快乐读书吧：漫步世界名著花园【教案】
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快乐读书吧：漫步世界名著花园
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教学目标
1.
能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.
了解名著的写作背景，把握名著的主要内
容，学习做读书笔记。
3.
了解名著
的价值，乐于分享阅读感受。
▶
教学重难点
1.
了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.
了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶
教学准备
多媒体课件
;
《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
▶
教学课时
3
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.
能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读
书笔记。
▶
教学过程
板块一
评价人物，激起阅读期待
1.
明确单元主题。
（
1
）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发
现更广阔的世界。
（
2
）学生齐读。
2.
引导评价人物。
（
1
）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几
部外国文学作品，学会了把握名著的主要内
容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对
书中某个人物作出评价吗？
（
2
）学生尝试评价书中的人物。
（
3
）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度
就会有不同的结论，因此
我们评价人物时角度不能太单一。
<
/p>
【设计意图】
紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方
式，激发学生的阅读兴趣。
板块二
畅聊预测，感知全书梗概
1.
猜测书名。
（
1
）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这
究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之
前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么
呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎
样选择呢？
（
2
）学生自由作答。
（
3
）教师启发：你们
的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看
这两个人，
他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？
结果怎样？
课件出示：
（
4
）学生
猜测并自由作答。
（
5
）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶
向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公
——
鲁滨逊。今天我们就一起走
进鲁滨逊的传奇人生！（课件出
示书的封面）
2.
导读封面。
（
1
）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？
（
2
）引导阅读
：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）
（
3
）相机介绍作者。
课件出示：
丹尼尔·笛福（
1660
—
1731
）
，
18
世纪英国作家。英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧
洲小说
之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。
3.
导读封底。
（
1
）引导发现：从封底上我们可以知道哪
些信息？（课件出示书的封底）
（
2
）梳理小结：封底有书名、价格及条形码。
4.
介绍扉页。
（
1
）课件出示书的扉页。
（
2
）引导：从中你知道了什么？
5.
阅读目录。
<
/p>
（
1
）设置悬念：笛福的《鲁滨逊漂流记
》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们
一起来读一读目录。（课件出
示目录内容）
（
2
< br>）学生自读。思考：你从目录中发现了什么？
（
3
）学生交流。
6
.
结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
<
/p>
【设计意图】
通过预测、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴
趣。通过导读封面、封底、扉
页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激
发学生探究外国名著的兴趣。
板块三
预测略读，理清故事情节
1.
激发兴趣，引导阅读。
（
1
）教师引导：了解了这么多，同学们想不想
跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？
（
< br>2
）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
（
3
）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨
逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照
现代文明的模式开辟新天地的创
造者。
2.
通过初读目录“初次航海
、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文，感知鲁滨
逊这个人物的形象
，初步掌握故事情节。
(1)
学生预
测并浏览“初次航海”的部分。
①教师提示：首次出海的鲁滨
逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难
呢？请你预测一下，
然后读原文。
②学生交流并印证。
（
2
）预测“再次航海”的部分。
①教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先
预测，再跳读原文描写鲁滨逊再
次航海的部分。
②主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？
< br>
（
3
）预测“死里逃生”部分
的情节。
①引导学生预测、提问。
教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活
28
年之久，就是靠着这种
精神。无论面对怎样的困境
都要坚强勇敢地走出来
,
因此他开始往积极的一面考虑。
②摘读原文印证预测。
课件出示：
一动也不动地坐着，空想
得到那得不到的东西，是毫无用处的。——《鲁滨逊漂流记》
（
4
）教师小结：你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时
候却在检讨自己的不足，在为曾经的
过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然
给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如地
震、海啸、台风、干旱等。他就这样生
活了
12
个年头。在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见
过
一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印
，他努力做到不
和野人有交集，但是事与愿违。
（
5
）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发
展。
教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了
< br>28
年
2
个月
< br>29
天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近
停靠，鲁
滨逊帮助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。
【设计意图】
本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主
要目的，通过预测、验证、
质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗
概
,
初步感知一波三折的故事情节，并教会
学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划，指导课外阅读
1.
指导制订阅读计划。
课件出示：《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。
《鲁滨逊漂流记》阅读计划表
时间
第一周（
月
日—
月
日）
第二周（
月
日—
月
日）
第三周（
月
日—
月
日）
第四周（
月
日—
月
日）
2.
指导写读书笔记。
（
1
）课件出示教材第
40
页人物交流部分。
（
2
）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。
（
3
）教师小结：读书笔记可以写下自己的
感触，可以摘抄，可以画人物图谱，还可以写全书的结构
,
以及
作者在书中想要表达的一些想法。
【设计意图】
制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读
< br>进程，提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故而知新的目的。
< p>
章节
所读内容梗概
第
2
课时
▶
课时目标
1.
交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。
2.
初步感知《鲁滨逊漂流记》的语言特色。
3.
对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。
▶
教学过程
板块一
聚焦内容，分享快乐
1.
活动一：我来问，你来答。
教师引导：今天我把《鲁滨逊漂流记》带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是
作者
笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍
教育意义的书籍的
原因。通过阅读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个游戏：我来问
，你来答。
（
1
）鲁滨逊是哪国人？（英国）
（
2
）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）
（
3
）鲁滨逊流落荒岛后
,
面临着哪三方面的困难
?
（野人和
野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境
差）
（
4
）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（
28
年）
（
5
）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）
（
6
）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？
（衣服、本子、墨水、笔……）
（
7
）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）
（
8
）鲁滨逊在
荒岛上养了几种动物
?
（猫、狗、羊、小鹦鹉）
（
9
）鲁滨逊救了一个野人
,
那个野人叫什么名字
?
（“星期五”）
（
10<
/p>
）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊
?
（坚
强、勇敢、乐观向上、聪明）
2.
活动二：给视频配音。
（
1
）课件出示《鲁滨逊漂流记》中“教化野人
”的章节视频。（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话
的片段）
（
2
）学生读鲁滨逊教化野人的片段，
试着把它改编成剧本，再根据视频配音。
（
< br>3
）师生评价。
3.
活动三：寻找漂流驿站。
（
1
）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊
经过了哪些漂流驿站。
（
2
）师生共同评议。
约克郡
——
北非摩洛哥
——
西非几内亚海
岸
——
南美巴西
——
< br>孤岛
——
英国