
2.
<
/p>
能
根
据
谈
话
对
象
和
需
要，调整说话的语气。
1
．成人
注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
1
．别人对自己讲话时能回应。
1.
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
< br>幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把
话说完。
2
．说话自然，声音大小适中。
2
．能根据场合调节自己说话声
3
．能在
成人的提醒下使用恰当
的礼貌用语。
3
．能主动使用礼貌用语，不说
脏话、粗话。
< br>
音的大小。
3.
<
/p>
懂得按次序轮流讲话，
不随意打断别人。
具
有
文
明
的
语
言
习
惯
2
．帮助
幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
4.
能依据所处情境使用恰
当的语言。如在别人难
过时会用恰当的语言表
示
安慰。
结合情境提醒幼儿一些必要的交流
礼节。如对长辈说话要有礼
貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断
别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条
件。如：
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
1
．主动要求成人讲故事、读图
书。
1
．反复看自己喜欢的图书。
1.
专注地阅读图书。
2
．激发
幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自
主选择和阅读。
1
喜
欢
听
故
事
，
看
图
书
2
．喜欢跟读韵律感强的儿歌、
童谣。
2
．喜欢把听过的故事或看过的
图书讲给别人听。
2.
喜欢与他人一起谈论图
书和故事的有关内容。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，
让他感
受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
3
．爱护图书，不乱撕、乱扔。
3
．对生活中常见的标识、符号
感兴趣，知
道它们表示一定
的意义。
3.
对图书和生活情境中的
文字符号感兴趣，知道
3
．引导幼儿体会标识、
文字符号的用途。如：
文字表示一定的意义。
向幼儿介绍医院、公用电话等生活
中的常见标识，让他知道标
识可以代表具体事物。
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，
把说明书上的
文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
能大体讲出所听故事的主
要内容。
1
．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内
容。
引
导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画
面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨
论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出
故事的大致内容。
1
．能听懂短小的儿歌或故事。
1.
1.
能说出所阅读的幼儿文
学作品的主要内容。
在给幼儿读书或讲故事时，
可先不告诉名字，让幼儿听完后自
己命名，并说出这样命名的理由。
2
具
有
初
步
的
阅
读
理
解
能
力
3
．能理解图书上的文字是和画
面对应的，是用来表达画面
意义的。
2
．会看画面，能根据画面说出
图中有什么
，发生了什么事
等。
能根据连续画面提供的信
息，大致说出故事的情节。
2.
能根据故事的部分情节
2.
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨
论自己在阅读中的发现、体会
和想法。
或图书画面的线索猜想
故事情节的发展，或续
编、创编故事。
3.
能随
着作品的展开产生喜
悦、担忧等相应的情绪反
应，体会作品所表
达的情
绪情感。
4.
3.
2
．在
阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线
索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的
发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
对
看
过
的
图
书
、
听
过
< br>的
故
事
能
说
出
自
己
的
看
法
。
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故
事的理
解。
鼓
励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图
画书。
能初步感受文学语言的
美。
3
．引导幼儿感受文学作品的美。如：
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
<
/p>
给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的
情绪
情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
3
具
有
书
面
表
达
的
愿
望
和
初
步
技能
1
．喜欢
用涂涂画画表达一
定的意思。
1
．愿意用图画和符号表达
自己的愿望和想法。
2
．在成
人提醒下，写写画
画时姿势正确。
1
．愿意用图画和符号表
现事物或故事。
1.
让幼
儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培
养书写兴趣。如：
准备供幼儿随时取放的纸、<
/p>
笔等材料，
也可利用沙地、
树枝等自然材
料，满足幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别
人听，让幼
儿体会写写画画的方式可以表达自己的想
< br>2
．会正确书写自己的名
字。
3
．写画时姿势正确。
的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字
记录下来，并念给他听，使
幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手
眼协调，同时帮助幼
儿学习由上至下、由左至右的运
笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。