部编新人教版小学三年级数学下册《灵活选择估算策略解决问题》名师教案
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《灵活选择估算策略解决问题》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数
学》
（人教版）三年级下册第
30
页例
9
以及相关的练
习题。
例
9
教学灵活选择估算策略
解决问题。教材创设“用纸箱装菠萝够不够装”
的问题情境，在“阅读理解”环节，让学
生关注并理解“够装”的含义，是解
决问题的关键。
在
“分析与解答”
环节，
通过小精灵的提问：
“需要精确计算吗？”
使学生明确解决问题策略：估算。并展现了两
种估算方法，体现估算策略解决
问题的多样性。在“回顾与反思”环节，检验和强调解决
问题过程和方法的合
理性，再次体会估算策略解决问题的多样性。
（二）核心能力
通过独立解决、
交流讨论、回顾反思等环节，培养良好的倾听习惯，体会
解决问题策略的多样性，进一步
体会估算的价值，提高估算能力和推理能力。
（三）学习目标
1.
通过对比，体会估算的价值，能根据具体情况选择合适的解决问题策略。
2.
通过讨论交流，体会用估算解决问题方法的多样性，能够灵活选
择估算
的策略，解决实际问题。
（四）学习重难点
学习重难点：灵活选择估算策略解决问题。
（五）配套资源
实施资源：
《灵活选择估算策略解决问题》名师教学课件
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务：我身边的估算。
联系你的
生活，举出一个用除法估算解决实际问题的例子，课上与同学分
享。
（二）课堂设计
1.
复习交流，引入新课
（
1
）估算，并说一说估算的方法。
278
÷
9
≈
461
÷
5
≈
579
÷
9
≈
188
÷
9
≈
390
÷
8
≈
635
÷
8
≈
（
2
）交流课前作业，分享生活中关于
除法估算的例子。
师：通过交流，我们发现生活中有许多问题
用估算解决比较方便，如够不
够，能不能等等。今天这节课我们继续学习用估算的策略解
决问题。板书课题。
2.
探究新知
1
）情境导入，提出问题；
师：小美家里的菠萝今年大丰收，网上订单一个接一个。
瞧，小美的父母在给菠萝装箱时遇到了一个问题，我们一起来帮她解决吧！
< br>
课件出示情境图！
师：观察情境图，都有哪些信息？她提出的问题是什么？
预设：知道了一共摘了
182
个菠萝，每箱
装
8
个，一共有
18
< br>个纸箱。要解
决的问题是够装吗？
【设计意图：通过创设“小美家装菠萝”的情境，拉近与生活的距离，激
发学生兴趣
，以人物对话的方式提供信息和问题，让学生体会数学与生活实际
的联系。
】
2
）分析与解答：
①策略选择：
师：
“够装”是什么意思？
引导学生明确：
“够装”的意思，就是看看能否把菠萝全部装下。
师：需要精确计算吗？
< br>预设：不需要精确计算，只需要知道
18
个纸箱能不能装
下，所以可以用估
一估的方法来解决。
②估算方法：
师：那该怎么估算呢？
自主探究：学生自己在演草纸上尝试自己进行估算。
组织汇报，交流算法：学生代表在黑板上板书自己的估算方法，全班交流
估算方法。