走遍天下书为侣
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《走遍天下书为侣》教学设计
《走遍天下书为侣》
教学
设计
【教材简析】
这是英国作家尤安
•
艾肯的作品，作者采用浅显易懂
的语言，《走遍天下书为侣》则在层层
递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书
为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读
常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻
等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无
穷。
阅读此文，
我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、
爱书如家的美好情怀。引领我们爱
读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的
习惯。
【设计理念】
书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作
者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，
用热情去拥抱书籍，
用科学的方法去反复品读，
不断思考，
几番欣赏，
寻找新知，
总结
收获，
与书共鸣，
读出自我
……
用名人读书名言激励自己，
联系自己读书实践体验，
< br>感受读书带来
的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，
习得方法，达到工具性
与人文性的统一。
【
教学
目标】
１、认识４个生字，会正确读写
”
伴侣
、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编
写、某种
”
等词语；背诵自己喜欢的段落。
２、
能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启
示
；逐步培养学生
“
以书为侣
”
的阅读习惯。
３、通过多种形式地读，领悟作
者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学
习用比喻的表达方式写出
“
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿
”
。
４、阅读《神奇的书》，感
悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积
累。继续开展关于阅读的
综合性学习。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时
一、漫谈引入，激趣导入
１、同学们
，如果有这样一个机会，
让你独自驾舟环绕世界旅行，
如果你只
能带一样东西供
自己娱乐，你会选择什么呢？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
２、刚才大家谈了很多，
我们似乎很难作出选择到底
带什么东西好。可有这样一个人，
她说
(
课件出示
)
：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：
“
我会选择一本书。
”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解
“
毫不犹豫
”
的意思，朗读体会。
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（
“
毫不犹豫
”
的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，
自己会坚决地选择一本书，
表达了对书喜爱的程度，
鲜明地亮出了自己的观点。
朗读体会
“
我
”
对书的痴爱。）
<
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３、这个
“
我
”
是谁？
(
英国著名女作家尤安
•
艾肯。
)
这是她在１
９７４年为国际儿童图书节所
写的献辞里讲到这话，
让我们再次
感受那份感人至深的献辞吧！
出示课题
《走遍天下书为侣》
。
从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无
拘无束中畅谈自己的选择，
有助于拓展思维。这为下
面的
“
走遍天下书侣
”
作
了对比映衬作用。
４、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：
（学生自由读课题，教师随机点评：
“
你的声音真好听！╱你的
声音里透出了疑问。╱你用
饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。
“
侣
”
是生字，知道它的意思吗？
（伴侣、同伴）能
连起来说说题目的意思吗？）
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
预测：
作者为什么要走遍天下书为侣？
怎样与书作伴侣？
与书为侣有什么感受？
二、初步感知，了解内容
１、读课文
前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问
题走进课
文，更是一种会学习的表现。现在，
我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由
朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）
２、反复朗读难读的段落：
（教师指
导学生把课文读通顺，
遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。
在语境中检查字
音，纠正字音，识记生字。）
３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、引导学生概括课文内容。
从整体
入手，引导学生通过读，
扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生
的阅读能力。
三、读书交流，探究体验
１、
作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，
让我们深入到课
文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感
受最深的句子）
２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
（学生自由发言，教师随机点评。）
３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？
课件出示：
首先我会思考，
故事中的人为什么会这样做，
作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑
子
里继续把这个故事编下去，
回过头来品味我最欣赏的一些片断
，
并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，
并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，
我会
把从书中学到的东西
列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历
……
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一个词、
一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示
：
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切
就弃家而去吧？
①用自己的话说说这句话的意思。
②
对比阅读，
抓住
“
？
< br>”
读出反问的语气感受反问的语气，
以更强烈地表达了作
者的喜爱之情。
课件出示：
你喜爱的
书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零
一次再见面时，你
还会说：
“
真想不到你懂这个！
”
你每天都回家，可不管过了多少年，你还
会说：
“
我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！
”
①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和
一个家）
②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与
“
家
”
、
“
朋友
”
的相似之处：
（鼓励学生畅所欲言，抓住
“
朋友
”“
家
”“
一百次
”“
多少年
”<
/p>
，发表不同的见解。）
（家总让人感到
温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，
作者把书和家相比，
表示对书
的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将
书比喻为家，
不仅表达了喜爱之情，
还说了家从不同角度去看，
会发现不同的美，
来说明一本书值得反复
去读。）
（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时
的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜
的东西。
谁不愿意与朋
友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友，
足可以看出作者对书的
珍爱。
）
③作者还把书当作什么？<
/p>
(
一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故
地。
)
课件出示：一本你喜爱的书就
是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？
（
“
故地
”
，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；
“
想去就去
”
，是说方便，随心所欲，
想读就读。
随时想去就去，
也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，
那么简单地就开始了故地
重游。这个比喻真形象。）
⑷朗读体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的
“
你喜爱的书就像一个朋友，就像
你的家
”
，到现在的
“
就是
”“
也是
”
，愈加表达出了作者对书浓郁的情感
，对一本书喜爱到百读
不厌的程度。
②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是
这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，
读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高
尔基也曾说过，
“
我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上
”
。你读过这
样的句子吗？或者结
合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用
“
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿
＿＿。
”
来说一说。
读中理
解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名