四年级上册语文教案-第8单元 语文园地 部编版
-
语文园地
本单元语文园地安排了五个板块的
内容。
<
/p>
“交流平台”以《西门豹治邺》和《扁鹊治病》两篇课文为例，让学生学会梳理并掌握
简要复述课文的三个要点：一是要熟悉课文内容；二是要抓住课文中的主要内容，次要内容<
/p>
适当简略；三是要抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。这是本单
元的学习重点，主要以交流的形式让学生学会复述课文，从而进行梳理、总结和提升，加
深
对本单元重难点的理解，掌握学习方法。
< br>“识字加油站”编排了
12
个生字。这
< br>12
个生字由熟字加偏旁组成，读音和熟字相同或
相近，
旨在让学生利用熟字识记生字。生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字义。泡
泡“
你还能说出类似的字吗”，意在引导学生巩固识字方法，进行自主识字。
“词句段运用”由“易错字的分辨”和“长话短说”两个部分组成。“易错字的分辨”
意在引导学生通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁，提高正确书写的能力。此题梳
理了汉字容易写错的几种情况：
增减笔画，
如，
“茂”容易多加一点，
“雀”容易少写一横；
改变笔画，
如，
“降”
容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；
与形近字混淆，
如，
“拨”
容易写成“拔”；与同音字混淆，如，“厉
”容易写成“历”。“长话短说”编排了三组句
子，引导学生通过比较体会详写具体生动
、略写简洁明了的不同表达效果。此题与本单元的
语文要素紧密相关，通过提取主要信息
、使用间接引语、提炼概括信息等多种方法，引导学
生删去或适当省略解释性和描述性的
内容，
练习长话短说，
是一次辅助简要复述的单项训练。
“书写提示”安排了在横格里抄写文段的练习，重在训练提高书写的
速度。教材从四个
方面提出了提高书写速度的方法。其中，“集中注意力”重在训练专注
力；“掌握正确的运
笔方式”，
重在培养良好的书写习惯，
巩固正确使用钢笔的方法；
“一句话要连贯地写出来”，
是在连词写的基础上提高书写速度的一个重要方法；“书写速度要均匀，不要忽快忽慢”，
提示学生书写时保持一定的速度，做到每个字的大小、高矮一致。
“日积月累”编排了描写人物精神风貌的四字词语，目的是让学生通过朗读，感受不同
人物的特点，
丰富词语积累。
这些词语，
有描写人物五官特点的，
如“眉清目秀、
明
眸皓齿”；
有描写人物形体特点的，
如“亭亭玉立、
膀大腰圆”；
有描写人物精神气质的，
如
“文质彬
彬、威风凛凛”。
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个词语分三类排列，第一行多用于描写长相俊美、举止优雅的人物，第
二行多用于描写身强体壮、气度不凡的人物，第三行多用于描写老年人的外貌、神态等。
1
．通过引导和交流的方式，指导学生归纳简要复述课文的三个要点。
2
．
通过教师点拨和学生自学交流的方式，
指导学生了解用熟字加偏旁认识新字的方法识
字。
3
．通过自主探究的方式，引导学生辨识并积累<
/p>
12
个常见的易错字，通过对比朗读和练
习的方式学会“长话短说”的表达方法。
4
< br>．通过方法和练习相结合的方式，指导学生掌握提高书写速度的方法。
5
．通过读记的方式，学习“日积月累”，积累描写人物外貌的成语。<
/p>
教学重点
1
．指导学生归纳简要复述课文的三个要点。
< br>
2
．了解用熟字加偏旁认识新字的方法识字。
3
．辨识并积累
12
个常见的易错字，掌握“长话短说”的表达方法。
教学难点
1
．了解用熟字加偏旁认识新字的方法识字。
2
．指导学生掌握提高书写速度的方法。
1
．
自主与互助相结合
语文园地的主要作用是回顾与拓展，以及帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进<
/p>
行整合巩固，并进一步推进学生的拓展性自学。因此，无论是在对复述的方法的归纳总结，
对识字规律的掌握，还是对易错字的辨析，对成语的积累等，教师都可以设置引导的环节
，
让学生通过自主合作和小组互助的方式去发现梳理和总结，
从
而激发学生自主学习的积极性，
强化认识。
< br>2
．
实战演练，迁移运用
本单元语文园地中的复述故事、熟字加偏旁、易错字辨析，都是为了让学生积累方法；
书写提示的提高书写速度方法是对学生书写能力的提升；
日积月累则是
丰富学生的词语积累。
其最终的目的都是需要学生将它们转化为相关能力
——
表达的能力、识字的能力、书写的能
力、写作的能
力等。因此，在教学时，需要进行适当的实战演练，让学生掌握了方法之后，
能够及时进
行迁移运用，从而真正提高语文能力。
1
．回顾本单元的课文内容，梳理总结本单元在复述课文时介绍到的方法。
2
．预习语文园地的内容，初步了解各个板块
的内容。
2
课时
第一课时
1
．开展交流活动，让学生交流总结复述课文要注意的问题。
2
．掌握并运用将长话进行短说的方法。
3
．掌握并积累描写人物外貌的词语。
板块一
回顾交流，总结收获
1
．开展传声筒游戏，游戏规则：
<
/p>
教师将写好的句子交给每组的第一位同学，由该同学
耳对耳轻声传
给下一个组员，依次传递，最后一位同学需要把听到的句子大声说出来。小组
比赛，看看
哪一个组传递的句子最准确。
2
．<
/p>
开展游戏，
未参与者负责记录游戏结果。
教师引导其他学生对传达不准确的小组的出
错的原因进行分析。
3
．
教师根据游戏的情况，
引导学生明白传递信息时要理解、
记忆，
要抓住重
点词语准确
表达的重要性。
4
．
过渡：
刚刚的游戏让我们感受到了语言传递
的快乐，
也让我们懂得了将听到的内容准
确传递的重要性。其实
，它和我们语文课上的复述有异曲同工之妙，很多古代的故事最初都
是靠口口相传，不断
加工而成的。本单元我们也进行了多次的故事复述的训练，现在请大家
谈一谈你对复述故
事的理解。
5
．指名学生进行回答，
教师适时指导和总结。
6
．让学生阅
读“交流平台”的内容，看看这里介绍了复述课文的什么内容。
这段话告诉了我们简要复述课文要注意的三个问题：
(1)
复述前要多读几遍课文，熟悉课文内容。
(2)
重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简
洁。
(3)
按照事情发展的顺序进行
复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。
7
．
让学生回顾本单元所学的课文，
小组交流讨论：
哪些是主要情节和次要情节，
提示顺
序的词
语有哪些。
8
．学生自由分享，教师适时指导。
《西门豹治邺》
：主要情节是惩治巫
婆官绅、次要情节是调查民情和兴修水利。
《纪昌学射》
：主要情节是练习眼力，次要情节是练习开弓和射箭。
《扁鹊治病》
：提示顺序的词语有
“
有一天
”“
过了十天
”“<
/p>
十天后
”“
又过了十
天
”“
五天之后
”
。
9
．指名学生对这篇课文
内容进行复述，优先选择之前课文复述时没有展示的学生。
1
0
．对学生的复述进行指导，并总结强调在今后的复述中，需要记住这三个要点。
板块二
对比体会，长话短说
1
．
过渡：
刚刚我们掌握了复述故事的方法，
知道如何通过对故事内容的理解，
抓住关键
词语
的方法来讲述故事，可以让我们讲述的故事更完整，也更生动形象。而生活交际中，还
有
一种复述的情况，就是将有些内容传达给别人。这种转达需要我们简洁地将内容准确地传
达给他人。那么，应该如何做呢？让我们一起来看看“词句段运用”中的第二题。
2
．
开展口耳相传的游戏。
游戏规则：
选择两列同学，
分别悄悄告诉第一位同学意
思相同
的话，但是一句话长，一句话短，让学生依次向后传话，最后一位同学大声说出来
。
3
．学生自由参与与指名学生参与
相结合方式组队，其他学生做评判。
4
．教师根据游戏的结果，引导学生比较，明确长话短说能让表达简洁明了。
5
．出示教材上的几组句子，引导学生发现这三组句子第一句长，第二句
短的特点。
6
．让男女生分别朗读，
男生读长句，女生读短句。
7
．学生
自读，对比每组句子，思考：短句是如何变短的？可以与同桌讨论交流。
8
．学生自由分享自己的发现，其他学生补充，教师适时指导。
第一组：
删除了对官绅
表情和求饶状态的句子，
只保留了人物
“
官绅
”
，
人物的行为
“
跪
地求饶
”
这
2
个关键内容。
第二组：将蔡桓侯心理活动的句子删除，将陈述句改为了转述句，抓住关键词进行了概
括。
第三组：将描述文成公主和她的随从艰辛的
句子
——
“
跨过一条条大河，翻过一座
座高
山，走了一程又一程
”
，用
“
长途跋涉
”
这个词
语进行高度概括。
9
．教师总结长话短说的方法。
(1)
借助提问
“
什么人干什么
”
提取主要信息，
省略具体描写的部分。
(2)
将直接引语转换为间接引语。
(3)
根据句子表达的意思进行提炼概括
。
10
．引导学生明确短句在表达上的作用是简洁精练，让人能够瞬间明白要表达的意思。
<
/p>
11
．过渡：那么，相较之下，每组中第一个长句是否就会显得啰
嗦，不太好呢？
12
．学生思考每组
第一个句子在表达上的作用。
13
．学生自由分享，教师适时指导。
第一组：加上官绅表情和求饶状态的句子，将官绅害怕的神情
和动作描写得具体生动。
第二组：具体描写了蔡桓侯的心理活
动和语言，能够更好地塑造人物形象。