儿童行为观察名词解释
-
“
f
i
s
”
现
象
：
< br>这
是
儿
童
进
入
语
音
发
展
阶
段
的
初
期
所
出
现
的
非
常
有
意
义
的
< br>现
象
；
探
讨
这
种
现
象
，
对
于
研
究
儿
童
词
的
语
音
表
象
的
建
立
< br>以
及
从
非
语
言
的
发
音
到
语
音
的
转
化
都
具
有
一
定
的
意
义
。
伯
< br>格
和
布
朗
发
现
，
一
个
儿
童
把
他
的
玩
充
气
塑
料
鱼
叫
做
“
f
i
< br>s
”
（
正
确
发
音
应
是
f
i
s
h
）
，
而
当
成
人
故
意
模
仿
他
的
< br>发
音
时
，
该
儿
童
却
试
图
去
纠
正
，
反
复
数
次
，
几
乎
发
火
。
当
< br>成
人
改
口
说
时
，
这
个
儿
童
才
认
可
。
伯
格
和
布
朗
将
这
种
现
象
< br>称
为
“
f
i
s
”
现
象
。
它
表
明
儿
童
虽
然
在
发
音
上
不
能
区
别
< br>，
但
能
知
觉
到
成
人
发
音
和
自
己
发
音
时
的
区
别
。
“
儿
向
言
< br>语
”（
C
D
S
）
:
成
人
与
婴
儿
交<
/p>
谈
自
觉
不
自
觉
地
都
用
一
种
特
殊
的
语
言
学
习
交
流
方
式
，
这
种<
/p>
成
人
与
婴
儿
的
谈
话
就
是
“
儿
向
言
语
”
，
即
C
h
i
l
d
D<
/p>
i
r
e
c
t
e
d
S
p
e
e
c
h
，
简
称
C
D
S
。
它
是
一
种<
/p>
动
态
性
的
语
言
，
所
代
表
的
认
知
难
度
比
交
谈
对
象
的
认
知
水
平<
/p>
和
能
力
稍
微
高
一
些
，
大
多
是
婴
儿
言
语
的
重
复
、
扩
展
和
评
价<
/p>
，
语
速
较
慢
，
语
气
具
有
夸
张
意
味
。
语
言
运
用
：
指
说
话
者<
/p>
根
据
语
言
意
图
和
语
言
环
境
而
对
语
言
工
具
的
有
效
使
用
。
(
2<
/p>
分
)
主
要
包
括
两
个
因
素
：
其
一
是
语
言
功
能
目
的
，
即
说
话
的<
/p>
原
因
；
(
1
分
)
其
二
是
语
言
情
境
，
即
如
何
理
解
别
人
的
话
，<
/p>
并
选
择
一
定
的
语
言
形
式
去
达
到
说
话
目
的
。
语
言
能
力
：
指<
/p>
的
是
在
人
的
大
脑
中
形
成
的
一
种
能
够
按
照
本
民
族
语
的
语
言
规<
/p>
则
把
声
音
和
意
思
联
系
起
来
的
能
力
，即
语
< br>言
使
用
者
对
语
言
内
容
内
在
规
则
的
了
解
。乔
姆
斯
基
认
为
语
言
能
力
是
隐
秘
的
语
言
规
则
的
集
合
，<
/p>
是
语
言
或
语
言
知
识
的
核
心
。
语
言
学
得
：
是
指
学
习
者
通
过<
/p>
听
老
师
讲
解
有
意
识
地
练
习
、
记
忆
语
言
现
象
和
语
法
规
则
，
最<
/p>
终
达
到
对
所
学
语
言
的
了
解
和
对
其
语
法
概
念
的
掌
握
过
程
语<
/p>
言
习
得
：
是
一
种
无
意
识
地
、
自
然
而
然
地
学
习
、
使
用
并
掌
握<
/p>
某
种
语
言
的
过
程
。
第
二
语
言
习
得
有
两
种
情
况
：
同
步
习
得
和<
/p>
先
后
习
得
。
同
步
习
得
：
幼
儿
期
同
时
接
触
两
种
语
言
；
先
后
习<
/p>
得
：
在
习
得
了
第
一
语
言
之
后
才
开
始
习
得
第
二
语
言
。
双
语<
/p>
：
是
指
将
学
习
者
的
外
语
或
第
二
语
言
通
过
教
学
和
提
供
适
当
的<
/p>
语
言
环
境
，以
及
经
过
若
干
阶
段
的
训
练
，使
之
能
代
替
或
接
近
母
语
的
表
达
和<
/p>
应
用
水
平
。从
两
种
语
言
的
功
能
大
小
来
分
< br>类
，
双
语
可
以
分
为
两
种
类
型
，
一
是
本
民
族
语
言
为
主
要
交
际
< br>工
具
，
使
用
频
率
高
；
二
是
第
二
种
语
言
为
主
要
交
际
工
具
，
本
< br>民
族
语
言
反
而
使
用
频
率
低
。
双
语
教
育
：是
以
两
种
语
言
作
为
教
学
媒
介
的
教
育
系
统
，其
中
一
种
语
言
常
常
并
非
总
是
学
生
的
第
一
语
言
。双
语
教
育
是
相
对
于
单
语
教
育
提
出
的
，它
的
一
个
重
要
特
征
是
在
同
一
教
育
机
构
中
，
< br>学
生
同
时
学
习
两
种
语
言
，
并
通
过
两
种
语
言
学
习
其
他
知
识
。
< br>
语
言
发
生
：是
指
儿
童
从
不
会
说<
/p>
话
到
学
会
说
话
的
过
程
，或
者
是
指
儿
童
的
< br>某
一
或
某
些
语
言
现
象
从
不
会
使
用
到
学
会
使
用
的
过
程
。语
言
发
生
是
一
个
过
程
，它
包
括
某
一
或
某
些
语
言
现
象
的
产
生
过
程
和
产
生
之
后
的
< br>发
展
演
进
过
程
。
表
达
性
语
言
：
言
语
活
动
包
括
听
、
说
、
读
< br>、
写
四
个
方
面
，
其
中
说
话
和
书
写
是
言
语
的
表
达
过
程
，
称
为
< br>表
达
性
言
语
。
它
主
要
是
通
过
言
语
活
动
分
析
器
的
活
动
来
实
现
< br>的
。
印
入
性
语
言
：
言
语
活
动
包
括
听
、
说
、
读
、
写
四
个
方
< br>面
，
其
中
听
话
和
阅
读
是
言
语
的
感
受
过
程
，称
为
印
入
性
言
语
。它
主
要
是
通
< br>过
言
语
听
觉
分
析
器
和
言
语
视
觉
分
析
器
的
活
动
来
实
现
的
。