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2021年2月21日发(作者：一碧千里的拼音)

《口算乘法》教案设计

（第二课时）

教学内容

两位数乘两位数的估算．

（教科书第

5 9

页例

2

、

“ 做一做”和练习十四

的第

5

～

8

题）

教学要求

1

．

通过本节课的学习，

使学生初步认识估算在日常生活 中的广泛应用，

估算具有重要的应用价值．

2

．学会两位数乘两位数的估算方法，提倡多样化，达 到正确进行两位

数乘两位数的估算，形成技巧．

3

．让学生在数学活动的实践中体会学习估算的必要性 ，逐步形成估算

意识，逐步提高计算能力．

教学重点

两位数乘两位数的估算方法及形成估算的意识．

教学难点

在鼓励多样化的前提下，如何选择最适当的方法进行估算．

教学用具

相应的多媒体课件

教学过程

一、复习旧知

1

< p>
．完成教科书第

61

页练习十四第

5

题．

先独立完成，集体核对，并适时点几位学生说一说计算过程．

1

2

．口答．

（

1

）

10

< br>个

30

是多少？

（

2

）

40

的

20

倍是多少？

（

3

）两个因数分别是

33

和

30

，积是多少？

二、导入新课

师：在我们的日常学习和生活中，经常会遇到一些不必 算出精确值的

数目．往往会用“大约”

、

“估计”

、

“大概”等等的词语提出问题．那么这

< p>
样的问题该怎样解决呢？这些方法的名称又叫什么呢？

多媒体演示教科书第

59

页例

2

情境图．导入新课，板书课题：乘法 估

算

三、探究新知

1

．引导学生认真观察情境图，弄清图意．

2

．探求解法，引导学生分析、讨论、估算．

要知道这个大教室能不能坐下

350

名学生，应该知道什么？（大教室

共有多少个座位）图中 有没有直接告诉我们？（没有直接告诉，但可通过

已知的每排有

22

个座位，一共有

18

排，求出座位 的总数．

）能不能估计一

下大教室能坐多少人？怎样估计？

小组讨论，然后派代表讲述估算过程．

[

学法尝试：可以这样想——把

18

排看作是

20

排，每排

22

个座位看

作是

20

个座位，那么

20

×

< br>20

＝

400

；也可以这样想— —只想

18

排看作是

20

排，

22

×

20

< p>
＝

440

；还可以这样想——只把每排

< p>
22

个座位看作是

20

个 ，

20

×

18=360

．这三个估计的数字都比

350

大，所以能坐下．

]

师充分肯定学生们的各种估算 过程，

并适时加以指导、

点评、

板书．

同

时揭示估算的应用价值：在相乘的两个数都不是整十数时，可 将其中一个

2

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