《表里的生物》优教教案
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《表里的生物》优教教案
《表里得生物》优教教案
课题
表里得生物
课型
精读课文
授课时间
2
课时
1<
/p>
、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等
8
个生字。在文本中理解“三弦、
与谐、清脆”等词语得意思。
教学
目标
2
、默
读课文，能够联系课题，用自己得语言说说课文写得事情。
3
、掌握用具体事例说明观点得方法。
4
、能从文中找到关键语句，理解文中得“我”就是一个怎样得
孩子。
5
、能够结合生活经历，与同
学交流生活中遇到与文中得“我”类似得趣事。
教学
重点
教学
难点
默读课文，能够联系课题，用自己得语言说说课文写得事情。
能从文中找到关键语句，理解文中得“我”就是一个怎样得孩子。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1
、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等
< br>8
个生字。在文本中理解“三弦、
与谐、清脆”等词语得
意思。
2
、熟读课文，能够联系课题
，用自己得语言说说课文写了一件什么事情。
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入。
设计意图
以问题导入，创设情
1
、同学们，我们见过各种各样得生物，有天上飞得，有
境，学生初步质疑，
地上跑得，还有水里游得……您见过表里得生物吗？
板书课文题目《表里得生物》
，学生读。
导入
2<
/p>
、本课就是著名作家冯至写得文章，记载了她小时候得
趣事，您了
解作者吗？您课下搜集关于她得资料了吗？
冯至（
1905-1993
）
，中国诗人、学者。原名冯
承植，字君
培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之
歌》等。
3
、现在，我们就来学习这篇文章。
激发学习兴趣。
《表里的生物》优教教案
二、学习生字，自读课文
教学
目标
第二课时
1
、检查字词预习情况。
1
、掌握用具体事例说明观点得方法。
（
1
）教师出示生字词语卡片，指名认
读。
2
、能从文中找到关键语句，理
解文中得“我”就是一个怎样得孩子。
（
2
）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字得发音、
书
写上发表自己得瞧法。
）
（
3
）教师适当总结。
（
4
）开火车读生字词，并巩固。
琴弦
清脆
添加
拒绝
恐怖
蟋蟀
2
、教师出示要求，学生自读。
（
1
）借助拼音，读通课文，认读生字新词
。
鼓励学生运用多种
方法识记生字、
理解
词语，体现学生学习
得主体性、主动性与
< br>自觉性，可以提高自
学能力，培养学生爱
（
2
）把课文分成四部分，思考每部分得主要内容。文章
写字、主动理解词语
条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
新课
教学
得兴趣，教会学生正
①小时候，
作者认为
“凡能发出声音得，
都就是活得生物”
。
确得写字方法与理
可就是没有生命得怀表也能发出声音，父亲又不让作者
动。
（板书：怀表有声音）
解词语得方法，为养
成良好得学习习惯
②一次父亲亲手拨开表盖让作者瞧，她被表里得世界
迷住
打下基础。
了。
（板书：被迷住）
此环节得设计就是
③父亲又一次打开表盖让作者瞧，并告诉她“这摆来摆去<
/p>
教师帮助学生找到
得就是一个小蝎子得尾巴，一动就要蜇您”
。作者证实了
梳理结构得方法，帮
自己得猜
测。
助学生从整体上把
④作者见人就
说父亲得表里有一只小蝎子，也不知说了多
握课文内容，学习作
久。
（板书：见人就说）
三、指导默读，提高默读得速度。
默读课文，想想课文写了一件什么事。
小时候得“我”认为能发出声音得都就是活得生物，所以
对父亲得表极为好奇，并相信
了父亲说得表里有个小蝎子
在里面。
者组织材料得方法。
《表里的生物》优教教案
3
、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中得“我”类似得趣事。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课。
1
、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
设计意图
检查词语环节得设计，
既就是为了与上节课做
好衔接，又就是让学生
回顾上节课内容，为学
习新课做好准备。
导入
2
、开火车读。
3
、齐读课题《表里得生物》
4
、指名分段读课文。
二、深入学习课文。
1
、
教师提出问题，
学生自由读课文。
从哪些语句中能体
会到作者对表里得生物十分感兴趣、充满好奇？
抓住关键语句来理解课
2
、再次阅读课文，文中得“我”就是一个怎样得孩子？
文这一
环节就是让学生
3
、指名反馈。学生结合课文相关得句子谈体会
。
感受到作者强烈得好奇
她这么说，
就更增加了表得神秘。
“不许动”
，里边该就
< br>心，激发学生得阅读兴
是什么东西在响呢？我对于它得好奇心一天比一天增
趣。
加。树上得蝉，草里得虫，都不会轻易
被人瞧见，我想：
此环节用很多描写方法
表里边一定也有一个蝉
或虫一类得生物吧，这生物被父
来表现作者内心得想
新课
教学
亲关在表里，不许小孩子动。
法，学
生通过这一环节
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作
< br>可以感受作者得精神品
者对表里得生物有着强烈得好奇心与兴趣。
）
在体会得基
质。
础上指导学生读好，
读出作者得好奇与儿童得那份天真。
每学完一个环节后，让
（板书：心理描写
童真童趣）
学生带着
感情读一读本
我那时以为凡能发出声音得，都就是活得生物。早晨有
段课文，既可以加深对
鸟叫得很好听……并且能自动地发出与谐得声音呢？
课文得理解，又可以培
（文中得“我”以儿童
得眼睛观察世界，以儿童得思维
养学生得阅读能力，相
认识世界
，哪里有死得东西会自己走动，并且能自动地
互促进，相得益彰。
发出与谐得声音呢？充满了童真童趣。
）
< br>
“我爱听这表得声音。
”