部编第一单元习作：变形记(教案)
-
习作：变形记
1.
能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。
2.
愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏习作的
成功之处，学习修改习作的
不足之处。
3.
享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
重难点
发挥想象，把重点部分写得详细一些。
孩子天生爱幻想，教师在课上让孩子欣赏动画片，陶冶情趣，
再和孩子们讨论各自喜
欢的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同？让学生
在创设的情境中把目光
投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。
当学生的思维被激活，
大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，
随后教师扮演新角色，
来营造一种互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成
后采用让学生尝试自我
修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体
的地方进行二次指导、
二次习作、二次点评，让孩学生真正做到“我手写我心”
。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。
2.
学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
3.
练习修改自己的习作。
一、创设情境，激发“变”的兴趣
1
.
播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。
（
1
）师提问：看完这段视频，同
学们想说些什么？
（
2
）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，
< br>有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。
（课件出示：卡通人物）
2.
板书：变形记
【设计意图】
《西游记》是同学们最
熟悉的故事，在视频、配乐的感染下，学生的兴趣被大大激发
了，每个学生都沉浸在“变
”的神奇意境里。
二、引导审题，明确“变”的要求
1
．阅读习作提示，看看你明白了什么。
如果你有这样一个机会，
把自己变成另一种东西，
你想变成什
么呢？你可以变得很小，
如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象
，一辆汽车，甚至是一个
星球。
2<
/p>
．同学们，刚才孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，<
/p>
他让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，变成机器人……你们想变成<
/p>
什么就可以变成什么。
课件出示
：
……
3.
在
孙悟空的帮助下，
我们变成了自己喜欢的人或物。
你为什么想要
变成它
（他
/
她）
呢？
同桌之间相互交流一下。
4.
指名交流。
5.
教师小结。
瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么。
【设计意图】
从神话故事过渡到自己
变，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人
感知，适当引导，让学生乐
于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。
三、想象交流，体验“变”的乐趣
1
.
同学们，
现在老师变成了一个有魔法的仙女，
我用手中的魔法棒，
轻轻一点，
看，
< br>变了，
变了，大家快看自己都变成了什么？
（课件出示：
动画设计，飞出一只只美丽的小蝴蝶）
2.
< br>快看看，变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化？
（引导学生看屏幕，将自己变成蝴
蝶的
样子说具体，语言优美生动。
）
3.
变成了蝴蝶的我们到底要做什么呢？
（齐读习作要求）
课件出示：
<
/p>
发挥想象，
把你变形后的经历写下来。
写
完后，
和同学交换习作，
看看他们对你的
“世
界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
4.
变成了蝴蝶的同学们，你们在蝴蝶的王国里，一定经历了许
多有趣的事，你能先自己回
忆一下吗？
（自编故事）
5.
可爱的小蝴蝶们，
谁能跟大家分享一下自己在蝴蝶王国的经历吗？
（引导学生展开想象，
< br>将自己在蝴蝶王国里的“经历”具体表达出来。
）
6.
点评：
你们觉得谁经历的事儿最有趣？
为什么？待会儿我们就将这几个经历编到我们的
故事中去。
<
/p>
7.
在蝴蝶王国里经历了这么多有趣的事，你有什么感想对大家说
吗？
8.
瞧，不知不觉中我们已经展
开了想象的翅膀，编了一个非常有意思的故事，谁愿意将这
个故事连起来说一说？
【设计意图】
通
过师生共同编故事，让全体学生明白如何去大胆想象，讲清楚自己编的故事。这个
具体范
例的形成过程，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。
四、独立习作，编写“变”的故事
1
.
同学们，编故事简单吗？编的时候要注意哪些问题呢？
（讨论
得出结论）
师小结：
编故事的时候，
要说清楚你变成一样事物后是什么样的；
都发生了哪些有趣的事
；
想象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写；最后还
可
以谈谈自己内心的感受。
2.
同学们，展开想象：你还能变成什么？又会经历什么？自己再编一个有趣的故事吧！
3.
学生各自编写故事。
（师巡视指导）
【设计意图】
让学生由讲到写有一定的难度，但是有了前面“变蝴蝶”的经历后，学生讨论概括出
了编故事的方法，由此拓展开来，编起故事自然手到擒来。