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2021年2月21日发(作者：我要操)

小学

精品

教案

试卷

负数

负数的认识：

教学导航：

【教学内容】

负数的初步认识（

1

）

（教材第< /p>

2

页例

1

和第< /p>

3

页例

2

）

。

【教学目标】

1.

结合生活实例，引导学生初步理 解正、负数可以表示两种相反意

义的量。

2.

通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应

用，进一步体会负数的含义。

【重点难点】

1.

体会负数的重要性。

2.

体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程：

【情景导入】

1.

教师利用课件向学生展示教材第

2

页主题图。

（有条件的可播放天

气预报视频）

2.

引导学生观察图片，说出图中内 容。

（教师：观察上图，你能发现

什 么？

0

℃代表什么意思？

-3

℃和

3

℃各代表什么意思？）

< br>

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试卷

引出课题并板书：负数的认识

【新课讲授】

1.

< br>教学教材第

2

页例

1

< p>
。

（

1

）教师板书关键数据：

0

℃。

（

2

）教师讲解

0

℃的意思。

0

℃表示淡水开始结冰 的温度。比

0

℃低

< br>的温度叫零下温度，通常在数字前加“

-

”

（负号）

：如

-

3

℃表示

零下

3

摄氏度，读作负三摄氏度。比

0

℃高的温度叫 零上温度，

在数字前加“

+

”

（正号）

，一般情况下可省略不写：如

+3

℃表示

零上< /p>

3

摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成

3

℃，读作三摄

氏度。

（

3

）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和

最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

（

4

）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。

（

5

）了解了北京的气温 ，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它

与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

学生讨论合作，交流反馈。

（

6

）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

< p>

（

7

）教师展示学生不 同的表示方法。

（

8

）小结：通过刚才的学习，我们用“

+

”和“

-

”就能准确地表示

零上温度和零下温度。

2.

教学教材第

3

页例

2< /p>

。

（

1

）教师出示存折明细示意图。

（教材第

3

页的主题图）教师：同

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学们能说说

“

支出

（

-

）

或

（

+

）

”< /p>

这一栏的数各表示什么意义吗？

组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

（

2

）引导 学生归纳总结：像

2000,500

这样的数表示的是存入的钱

数

;

而前面有

“

-< /p>

”

号的数，

像

-

500,

-

132

这样的数表示的是支出的

钱数。

（

3

）教师：上述数据中

500

和

-

500

意义相同吗？（

500

和

-

500

< br>意义

相反， 一个是存入，一个是支出）

。你能用刚才的方法快速而又

准确地表示出向东走

100m

和向西走

200m

、前进

20

步和后退

25

步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书

在黑板上。

3.

归纳正数和负数。

（

1

）你能 把黑板上板书的这些数进行分类吗

?

小组讨论交流。

< p>

（

2

）

教师展示分类的结果，

适时讲解。

< br>像

+8,+4,+2000

，

+ 500,+100,+20

这样的数，我们把它们叫做正数， 前面的

+

号也可以省略不写。

像

-

8

，

-

4

，

-

500

，

-

20

这样的数，我们把它叫做负数。

（

3

）那么

0

应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师

设难：

“

我认为

0

应该归为正数一类。

”

归纳：

0

既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（

4

）

你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多

的例子。

【课堂作业】

1.

< br>完成教材第

4

页的“做一做”第

1

题。

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