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2021年2月21日发(作者：q友乐园)

《负数的认识》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

让学生在熟悉的生 活情境中初步认识负数，

能正确地读、

写正数和负数；

知道

0

既不是

正数也不 是负数。

（二）过程与方法

结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

（三）情感态度和价值观

让学生了解负数产生的历史，

感受正数、

负数与生活的联系，

结合史料进行爱国主义教

育。

二、教学重难点

教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1

．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？

2

．究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起 认识负数（揭

示课题）。

【设计意图 】

开门见山直入主题，

在谈话中了解学生的认知基础，

激活学生的生活经验。

（二）结合情境，理解意义

1

．初步感知负数

< br>（

1

）课件出示教材第

2

页例

1

。

下面是中央气象台

2012

年

< br>1

月

21

日下午发布的六个城市 的气温预报（

2012

年

1

< p>
月

21

日

20

< p>
时—

2012

年

1

月

22

日

20

时）。

教师：请仔细观察，说说你有什么发现？

预设：①哈尔滨的最高气温是零下

19

℃，最低气温是零下

27

℃；海口最热，最高气温

是

23

℃……②

-12

℃表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加

“

< br>-

”……

（

< br>2

）

-3

℃和

< br>3

℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。

预设：

①

-3

℃表 示零下三度，

3

℃表示零上三度；

②它 们表示的意义相反；

③先找

0

℃，

往下数三格表示

-3

℃，往上数三格表示< /p>

3

℃。

（

3

）

0

℃表示什么 意思？

预设：①

0

< br>℃表示天气很冷；②

0

℃表示淡水开始结冰的温度；③< /p>

0

℃是零上温度和零下

温度的分界线。< /p>

小结：比

0

℃ 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“

-

”

< br>（负号）。比

0

℃高的温度叫

零 上温度，在数字前加“

+

”（正号），一般情况下正号可省略不 写。

（

4

） 请在温度计上表示

-18

℃，比一比

- 3

℃和

-18

℃哪个温度低？

【设计意图】

利用学生熟悉的气温引入负数，

初步了解负数的读写方法，

体会

0

的特殊

性，并通过提问“

-3

℃和

3

℃表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用 正数、负数表示两

种相反意义的量。

2

．认识正负数

（

1

）课件出示教材第

3

页例

2

。

< p>
教师：

研究完气温，

再来看看存折上的数。

你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什

么？

预设：①

2000.00

表示存入

2000

元；②

500.00

和

-500.00

的意义恰好相反，一个是存< /p>

入

500

元，一个是支出

500

元。

（

2

）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量， 生活中

还有许多。你能举出这样的实例吗？

< br>预设：水面上升

2

米、下降

2< /p>

米；乘车时上客

5

人、下客

6

人；货物运进

200

吨、 运出

150

吨……

< br>（

3

）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？

教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以 前学过的数，如

3

、

500

< p>
、

4.7

、

,

< p>
这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“

-

”的数，如

-3

、

-500

、

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