四年级语文古诗教案
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四年级语文古诗教案
【篇一：人教版小学语文四年级下册教案：古诗三首】
23
古诗词三首
《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
主备人：
钟利芳
（单位：港口中心小学）
审核人：
张伟元、林惠芳
复备人：
一、教学内容
新课标人教版第八册第二十一课
二、教学目标：
1
、认识
7
个生字，会写
8
个生字。正确读写
“
蚕桑、耘田、箬笠
”
等
词语。
2
、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正
确理解
《乡村
四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。
3
、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟
诗人对
乡村风
光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
4
、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
5
、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默
写前两
首古诗。
6
、积累其它描写田园风光的古诗词。
三、教学重难点：
1
、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会
诗人的
思想感
情。
2
、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
四、教学准备：
1.
查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.
多媒体课件。
五、课时安排：三课时
教学设计
六、教学过程
第一课时
《乡村四月》
教学目标：
1
、学习《乡村四月》理解诗意，体会情感。
2
、背诵积累古诗。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课题的导入
< br>随着前几节课的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽
阔的牧场之国，
今天老师再带你们去一个地方（多媒体展示乡村田
园风光），你们觉得这里怎样？（美）
乡村的景色确实美，但乡村
四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月
》，
感悟农家生活吧！板书并朗读课题
1
、解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
2
、简介诗人及背景。
二、初读课文，感音韵
1.
教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.
学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意<
/p>
“
蚕
”“
桑
”
都是平舌音。
3.
指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4
、全班齐读。
三、潜心会文
──
< br>明诗意
（过渡）听，你们读
得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，
怎么办呢？
1
、学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同
学或老
师）
2
、下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果还
有不懂的地方请作
上记号。
（
1
）学生自学古诗，教师巡视指导：
请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对
方请
教不清楚的地方。
（
2
）同桌交流，我能自己读懂哪些句子？还有哪
些不理解的。
（
< br>3
）全班交流：
在交流中引导归纳
1
、
2
句写景，
3
、
4
句写人。
3
、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？
4
、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。
四、别出心裁
──
< br>悟意境
（过渡）四月的乡村
，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配
一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画
什么？并说出你的理由。
1
、引导学
生从
“
绿原、白川、子规烟雨
”
等感悟山坡田野间草木茂盛，
生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家
生活多姿多彩。由主要的
绿和白体会到乡村四月的清新明丽。
2
、（绿原、白川、子规、烟雨）作者寥寥几笔就把江南水乡
初夏时
特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用
心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我
仿佛听到的声
音）
学生从诗中找对声音描述的意象来回答。
（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节
；采
摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用
“<
/p>
才
”
和
“
又
”
交织在一起，四月到了，农活多了，乡里
的农民们在田间地头忙开
了，又是采桑养蚕又是插秧，
“
乡村四月
”
劳动的确实紧张、繁忙）
（
1
）他们的忙为了什么呢？
（
2
）此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民
生活是
怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳
（随机板书：人忙勤劳幸福）
（
3
）作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表
达一种怎
样的感情呢？（作者对劳动人民的同情之心与赞美之情）
五、浓缩乡村四月图，提升情感
（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭
上你
的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧
< br>
１、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，
（教师诵读）
引领学生在想象中进一步加深体会，
２、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开
你的
眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？学生看画面一
< br>起朗诵（生读）
３、瞧，同
学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把
《乡村四月》背诵出来吗？（学生
看画面，背诵古诗）
六、总结
四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽
雅的，都写满了农家儿
女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田
园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关
的，请你用今天的学
习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。
七、布置作业
背诵课文
板书设计：
乡
景美清新明丽
村
四
月人忙勤劳幸福
第二课时
《四时田园杂兴》
教学目标：
1
、学习《四时田园杂兴》，理解诗意，体会情感。
2
、背诵积累古诗。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、初识作者，整体通读，把握诗意
1
、温习上节课所学古诗《乡村四月》。
2
、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题）
释题：
“
四
时
”“
兴
”
是
什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
(“
兴
”
在这儿读第四声，在文中指：
兴致；
“
杂兴
”
就是
——
各种兴致；
“
四时
”
在这儿表示的是
——
一年
四季
——
一年四季田园的各种兴致。
)
3
、听范读
4
、指名读古诗。大家要认真听，听听是否读得正确、流利。
5
、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地
方。
（
1
）、诗人都是南宋的诗人。教师随机补充有关诗人的介绍。
简介诗人及背景：范成大
(1126
～
1193)
南宋诗人。绍兴二十四
年中
进士。淳熙十年，
58
岁病辞。此
后
10
年隐居石湖。范成大是一个关
心
国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯
思想在其诗歌创作中得到
了充分的体现。范成大的诗，以反映农村
社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的
组诗《四时田园杂
兴》，是他田园诗
的代表作品。
（
2
）、都有景物描写。随机设疑：描写了哪些景物？
（
3
）、都写到了人。随机追问：写了哪些人，都在干什么？你是从
哪儿看出
来的？（板书：村庄儿女
——
耘田
<
/p>
织布童孙
——
学种瓜）
< br>
二、举一反三，品悟诗情
利用上节课学习的方法，自主解读《四时田园杂兴》
1
、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光，表现赞美
劳动的
诗
2
、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该（师生总结学法）
3
、小组之间运用方法合作学习。
4
、汇报
明意：指名汇报、学生质疑、师生答疑。
悟情：说说自己看到的画面。
运用：交流自己写的画面。（抓住儿童神态、动作、想象其语
言）
三、整体参读，体察诗蕴
1
、对比学习：请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课
学习
的《乡村四月》看看有什么新发现。
预设：都是对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞
美。
2
、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
四、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张
而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
五、拓展延伸
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如
陶渊明、杨万里等
。老师这里再提供一首诗范成大在田园生活中写
下的诗让大家欣赏学习
< br>
。
夏时田园杂兴
范成大
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
【篇二：四年级古诗二首语文教案】
四年级语文《古诗二首》教案
胡
瑜
文本细读：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的
途中经过洞庭湖时，
月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，
都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘
了一幅宁静优美的洞庭
月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而着称。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白
一次乘舟沿江而下，经过天门山，
眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴。诞生的一首不朽
的诗篇。天
门山，在今安徽省当涂县西南十五公里处的长江两岸，有两座夹江
对峙的山峰，东为博望山；西为梁山。两山错落相对，犹如一扇天
然的江上
巨门，浩瀚的长江水浪从中穿过，因此人们又形象地将两
座山总称为天门山。短短四句诗
，描绘了天门山矗立江岸，对峙如
门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同
时，借助于
笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘
托出。
知识与技能目标：
1
．认识
“
螺
”
，掌握
“
庭、镜、磨、螺、潭
”5
个生字。
2
、有感情地朗读古诗，背诵课
文。
过程与方法目标：
1
、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2
、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
3
、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。
情感态度与价值观目标：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然
，用
爱抒写自然的情怀。
策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。
教学准备：写好古诗的黑板、古诗课件
学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风
景名胜
的美。
谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情。
1
、读诗。
2
、解诗题。诗题
“
望洞庭
”“
洞庭
”
指的是洞庭湖。
从一
个
“
望
”
字你
了解到了什么？
3
、解诗句。
（
1
）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
（
2
）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让
学生板书（看
注释、查字典、联系上下文等）。
（
3
）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
（
4
）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
（
5
）把整
首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情。
1
、如诗句中描写了哪些景物？
<
/p>
如《望洞庭》中
“
洞庭
< br>”“
湖光
”“
秋月
”“
潭面
”“
无风
”“
镜
”“
遥望
”“
山
水
”“
白银盘
”
，《望天门山》中
< br>“
天门山
”“
江
”“
碧水东流
”“
两岸青
山
”“
孤帆一片
”
“
日边来
”
2
、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
3
、解答疑问：
“
< br>两相和
”“
镜未磨
”“
翠
”“
青螺
”“
中断
”“
楚江
开
”“
回
”“
相对出
”“
日边来
”
等词语的理解部分学生会感到困难，教师
可以结合资料进行说明。
4
、读全诗。体会望洞庭的动之美，体会望天门山的强劲
气势。对比
朗
读。
5
、品味吟读，入境背诵。
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，
品味
诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
1
、自主认识字词，同桌互相测试。
2
、指导学生找形近字的方法记忆
“
庭
、镜、磨、螺、潭
”
生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
<
/p>
【篇三：
s
版四年级语文下册古诗三首教
案】
5
、古诗三首
教学目标：
1
、
有感情地朗读课文，背诵课文。