语文成绩提高的策略和基本方法
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语文成绩提高的策略和基本方法
一、观念问题：语文不是背一背
许多
家长和学生在实际的学习过程中，都有一种根深蒂固的偏见：
那就是语文差一点没关系，
因为语文不需要多费脑子，临考试的时
候，背一背，记一记，也就行了。当然，大家之所
以这样讲，与语
文课堂的某些现状有关，有的老师就是把语文当成知识课来上的。
考试就是知识搬家，将记在笔记本上的内容原封不动地搬到了试卷
上。
语文考试就变成了关于记忆力的检测。记忆力当然是人很重要
的一项能力，一个人失去了
应有的记忆力，那会完全变成白痴了。
但是现代人才，绝非仅仅有记忆力就行的。思维力
、想象力、反思
力、推断力、创造力，这些能力的要求对一个现代人来说是更为重
要的能力。语文课与这些能力原本相关，但为大家所忽略。将语文
的学
习视为只要背一背，记一记，这是造成语文低分的重要的主观
原因。
二、方式问题：从不关注或一曝十寒
< br>这里我们从语文学习的方式上找一找语文低分的原因。一部分同
学低分的原因是除
了在课堂上有一搭没一搭地听几句之外，课下从
未关注过语文，基本没有课外阅读，只写
老师布置的作文。这一类
同学还有一个最为显著的特征，那就是他们从来不朗读，读书只
要
一出声，必定是磕磕绊绊，念什么文章，都是一个劲，没有轻重缓
急，也无抑扬顿挫。这一招当然也是家长朋友检测孩子语文程度的
一个简便易行的有
效方式。您不妨让孩子读一段报纸，读一篇文章，
如果孩子是这样的话，那就证明他的语
文学习已经出现了问题。还
有的同学，倒是关注了语文学习，不过是一曝十寒式的学习。
猛干
一晚，十天不看。其实，语文的学习最是不能这样。它需要的是少
< br>量多次，循序渐进，边读边悟。
三、内容问题：识记之后还干什么
语
文低分还有一个原因就是在同学备考复习的时候，将语文丰富
的内涵与思考内容经常简化
为字音、字形和文学文化常识、背诵的
课文这几项内容。假如我们新近学了贺知章的一首
古诗《回乡偶
书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑
问客从何处来。”一般同学复习备考的内容是：复习字形“鬓毛”
的“鬓
”，写几遍，保证会写
;
然后再掌握字音“衰”读作“cuī”
;
再后，记住这首诗的作者是唐代的诗人贺知章，号四明狂客，还曾
写过的一首诗叫《咏柳》。这个复习够充分了吧。都这么复习了，
那还能干什么呢，
剩下的就是去考场发挥了。其实这个同学语文复
习得的确不错，但他把最应该复习的内容
却丢掉了。那就是面对
“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的那群天真烂漫的孩子，白
发苍苍的
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岁致仕归乡的贺知章此时
的心境到底是怎样的，他有何
样的人生感慨
?
< br>你可以将贺知章此时心潮起伏的心情用你的笔描绘记
录下来吗
?
体悟人生，感动生命，增加人生丰厚的体验，将复杂的内
心世界用自己的笔能够准确细腻的记录下来，这些才是语文学习的
应有之义。
一、阅读
古人云：“
”写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤
飞“”博览群书是培养孩子语文基本
功之一，甚至可以说阅读是语
文学习的根本。
一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的主要手段。学生
充满兴趣的课外
阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的
写作训练。
语文成绩好的孩子都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的
积累：语词的积累、素材的积累、方法的积累、情感的积累等。这
样的孩子在写作上往往
有巧妙的构思、出新的用词，在阅读理解方
面有独特的见解，在说话方面有超出他人的见
识等。他们真的是见
多识广，一点也不比大人逊色。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、
气魄宏
大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《唐宋八大家文