3至6岁儿童发展指南
-
3~6
岁儿童学习与发展指南
说明
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(201
0
—
2020
年
)
》和
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
,
指导幼儿园和家庭实施科学的保育
和教育
,
促进幼儿身心全面和谐发展
,
制定《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
(
以下简
称《指南》
)<
/p>
。
二、《
指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标
,
以促进
幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心
,<
/p>
旨在引导幼儿园教师和家长
树立正确的教育观念
< br>,
了解
3-6
岁幼儿学习与发展
的基本规律和特点
,
建立对幼儿发
展的
合理期望。
三、《指南》将幼儿
的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个
领域。每个领域按照幼儿学习与发
展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个
方面由学习与发展目标、教育建议两部分
组成。
学习与发展目标部分分别
对
3~4
岁、
4~5
< br>岁、
5~6
岁三个年龄段末期幼儿应该
< br>知道什么、能做什么
,
大致可以达到什么发展水平提出了
合理期望
;
教育建议部分针
对幼儿学习
与发展目标
,
列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的
教育途
径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则
:
1.
遵循幼儿的发展规律和学习特点
。珍视幼儿生活和游戏的独特价值
,
充分尊
重和保护其好奇心和学习兴趣
,
创设丰富的教育环境
,
合理安排一日生活
,
最大限度
地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
,
严禁“拔
苗助长”式的超前教育和强化训练
。
2.
关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和
整合
,
从不同角度促进幼儿全面协调发展
,
而不要片面追求某一方面或几方面的发
展。
3.
尊重幼儿发展的个体差异。既要
准确把握幼儿发展的阶段性特征
,
又要充分
尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异
,
支持和引导每个幼
儿从原有水平向更高水
平发展
,
按照自
身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺
子”衡量所有幼儿。
一、健康
健康包括身体和心理两个方面
,
是一种在身体上和精神上的完
满状态及良好的
适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期
,
也是形成安全感
和乐观态度的重要阶段。发育
良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动
作、良好的生活习惯和基本生活能力是
幼儿身心健康的重要标志
,
也是其他领域学
习与发展的基础。
为有效促
进幼儿身心健康发展
,
成人应为幼儿提供合理均衡的营养
,
保证充足
的睡眠和适宜的锻炼
,
满足幼儿生长发育的需要
;
创设
温馨的人际环境
,
让幼儿充分感受到亲情和关爱
,
形成积极稳定的情绪情感
;
帮
助幼儿养成良好的生活与卫生习惯
,
提高自我保护能力
,
形成使其终身受益的生活能
力和文明生活方
式。
幼儿身心发育尚未成熟
,
需要成人的精心呵护和照顾
,
但不宜过度保护和包办
代替
,
以免剥夺幼儿自主学习的机会
,
养成过于依赖的不良习惯<
/p>
,
影响其主动性、独
立性的发展。
(
一
)
身心状况
目标
1
具有健康的体态
3~4
岁
1.
身高和体重适宜。
(
参考标准
:
男孩身高
94
.9-111.7
厘米
,
体重
1
2.7-21.2
公斤
;
女孩身高
94.1-111
.3
厘米
,
体重
12.3-21.5
公斤
)
<
/p>
2.
在提醒下
,
能自然坐直、站直。
4~5
岁
1.
身高和体重适宜。
(
参考标准
:
男孩身高
100
.7-119.2
厘米
,
体重
14.1-24.2
公斤
;
女孩身高
99.9-118.9
厘米
,
体重
13.7-24.9
公斤
)
2.
在提
醒下
,
能保持正确的站、坐和行走姿势。
5~6
岁
1.
身高和体重适宜。
(
参考标准
:
男孩身高
106
.1-125.8
厘米
,
体重
15.9-27.1
公斤
;
女孩身高
104.9-125.4
厘米
,
体重
15.3-27.8
公斤<
/p>
)
2.
经
常保持正确的站、坐和行走姿势。
【教育建议】
< br>1.
为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如
:
参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
< br>,
为
幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等
多样化的食物
,
均衡搭配。烹
调方式要
科学
,
尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水
,
少喝饮料。
2.
保证幼儿每天睡眠
11~12
小时
,
其中午睡应达到
2
小
时左右
;
午睡时间可以
随幼儿年龄的增
长而逐渐减少。
3.
注意幼儿的体态
,
帮助他们形成正确的姿势。如
:
提醒幼儿要保持正确的站、坐
、走姿势
;
发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼
发育异常的情况
,
应及时就医矫治。
< br>
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚
能自然着地、大腿基本保
持水平状为宜
;
桌子的高度以写画时身体能坐直
,
不驼背、不耸肩为宜
;
床不宜过
软。
4.
每年带幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
1.
情绪比较稳定
,
< br>很少因一点小事哭闹不止。
2.
不高兴时能听从成人的哄劝
,
较
快地平静下来。
4~5
岁
1.
经常保持愉快的情绪
,
不高兴时能较快缓解。
2.
需要不能满足时能够接受解释
,
不乱发脾气。
3.
愿意把自己的情绪告诉亲近的人
,
一起分享快乐
或求得安慰。
5~6
岁
1.
经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种消极情绪的原因<
/p>
,
能努力化解。
2.
表达情绪的方式比较适度
,
不乱发脾气。
3.
能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。
【教育建议】
⒈营造温暖、轻松的心理环境
,
让幼儿形成安全感和信赖感。如
:
<
/p>
保持良好的情绪状态
,
以积极、愉快的情
绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待
幼儿。注意发现幼儿的优点
,
接纳他们的个体差异
,
不与同
伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理
,
不厉声斥责和打骂。
2.
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如
:
用恰当的方式表达情绪
,
为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。
<
/p>
和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事
,
鼓
励幼儿与人分享自己的情绪。
允
许幼儿表达自己情绪
,
并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬
性压制
,
等
冷静后告诉他什么行为是可
接受的
;
发现幼儿不高兴时
,
主动问问情况
,
帮助他们化
解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
1.
能在较热或较冷的户外环境中活动。
2.
换新环境时情绪能较快稳
定
,
睡眠、饮食基本正常。
3.
在帮助下能较快适应集体生活。
4~5
岁
1.
能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2.
换新环境时较少出现身体不适。
3.
能较快适应人际环境中发生的变
化。如换了新老师能较快适应。
5~6
岁
1.
能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。
2.
天气变
化时较少感冒
,
能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
3.
能较快
融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。
【教育建议】
1.
保证幼儿的户外活动时间
,
提高幼儿适应季节变化的能力。如
:
每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动
,
其中体育活动时间不少于
1
小时
,
季节交替时要坚持。
因地制宜
,
过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。
2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动
,
让幼儿适应轻微的摆
动、颠簸、旋转
,
促进其平衡器官机能的发展。
3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如
:
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况<
/p>
,
采取相应的措施
帮助他们尽快适应新环
境。
经常带幼儿接触不同的人际
环境
,
如参加亲戚朋友聚会
,
支持他与不同群体的
小朋友游戏等
,
使幼儿较快适应新的人际关系。
(
二
)
动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力
,
动作协调、灵敏
3~4
岁
1.
能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.
能双脚灵活交替上下楼梯。
3.
能身体平稳地双脚连续向前跳。
4.
四散跑时能躲避他人的碰撞。
5.
能双手向上抛球。
4~5
岁
1.
能在较窄的低矮物体上平稳地走
一段距离。
2.
能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3.
能助跑跨跳过一定距离
,
或助跑跨跳过一定高度的物体。
4.
能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5.
能连续自抛自接球。
5~6
岁
1.
能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2.
能以手
脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3.
能连续跳绳。
4.
能躲避他人滚过来的球或扔过来
的沙包。
5.
能连续拍球。
【教育建议】
1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如
:
走平衡木
,
或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀
登、投掷、拍球等活动
,
以及跳竹竿、滚铁
环等传统体育游戏
,
发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3.
对于
拍球、跳绳等技能性活动
,
不要过于要求数量
< br>,
更不能机械训练。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3~4
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
10
秒左右。
2.<
/p>
能单手将沙包向前投掷
2
米左右。
3.
能单脚连
续向前跳
2
米左右。
4.
能快跑
15
米左右。
< br>5.
能行走
1
公里左右
(
途中可适当歇歇、停停
)
。
4~5
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
15
秒左右。
2.<
/p>
能单手将沙包向前投掷
4
米左右。
3.
能单脚连
续向前跳
5
米左右。
4.
能快跑
20
米左右。
< br>5.
能连续行走
1.5
公里左右
(
途中可适当停歇
)
< br>。
5~6
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
20
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投掷
5
米左右。
3.
能单
脚连续向前跳
8
米左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5.
能连续行走
1.5
公里以上
(
途中可适当停歇
)
。
【教育建议】
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动
,
如走、跑、跳、攀、
爬等
< br>,
鼓励幼儿坚持下来
,
不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车
;
自己上下楼梯
,
自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3~4
岁
1.
能用笔涂涂画画。
2.
能熟练地用勺子吃饭。
3.
能用剪刀沿直线剪
,
边线基本吻合。
4~5
岁
1.
能边线较直地画出简单图形
,<
/p>
或能边线基本对齐地折纸。
2.
能用筷子吃饭。
3.
能沿轮廓线剪出由直线构成的
简单图形
,
边线吻合。
5~6
岁
1.
能根据需要画出图形
,
线条基本平滑。
2.
能熟练使用筷子。
3.
能沿轮廓线剪出由曲线构成的简
单图形
,
边线吻合且平滑。
4.
能使用简单的劳动工具或用具。
【教育建议】
1.
创造条件和机会
,
促进幼儿手的动作灵活协调。如
:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料
< br>,
或充分利用各种自然、废旧材料
和常见物品
,
让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动
,
发展其手的动作。如练习自己用筷子吃
饭、扣扣子
,
帮助妈妈摘菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时
,
多提供原材料和半成品
,
让幼儿有
更
多机会参与材料制作。
2.
提醒幼儿注意安全。如
:
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大
,
材质要安全
,
以免造成异
物
进入气管、铅中毒等伤害。
<
/p>
为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。
< br>
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍
,
用完后要放回原处。
(
三
)
生活习
惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3~4
岁
1.
在提醒下
,
按时睡觉和起床
,
并能坚持午睡。
2.
喜欢参加体育活动。
3.
在引导下不偏食、挑食。喜欢吃
瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.<
/p>
愿意饮用白开水
,
不贪喝饮料。
5.
不用脏手揉
眼睛
,
连续看电视不超过
15
分钟。
6.
在提醒下
,
每天早晚刷牙。
4~5
岁
1.
每天按时睡觉和起床
,
并能坚持午睡。
2.
喜欢参加体育活动。
3.
不偏食、挑食
< br>,
不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.
常喝白开水
< br>,
不贪喝饮料。
5.
知道保护眼睛
,
不
在过强或过暗的地方看书
,
连续看电视不超过
< br>20
分钟。
6.
每天早晚刷牙且方法基本正确。
5~6
岁
1.
养成每天按时睡觉和起床的习惯。
2.
能主动参加体育活动。
3.
吃东西时细嚼慢咽。
4.
主动饮用白开水
,
不贪喝饮料。
5.
主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书
,
连续看电视不超过
30
分钟。
6.
每天早
晚主动刷牙
,
方法正确。
【教育建议】
1.
让幼儿保持有规律的生活
,
养成良好的作息习惯。如早睡早起
,
每天午睡
,
按时进餐
,
保证吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如
:
合理安排餐点
,
为幼儿提供营养均衡的膳食。
帮助幼儿了解食物的营养价值
,
引导他们不挑食不偏食、少吃
或不吃不利于健
康的食品
;
多喝白开水
,
少喝饮料。
吃饭时不过分催促
,
提醒幼儿细嚼慢咽。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如
:
早晚刷牙、饭后漱口
;
无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿保护五官
,
如不乱挖耳朵、鼻
孔
,
不用脏手揉眼睛
,
看电视时保持
3
米
左右的距离
等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣
,
养成锻炼的习惯。如
:
为幼儿准备一些体育活动材料
,
如皮球、跳绳、毽子等。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏
,
同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目
,
培养他对体育活动的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
1.
在提醒下
,
饭前便后能洗手。
2.
在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
3.
能将玩具和图书放回原处。
4~5
岁
1.
饭前便后能主动洗手
,
方法正确。
2.
能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
3.
能整理自己的物品。
5~6
岁
1.
能根据冷热增减衣服。
2.
会自己系鞋带。
3.
能按类别整理好自己的物品。
【教育建议】
1.
鼓励幼儿做力所能及的事情
,<
/p>
不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定
,
不
因做
不好或做得慢而包办代替
,
以免剥
夺他发展自理能力的机会。
2.
教给幼儿生活自理的基本方法
,
如穿脱
衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、
擦屁股的正确方法。
3.
提供有利于幼儿生活自理的条件
。如
:
提供一些纸箱、抽屉
,
供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用
,
方便自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
1.
不跟陌生人走
< br>,
不吃陌生人给的东西。
2.
在提醒下能注意安全
,
不做危险的事。
3
.
在公共场所走失时
,
能向警察或有关
人员说出自己的名字、家庭地址、家长
的名字或电话号码。
4~5
岁
1.
在公共场合不远离成人的视线单
独活动。
2.
< br>认识常见的安全标志
,
能遵守安全规则。
3.
运动时能主动躲避危险。
4.
知道简单的求助方式。
5~6
岁
1.
未经大人允许不给陌生人开门。
2.
能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。
3.
运动时能避免给他人造成危险。
4.
知道一些基本的防灾知识。
【教育建议】
1.
提供安全的生活环境和必要的保
护措施。如
:
要把热水瓶、药品
、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方
;
阳台或窗台要
有安全保护措施
;
要使用安全的电源插座等
。
在公共场所要注意照看好幼儿
;
幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领
;
不能把幼
儿单独留在家里或汽车里等。
2.
结合生活实际对幼儿进行安全教
育。如
:
外出时提醒幼儿要紧跟
成人
,
不远离成人的视线
,
不跟陌生人走
,
不吃陌生人给
的东西
;
不在河边和马路边玩
;<
/p>
要遵守交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物
,
不做危险的
事。如不动热水壶
,
不玩
火柴或打火机
,
不摸电源插座
,
不攀爬窗户或阳台等。
帮助
幼儿认识常见的安全标志
,
如
:
小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧
急出口等。
< br>
3.
教给幼儿简单的自救
和求救的方法。如
:
记住自己家
庭的住址和电话
,
父母的姓名和单位
,
一旦走失时知道向成人求助
,
并能提供
必要信息。
遇到火灾或其他紧急
情况时
,
知道要拨打
110
、
120
、
119
等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育
,
并
运用游戏方式
模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展
,
特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身
心发展的各个领域
,
对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时
,
也在发展
着人际交往能力、对交往情境的判断能
力、组织自己思想的能力等
,
并通过语言获取信息
,
逐步使学习
超越个体的直接感
知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、
宽松的语言交往环境
,
鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流
,
让他们想说、敢说、喜欢
说
,
并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物
,
经常和幼儿一起看图书、讲故
事
,
有利于丰富其语言表达能力
,
培养良好的阅
读兴趣和习惯
,
进一步拓展学习经
验。
幼儿的语言学习需要相应的社会
经验支持
,
应在生活情境和阅读活动中培养幼
< br>儿对文字的兴趣
,
通过机械记忆和强化训练过早识字不符
合幼儿的学习特点和接受
能力。
(
一
)
听与说
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
1.
别人对自己说话时能注意听并做出回应。
< br>
2.
能听懂日常会话。
4~5
岁
1.
在群体中能有意识地听与自己有
关的信息。
2.
能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3.
少数民族幼儿能基本听懂普通话。
5~6
岁
1.
在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2.
听不懂或有疑问时能主动提问。
3.
能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。<
/p>
【教育建议】
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如
:
经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的
话题
< br>,
给他读图书、讲故事等。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如
:
要认真听别人
(
包括幼儿
)
讲话
,
为幼儿做出表率。
要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听
< br>,
鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时
,
注意结合情景使用丰富的语言
,
以便于幼儿理解。如<
/p>
:
说话时注意语气、语调
,
让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要
< br>求以比较坚定的语气表示不同意
;
讲故事时
,
尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不
同的语气、
语调表现出来。
根据幼儿的理解
水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句
子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3~4
岁
1.
愿意在熟悉的人面前说话
,
能大方地与人打招呼。
2.
愿意表达自己的需要和想法
,
必要时能配以手势动作。
3
.
能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
4~5
岁
1.
愿意与他人交谈
,
喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2.
基本会说普通话的日常会话。少
数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。
< br>3.
能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4.
讲述比较连贯。
5~6
岁
1.
愿意与他人讨论问题
,
敢在众人面前说话。
2.
会说普通话
,
发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常
简单会话。
3.
能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4.
讲述时能使用常见的形容词、同义词等
,
语言比较生动。
【教育建议】
1 .
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣
,
如
:
每天有足够的时间与幼儿交谈。如
,
谈论他们感兴
趣的话题
,
询问和听取他们
对自己事情
的意见等。
尊重和接纳幼儿的说
话方式
,
无论幼儿的表达水平如何
,<
/p>
都应认真地倾听并给
予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈
,
相互讲述见闻、趣事或看过的图书、
动画片等。
在农村和少数民族地区
,
要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。
2.
引导幼儿清楚地表达。如
:
和幼儿讲话时
,
成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候
,
提醒他不要着急<
/p>
,
慢慢说。同时要耐
心倾听
,
给予必要的补充
,
帮助他
们理清思路并清晰地说出来。
目标
3
具有文明的语言习惯
3~4
岁
1.
与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
2.
说话自然
,
声音大小适中。
3.
能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
4~5
岁
1.
别人对自己讲话时能回应。
2.
能根据场合调节自己说话声音的
大小。
3.
能主动使用礼貌用语
,
不说脏话、粗话。
< br>
5~6
岁
1.
别人讲话时能积极主动地回应。
2.
能根据谈话对象和需要
,
调整说话的语气。
3.
懂得按次序轮流讲话
,
不随意打断别人。
4.
能依据所处情境使用恰当的语
言。如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安
慰。
【教育建议】
1.
注意语言文明
,
为幼儿做出表率。如
:
与他人交谈时
,
认真倾听
,
使用礼貌用语。
<
/p>
在公共场合不大声说话
,
不说脏话、粗话
。
幼儿表达意见时
,
成人可蹲下来
,
眼睛平视
幼儿
,
耐心听他们把话说完。
2.
帮助幼儿养成良好的语言行为习
惯。如
:
结合情景提醒幼儿一些
必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌
,
客人来访时
要打招呼
,
得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则
,
如要轮流发言
,
不随
意打断别人讲话等。
提醒幼儿注
意公共场所的语言文明
,
如不大声喧哗。
(
二
)
阅读和书写准备
目标
1
喜欢听故事
< br>,
看图书
3~4
岁
1.
经常主动要求成人讲故事、读图书。
2.
喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
3.
爱护图书
,
不乱撕乱扔。
4~5
岁
1.
经常反复看自己喜欢的图书。
2.
喜欢把听过的故事或看过的图书
讲给别人听。
3.
对生活中常见的标识、符号感兴趣
,
知道它们表示一
定的意义。
5~6
岁
1.
经常专注地阅读图书。
2.
喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3.
在阅读图书和生活情境中对文
字符号感兴趣
,
知道文字表示一定的意义。
【教育建议】
1.
为幼儿提供良好的阅读环境和条
件。如
:
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
提供相对安静的地方
,
尽量减少干扰
,
保证幼儿自主阅读。
2.
激发幼儿的阅读兴
趣
,
培养阅读习惯。如
:
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品
,
鼓励他们自主选择。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时
,
和他们一起查阅图书资料
,
让他们感受
图
书的作用
,
体会阅读的乐趣。
3.
引导幼儿
体会标识、文字符号的用途。如
:
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识
,
让他们知道
标识可以代表具
体事物。
结合生活实际
,
帮助幼儿体会文字的用途。如
买来新玩具时
,
把说明书上的文
字念给
幼儿听
,
了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3~4
岁
1.
能听懂短小的儿歌或故事。
2.
会看画面
,
能根据画面说出图中有什么
,
发生
了什么事等。
3.
能理解图书上的文字是和画面对应的
,
是用来表达
画面意义的。
4~5
岁
1.
能大体讲出所听故事的主要内容。
2.
能根据连续画面提供的信息
,<
/p>
大致说出故事的情节。
3
能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应
,
体会作品所表达的情
绪情感。
5~6
岁
1.
能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
2.
能根据故事的部分情节或图书
画面的线索猜想故事情节的发展
,
或续编、
创编故事。
3.
对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
4.
能初步感受文学语言的美。
【教育建议】
< br>1.
经常和幼儿一起阅读
,
引导
他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如
:
引导幼儿仔细观察画面
,
结合画面讨论故事内容
,
学习建立画面与故事内容的
联系。<
/p>
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事
情节
,
引导他们有条理地说出故事的大致内
容。
在给幼儿读书或讲故事
时
,
可先不告诉名字
,
让幼儿听完后自己取名字
,
并说出
这样命名的理由。
鼓励幼儿
自主阅读
,
并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。
2.
在阅读中发
展幼儿的想象和创造能力。如
:
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事
,
大胆推测、想象故事情节的发
展
,
改编故事
部分情节或续编故事结尾
。
鼓励幼儿用故事表演、绘画、
泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理
解。
鼓励和支持幼儿自编故事
,
并为自编的故事配上图画
,
制成图画书。
3.
引导幼儿感受文学作品的美。如
:
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时
,
通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感
,
让
幼
儿体会作品的感染力和表现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
3~4
岁
1.
喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
2.
尝试正确握笔。
4~5
岁
1.
愿意用图画和符号表达自己的愿
望和想法。
2.
在成人提醒下
,
写写画画时姿势正确。
5~6
岁
1.
愿意用图画和符号表现事物或故事。
2.
会正确地写自己的名字。
3.
写写画画时姿势正确。
【教育建议】
1.
让幼儿在写写画画的过程中体
验文字符号的功能
,
激发书写的愿望。如
:
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料
,
也可利用沙地、树枝等自然材料
,
< br>满足
幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听
,
让幼儿感受和体会
写画的方式可以表达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来
,
并念给他听
,
使幼
儿知道说的话可以用文
字记录下来
,
从
中体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备
,
如
:
通过把虚线画出的图形轮廓连成实
线等游戏
,
促进手眼协调
,
同时帮助幼儿学
习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
帮助幼儿学习正确的握笔姿势
,
提醒他
们写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础
的过程
,
主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期
,
良好的
人际关系和社会适应能力对幼
儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具
有重要影响。幼儿在与成人和同伴交
往的过程中
,
不仅学习如何与人友好相处
,
也在
学习如何看待自己、对待他人
,
不断发展适应社会生活的能力。
家庭、幼儿园和社会应共同努力
,
为幼
儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围
,
建立良好的亲子关系和
师生关系
,
让幼儿在积极健康
的人际关系中建立安全感和信任感
,
发展自信和自尊
,
在良好的社会环境及
文
化的熏陶中学会遵守规则
,
建立基本
的认同感和归属感。
幼儿社会性
是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的
,
成人应
注
重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
(
一
)
人际交往
目标
1
喜欢交往
3~4
岁
1.
喜欢和小朋友一起游戏。
2.
喜欢与熟悉的长辈一起活动。
4~5
岁
1.
喜欢和小朋友一起游戏
,
有经常一起玩的小伙伴。
2.
喜欢和长辈交谈
,
有事愿意告诉长辈。
5~6
岁
1.
有自己的好朋友
,
也喜欢结交新朋友。
2.
有问题愿意向别人请教。
3.
有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。
【教育建议】
1.
要主动亲近和关心幼儿
,
经常和他一起游戏或活动
,
让幼儿感受到与长辈交
往的快乐
,
建立亲密的亲子关系或师生关系。
2.
创造交往的机会
,
让幼儿体会交往的乐趣。如
:
利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机
,
鼓励
幼儿与他人接触、交
谈。
鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏
,
也欢迎他带
同伴到家里玩
,
感受有朋友一起
玩的快
乐。
幼儿园应多为幼儿提供自由
交往和游戏的机会
,
鼓励他们自主选择、自由结伴
开展活动。
目标
2
能与同伴友好相处
3~4
岁
1.
想加入同伴的游戏时
,
能友好地提出请求。
2.
在成人指导下
,
不争抢、不独霸玩具。
3.
与同伴发生冲突时
,
能听从成人的劝解。
4~5
岁
1.
会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
2.
对大家都喜欢的东西能轮流、分享。
3.
与同伴发生冲突时
,
能在他人帮助下和平解决。
4.
活动时愿意接受同伴的意见和建议。
5.
不欺负弱小。
5~6
岁
1.
能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
2.
活动时能与同伴分工合作
,
遇到困难能一起克服。
3.
与同伴发生冲突时能自己协商解决。
4.
知道别人的想法有时和自己不
一样
,
能倾听和接受别人的意见
,
不能接受时
会说明理由。
5.
不欺负别人
< br>,
也不允许别人欺负自己。
【教育建议】
1.
结合具体情境
,
指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如
:
利用小朋友来访或到别人家作客的机会
,
鼓
励幼儿与别人分享玩具、图书
,
提
醒他
注意礼貌。
当幼儿与同伴发生矛
盾或冲突时
,
指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作
等方式解决冲突。
利用相关的图书、故事
,
引导幼儿懂得什么样的行为受大家
欢迎
,
想要得到别
人的接纳应该怎样做
。
幼儿园应多为幼儿提供需要大
家齐心协力才能完成的活动
,
让幼儿在具体活动
中体会合作的重要性
,
学习分工合作。
2.
结合具体情境<
/p>
,
引导幼儿进行换位思考
,
学习理解别人。如
:
引导幼儿想想“假如你是那个小朋友
,
你怎么想?”让幼儿学习
理解别人的想
法和感受。
与幼儿进行“角色扮演”活动
,
让幼儿通过角
色扮演体验所扮角色的心情
,
从
中学习
理解别人。
3.
和幼儿一起谈谈他的好朋友
,
说说喜欢这个朋友的原
因
,
引导他们多发现同
伴的优点、长处
。
目标
3
具有自尊、自信、自主的表现
3~4
岁
1.
能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
2.
为自己的好行为或活动成果感到高兴。
3.
自己能做的事情
,
愿意自己做。
4.
喜欢承担一些小任务。
4~5
岁
1.
能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2.
知道自己的优点和长处
,
对自己感到满意。
3.
自己的事情尽量自己做
,
不喜欢依赖别人。
4.
敢于尝试有一定难度的活动和任务。
5~6
岁
1.
能主动发起活动或在活动中出主
意、想办法。
2.
做了好事或取得了成功后还想做得更好。
3.
自己的事情自己做
,
不会的愿意学。
4
.
主动承担任务
,
遇到困难能够坚持而
不轻易求助。
5.
与别人的看法不同时
,
敢于坚持自己的意见并说出
理由。【教育建议】
1.
关注幼儿的感受
,
保护其自尊心和自信心。如
:
能以平等的态度对待幼儿
,
使幼儿切实感受到自己被尊重。
关注幼儿的活动和表现
,
善于发现其优点和长处
,
多给予肯定和表扬。同时
,
表
扬一定要有针对性
,
要具体。
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。
2.
鼓励幼儿自主决定
,
独立做事
,
增强其自尊心
和自信心。如
:
与幼儿有关的事
情要征求他们的意见
,
即使他们的意见与成人不同
,
也要认真
听
,
接受他们的合理要求。
在保证安全的情况下
,
支持幼儿按自己的想法做事
;
或提供必要的条件
,
帮助他
们实现自己的想法。
尽量放手让幼儿自己的事情自己做
,
即使做
得不够好
,
也应鼓励并给予一定的
指导
,
让他们在做事中树立自尊和自信。
鼓励幼儿尝试有一定难度的任务
,<
/p>
并注意调整难度
,
让他们感受经过努力取
得
的成就感。
目标
4
关心尊重他人
3~4
岁
1.
长辈讲话时能认真听
,
并能听从长辈的要求。
2.
身边的人生病或不开心时表示同情。
3.
在提醒下能做到不打扰别人。
4~5
岁
1.
会用礼貌的方式向长辈表达自己
的要求和想法
2.
能注意到别人的情绪
,
并有关心、体贴的表现。
3.
知道
父母的职业
,
能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
5~6
岁
1.
能有礼貌地与人交往。
2.
能关注别人的情绪和需要
,
并能给予力所能及的帮助。
3.
尊重为大家提供服务的人
,
珍惜他们的劳动成果。
4.
接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
【教育建议】
⒈以身作则
,
以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如
:
经常问候父母
,
主动做家务。
礼貌地对待老
年人
,
如坐车时主动为老人让座。
看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。
2.
引导幼儿尊重、关心长辈和身
边的其他人
,
尊重他人的劳动及成果。如
:
提醒幼儿关心身边的人
,<
/p>
如妈妈累了
,
知道让她安静地休息一会儿
。
给幼儿讲讲父母抚育他成长的
经历
,
让幼儿理解和体会父母养育他的辛苦。
< br>
结合实际情境
,
提醒幼儿注意别人的情绪
,
了解他们的需要
,
给予适当的关心和
帮助。
利用购物、看病等机会
,
帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工
作
,
体会这些机构给大家提供的便利和服务
,<
/p>
懂得尊重他们的劳动
,
珍惜劳动成果。<
/p>
3.
引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如
:
了解每个人都有各自的兴趣、爱好和特长
,
可以相互学习。
利用民间游戏、传统节日等
,
适当向幼儿介绍我
国主要民族和世界其他国家和
民族的文化
,
帮助幼儿感知文化的多样性和差异性
,
理解人们之间是平等
的
,
应该互
相尊重
,
友好相处。
(
二
)
社会适应
目标
1
喜欢并适应群体生活
3~4
岁
1.
对群体活动有兴趣。
2.
对幼儿园的生活好奇
,
喜欢上幼儿园。
4~5
岁
1.
愿意并主动参加群体活动。
2.
愿意与家长一起参加社区的一些
群体活动。
5~6
岁
1.
群体活动中积极、快乐。
2.
对小学生活有好奇和向往。
【教育建议】
1.
经常带幼儿参加一些群体性的
活动
,
使幼儿“乐群、合群”。如
:<
/p>
参加亲
戚、朋友和同事间的聚会
,
以及适合幼儿参加的社区活动等
,
支持幼儿和
不同群体的
同伴一起游戏
,
丰富他们群
体活动经验。
2.
幼儿园组织活动时
,
可以经常打破班级的界限
,
让幼儿有更多机会参加不同
群体的活动。
3.
带大班幼儿参观小学
,
讲讲小学有趣的活动
,
唤起他们对小学生活的好奇和
向往
,
为入学做好心理准备。
目标
2
遵守基本的行为规范
3~4
岁
1.
在提醒下
,
能遵守游戏和公共场所的规则。
2.
知道不经允许不能拿别人的东西
,
借别人的东西要归还。
3.
爱护玩具和其他物品。
4~5
岁
1.
感受规则的意义
,
并能基本遵守规则。
2.
不私自拿不属于自己的东西。
3.
知道说谎是不对的。
4.
知道接受了的任务一定要完成。
5.
在提醒下能节约粮食、水电等。
5~6
岁
1.
理解规则的意义
,
能与同伴协商制定游戏和活动规则。
2.
爱护公物
,
用别人的东西时也知道爱护。
3.
做了错事敢于承认
,
不说谎。
4.
能认真负责地完成自己所接受的任务。
5.
爱护身边的环境
,
注意节约资源。
【教育建议】
< br>1.
严格遵守社会行为规则
,
为
幼儿树立良好的榜样。如
:
尊老爱幼、爱护公共
环境
,
节约水电等。
2.
帮助幼儿了解基本行为规则或其
它游戏规则
,
让幼儿体验、理解规则的重要
性
,
学习自觉遵守规则。如
:
经常和幼儿玩带有规则的游戏
,
遵守共同约定的游戏规则。
利用实际生活情景和图书故事
,
向幼儿介绍一些
必要的社会行为规则
,
以及为
什么要遵
守这些规则。
在幼儿园的区域活
动中
,
创设情境
,
让幼儿体会没有规则的不方便
,
鼓励他们讨
论制定规则并自觉遵守。
及时鼓励幼儿遵守社会规则的行为
,
纠正违规行为。如
:
幼儿主动为老人让座
时要及时肯定
;
幼儿损害他人或公共物品时要及时制止并主动赔偿。
< br>
3.
教育幼儿要诚实守信。如
:
对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。
允许幼儿犯错误
,
< br>告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿
,
以免他们因害
怕
惩罚而说谎。