1

、认识

1

个生字、会 写

2

个生字、正确读写“蚕桑”。

2

、背诵、默写古诗。

3

、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住

诗的特点，体会诗人的思想感情。

4

、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的

好习惯。

我就是我不一样的烟火

教学重点：

1

、诵读古诗并默写。

2

、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗

人的思想感情。

教学难点：

在诵读中想象画面，并能 够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人

的思想感情。

教具准备：

小黑板、挂图。

教学时间：一课时

（二）、说学情

四年级孩子已经掌握 了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对

学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何 激趣、激情。

（三）、说理念

《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标

是“ 注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的

基础上，有感情，

带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主

题，“凭借课文的例 子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”

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指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，

和意， 表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给

予学生尝试的空间与时间，

畅所欲言地交流自己的体悟，

在互动评价

中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记

叙文不同，

除了把握朗读的情感基调，

更要把握朗读的节奏及其轻重

音。

二、激发兴趣，说教法

课标指出：阅 读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替

学生的阅读实践。本节课我主要采用以 下几种教学方法：

1

、联系生活法： 学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性

的学习材料。

《乡 村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好

是春季，

因此 课堂中在课前

3

分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春

天。引出古人眼中的春天。

2

、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习

的一般方法“读通 ——读懂——感悟——背诵默写”，

在导入课题后

让学生回忆学 诗方法，

起到复习巩固作用，

同时也可利用这一方法来

学习本首诗。

3

、品 读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程

中，体验情感、领悟内容。”语 文教学，对语言文字的品味是学生的

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语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在

比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；

嚼出弦外之音，言 外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人

物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与 情感震撼。

4

、引导想象法。利用插 图引导想象景美、人勤景象。

三、培养能力，说学法

1

集信息和处理 信息的能力。

2

、

< br>朗读教学法。

朗读有助于感知语言，

感悟者作者抒发的情 感。

课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方

法让学生把诗读通、读懂。

3

、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生

展开想象体会山原的欣欣 向荣，

乡村人的勤劳忙碌，

感悟诗人对乡村

生活的热爱和赞美。

四、师生互动，说程序

（一）、谈话导入析课题

课的关键是 激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因

此，利用课前

3

分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，

再让学 生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导

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入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含 义

垫定感情基础。

（二）、回忆学法，指导自学

四年级 的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法

——先读通，后悟诗意和诗情，再 背诗。通过这一方法来指导学生自

学。

（三）、读通诗文

在这里我紧扣“读 通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习

生字“蚕”“桑”。

1

、了解翁卷的资料和诗题意思。

2

、学生自由读诗。

3

、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字

< br>“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。

（四）、读懂诗文，感悟诗情。

俗话说

“书读百遍，

其意自见。

”依据课标和诗词教学的特点，

这环节我采 取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引

导学生用自己的话说诗意。而教 师的“导”，就是教学的预设，而

“味”，

就是咀嚼语言，

品味出情感。

由于孩子们的认知水平和生理、

心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度

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关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言 ，要依据学

生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难