统编教材人教部编版六年级语文下册表里的生物教案
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统编教材人教部编版六年级语文下册
课题
表里的生物
课型
精读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等
5
个生字。在文本中理解“三弦、和
谐、清脆”等词语的意
思。
教学
目标
2.
默
读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.
掌握用具体事例说明观点的方法。
4.
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩
子。
5.
能够结合生活经历，与同学
交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学
重点
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学
难点
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学
目标
1.
自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等
< br>5
个生字。在文本中理解“三弦、和
谐、清脆”等词语的
意思。
2.
熟读课文，能够联系课题
，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
同学们
,
我们见过各种各样的生物
,
有天上飞的
,
有地上跑
的
,
还有水里游的……
【出示课件
2-5
】
你见过表
里的生物
吗
?
导入
板书课文题目《表里的生物》<
/p>
,
学生读。
（
3
）<
/p>
2.
本课是著名作家冯至写的文章
,
记载了他小时候的趣事
,
分钟
你了解作者吗
?
你课下搜
集关于他的资料了吗
?
冯至
(1905~1993),
中国诗人、学者
。原名冯承植
,
字君
培
,
直隶涿州
(
今河北涿州市<
/p>
)
人。作品主要有《昨日之歌》
等。
3.
现在
,
我们就来学习这篇文章。
以问题导入，
创设
情境，学生初步质疑，
激发学习兴趣。
设计意图
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1
统编教材人教部编版六年级语文下册
二、学习生字，自读课文
1.
检查字词预习情况。
（
1
）教师
出示生字词语卡片，指名认读。
（
2
）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发
音、书写上发表自己的看法。）
（
3
）教师适当总结。
（
4
）开火
车读生字词，并巩固。
鼓励学生运用多
< br>种方法识记生字、
理解
词语，
体
现学生学习的
主体性、
主动性和自觉
性
，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、
主动理解词语的兴趣，
琴弦
清脆
添加
拒绝
恐怖
蟋蟀
2.
教师出示要求，学生自读。
（
1
）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
新课
法，
为养成良好的学习
①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是
活的生
教学
（
37
物”
。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作
习惯打下基础。
）分
者动。
（板书：怀表有声音）
钟
此环节的设计是
< br>②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界
教师帮助学生找到梳
迷住了。
（板书：被迷住）
< br>③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来
理结构的方法，
帮助学
摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实
生从整体上把握课文
内容，
学习作者组织材
了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有
一只小蝎子，也不知说
料的方法。
了多久。
（板书：见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度。
默读课文，
想想课文写了一件什么事。
【出示课件
6
、
7
】
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父
亲的表极
为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
（
2
）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
教会学生正确的写字
文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
方法和理解词语的方
课堂作业新设计
一、解释词语，并抄写。
和谐：
清脆：
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2
统编教材人教部编版六年级语文下册
钵：
二、给下面的生字组词。
秒（
）（
）
怜（
）（
）
拨（
）（
）
拒（
）（
）
怖（
）（
）
三、多音字组词。
看
k
ā
n
（
）
k
à
n
（
）
恶è（
）
w
ù（
）
秘
m
ì（
）
b
ì（
）
【答案】
一、和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
二、秒
（秒针）（分秒必争）
怜
（可怜）（怜爱）
拨
（拨动）（拨号）
拒
（拒绝）（婉拒）
怖
（恐怖）（可怖）
三、看守
看见
恶人
可恶
秘密
秘鲁
j
ù<
/p>
b
ù
mi
ǎ
o
li
á
n
b
ō
第二课时
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3
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教学
目标
教具
准备
1.
掌握用具体事例说明观点的方法。
2.
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩
子。
3.
能够结合生活经历，与同学
交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
课件
教学设计
一、
复习检查，导入新课
设计意图
检查词语环节的设
计，
既是为了与上节课
做好衔接，
又是让学生
回顾上节课内容，
为学
习新课做好准备。
导入
（
5
）
分钟
1.<
/p>
教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.
开火车读。
3.
齐读课题《表里的生物》
4.
指名分段读课文。
二、
深入学习课文
1.
教师
提出问题，学生自由读课文。从哪些语句
中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满
好
奇？
抓住关键语句来
理解课文这一环节是
让
学生感受到作者强
2.
再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样
的孩
烈的好奇心，
激发学生
子？
的阅读兴趣。
3.
指名
反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
【出示
课件
-14
】
他这么说，就更增加了表
的神
秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于
新课
教学
（
20
）分钟
它的好奇心也一天比一天增加
。
树上的蝉，
草里的虫，
此环节用很多描
都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或
写方法来表现作者内
虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，
不许小孩
心的想法，
学生通过这
子动。
一环节可以感受作者
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受
的精神品质。
到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。）
在体会的基础上指导学生读好，<
/p>
读出作者的好奇和儿
童的那份天真。
（板书：心理描写
童真童趣）
每学完一个环节
我那时以为凡能发出声音的，
都是活的生物。
早
后，
让学生带着感情读
晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声
一读本段课文，
既可以
音呢？
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加深对课文的理解，
又
4
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（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童
可以培养学生的阅读
的思维认识世界，
哪里有死的东西会自己走动，
并且
能力，相互促进，相得
能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。
）
益彰。
“我爱听这表的声音。
”
我一边说一边
向着表伸
出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”停了一会儿
，他又添上一
句：
“小孩儿不许动表。”
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，
里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天
比一天增加。树上的蝉
，草里的虫，都不会轻易被人
看见，
我想：
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物
吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许
我动，我越想动，但是我又不敢，因此我
很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强
烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）
没有请
求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我
的心也加速跳动。
（动作、
心理描写，
表现了
“我”
强烈的好奇心，
以及好奇心将要满足之时的
紧张心情。）
我吓了一跳，
蝎子是多
么丑恶而恐怖的东西，
为
什么把它放在这样一个美丽的世界里呢
？但是我也
感到愉快，
证实我的猜测没有错：
< br>表里边有一个活的
生物。
（弄清缘由之后的满足感。）
我想，
大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的
蝎子都没有这么好的声音，
也许这里边的蝎子与一般
的不同。
（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，
富
有童真童趣。）
我有蟋蟀
在钵子里，
蝈蝈儿在葫芦里，
鸟儿在笼
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