5-6岁儿童年龄段特征
-
5
、
5
岁年龄段特
征（
5-6
岁）
从自然人过渡到社会人
，有社会化的过程。
1
、社会性发展
自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时
，会表
示反对和进行争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强，
初步能控制自
己的
外部表现，
规则意识增强，
逐步能遵守集体制定的行为规则。<
/p>
合作意识增强，
初步能控
制自己的外部表
现，
规则意识增强，
逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识较强，
能与
小组或几个同伴共同玩游戏
和完成某些任务。
自律意识增强，
在劳动中表现出一定的责任感
和坚持性
2
、自我评价能力逐步发展
5
岁以后，儿童的个性特征有了较明
显的表现，其中最突
出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现
在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，
他们不再轻信成人的评价，
当成人的评价
与儿童的自我
评价不一致时，
他们会提出申辩。
同时，
儿童的自我评价开始从个别性评价向
多面性评价发展。
3
、情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生
变化，
但他们情感的稳定性开始增强，
大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。<
/p>
儿童开始
能够有意识地控制自己情感的外部表现，
例如，摔痛了能忍着不哭。此时，
由社会需要而产
生的
情感也开始发展；
例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自
己小的孩子时会表现得很尽职。
4
、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选
择自己喜欢的玩伴，
也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和
需要服从集体约定的意见，也能向其
他伙伴介绍、解释游戏规则。
5
、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，<
/p>
他们开始学习着控制自己的行
为，
遵守集
体的一些共同规则。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对
儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6
、
5-6
岁孩子对抗家长有三种模式：磨蹭、吵嚷、哭闹。依旧是学习公平、分享、交往、
合作的关键期。
7
、分床与分室
（
3
岁起可分床，
4
岁起可分屋睡；过了
5
岁还陪睡，
以后会在人际交往中退
缩，自信心不强。建议给
她提供一个独立的空间。睡前气氛应安静、快乐。
孩子磨蹭的原因
家长的沟通方式问题：
语速过快，
句子太长。
孩子往往喜欢听爸爸的话
(
因其简洁
)
而不
喜欢听妈妈的话（因其太啰嗦）
孩子神经系统发育不全，过滤性地听，只记住想听的话
小肌肉精细发展不够，所以有些事做起来会费力，如写
字慢且斜、
不爱弹钢琴
（因需手
敲击琴
键）
。
由于过度保护，
力量只发展到手腕，
小手没劲，<
/p>
应通过运动、
练习增强撕、
扯、
捏、
揉、抹等手劲。
需要重点关注的几个方面
：
（
1
）关于孩子的注意力
注意力不集中的原因：
大运动发展不够：
应动静结合
，
若大运动不够会影响孩子的注意力，
应给他适当的在户
外玩的时间
注意力缺陷
:
几率很小
< br>视觉集中不了：
看电视过多不好，
可常练习视觉追踪能力
，
看运动中的物体，
由快到慢，