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2021年2月20日发(作者：心理情景剧剧本)

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岁

身体和动作发展

脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，身体组织结构和器官功能易有所加强，

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骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。神经细胞脆弱，易疲劳。

身体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然 地、有节奏地行走。喜欢跑、跳、玩球、

骑小车、

投扔沙袋等。

逐步能双脚交替上下楼梯。

手部小肌肉有较大发展，

< p>
动作逐步精细化，

如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用 勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，

会自己扣纽扣。

认知能力

喜欢用笔画画，进入涂鸦期。幼儿能够根据物体特 点和功能比较灵活、准确、熟练的

操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自 豪感。他们对鲜明的色彩、线条、音

乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受， 伴有情感性、愉悦性体验，这阶段幼是

幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。

随着动作能力的发展，认知范 围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活

动有较强的好奇心。

注意力容易分散，

不易集中。

开始形成一些与生活经 验相联系的事物概

念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计 划自己的行动，

常常

是边做边想，或先做后想。爱模信，常常通 过模仿来学习。对数量的认知能力有提高，能顺

口唱歌

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，感知

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以内量的多少。初步会对物品 进行简单的分类。

语言发展

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4

岁幼儿已掌握一定的 口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢

听故事、儿歌，能安静听别人 讲述并懂语意。

语言进 入飞速发展期。能明言成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能

掌握双音节 的语言，

但对于一些近似音仍难以发准。

词汇量迅速增大，

达到

1500

多个。

喜

欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。在游戏或遇到问题时，常会自言自语。由 于表达

如紧张、词汇量有限等原因，有时说话还不够连贯，并常常用各种手势、表情来辅 助表达。

社会性发展

< p>
有明显的独立行动的愿望，喜欢说

“

不

< p>
”

，常要求

“

我自己来< /p>

”

。依恋成人，喜欢与亲近

的成人有身体 接触，如抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。尚不能很好控制自己的情

绪，常会为 小事大哭小闹。开始能够接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单

的游戏规 则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。

艺术表现

具有了艺术表现的愿望。喜欢唱歌、做律动，自由 自在地跳舞。喜欢敲打物品，发出

声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、 摆弄乐器。喜欢鲜艳的色彩，逐渐从

涂鸦期进入象征期，

在绘画 中会边画边讲，

并常会对自已感兴趣的事物特征做过于夸大的表

现。

情绪

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岁幼儿行为具有强烈的情 绪性，受外界事物和自己情绪所支配，自制力差，易冲

动，

自我 中心化强，

但对成人及熟悉的人仍有依恋情感，

他们具有初步的 规则意识和行为规

范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐 渐习惯于自发地和同

伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价。< /p>

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岁

有意性行为开始发展

< /p>

4

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5

岁

儿童

在集体中行为的有意性增加了，

他们能接 受成人的指令，

完成一些力所能

及的任务。在幼儿园里，可以学 当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在

家里，能够收拾自己的玩具、 用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已

出现了最初的责任感。

学习控制自己的情绪

快乐

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岁儿童的情绪较之

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岁儿童更稳定，

他们的行为受情绪支配的比例在逐 渐下降，

开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像

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2

—

3

岁时那样吵着要< /p>

买，能听从成人的要求，并用语言自慰：

“

家里已有许多玩具了，我不买了

”

。在幼儿园里，

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同伴间发生争执时，

有时也能控制自己的情绪和行为。

当然，

他们并非对所有的事都能调节

好，

< br>对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，

甚至还会出现情绪

“

失控

”

现象，

遇到不顺心时

仍会大发脾气。

规则意识萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，

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岁儿童不仅开始表现 出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、

依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现 得有礼貌了，会主动说

“

谢谢

”

、

“

对不起

”

等，此时

儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的 是坏事，

懂得喜欢受表扬，听

到批评会不高兴或感到很难为情。

在活动中学会交往

喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得

了领导同伴和服从同伴的经验。

此时他们开始有了嫉妒心，

能感受到强烈的愤怒与挫折。

有

时，

他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。

当然，

在集体活动 中他们也了解和学会与人交往及

合作的方式。

动作发展更加完善，体力明显增强

精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵

活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作< /p>

比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等

完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见

到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑< /p>

到鼻子前闻闻，

他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。

还常常喜欢寻根刨底，不

但要知道

“< /p>

是什么

”

而且还要探究

< br>“

为什么

”

如为什么鸟飞、洗衣 机为什么会转动等等

思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

思维具有具体形象的特点，

在理解成人语言时，

时常凭借自己的具体经验，

如教师说

“

一

滴水，不起眼

”

，儿童则理解成了

“

一滴水，肚脐眼

”

。这时期的儿童在已有感性经验的基础

上，

开始能对具体事物进行概括分类，

但概括的水平还很低。

其分类是根据具体事物的表面

属性

（如 颜色、

形状）

、功能或情景等。

如把苹 果、

桃、

梨归为一类，认为这些水果可以吃，

< br>吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，

认为这些都是黄色的。

对事物的理解能力逐渐增强

对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间

概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数

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。对物体

类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄

]

粗细 等。部分儿童还能分清左右，能把物

品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，

表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若

不浇水，花就会枯死的道 理。

能独立表述生活中的各种事物

已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述

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