《两位数乘两位数估算》教学设计及简析
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《两位数乘两位数估算》教学设计及简析
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教学内容：
苏教版《数学》三年级（下册）第
33
、
34
页。
< br>
教学目标：
知识目标：
经历探索两位数乘
两位数的估算方法的过程，
能估算一些两位数
乘两位数的积。<
/p>
技能目标：
< br>在具体情境中合理选择不同的估算方法，解决相应的实际问题，
进一步发展数学思
考，提高解决问题的能力。
情感目标：
在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自
主探索的意识，提高合
作交流能力，获得成功体验。
教学重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。
教学难点：根据具体情况、合理选择不同的估算方法。
教学过程：
(
课前谈话
)
：
我们教室的自然角又多了一盆什么花？（郁金香）今年，南京
市委、
市少工委、
市园林局我们联合举办
“郁金香飘石城、<
/p>
童心扮靓金陵”
活动，
我们育英二外三年
级部作为大厂区唯一代表参加了此项活动，
你们觉得幸运吗？
估计一下，
我们共有多少人参加了种
植活动？你是怎样估算的？
42
×
5<
/p>
≈
200
（人）
（意图：
对学生进行以校为荣教育
的同时，
回顾了两位数乘一位数的估算。
）
一、
引入课题
:
（
数学课上的小故事
）
：
同学们正在收集生活中的大数，
< br>一个同学回答：
“我
国的人口是
13
亿。
”小林站起来补充道：
“不对
！昨天楼上的阿姨家生下了个小
弟弟，我国的人口应该是
13<
/p>
亿零
1
人。
”<
/p>
（学生笑）你们笑什么？（
13
亿并不是一个准确的数。
）
师：
其实在我们的生活中，
有时候不可能也不需要一个
准确的数，
只需要
一个大概、
接近的就
够了。
那么，
怎样估算出这样的数可是我们学好数学必备的
本领。
（板书课题：估算）
（意图：通过课
前小故事，体会生活中蕴藏着的“数学味”
；创设估算所需
的情
境，激发学生解决问题的兴趣和欲望。
）
二、例题教学
师：我们一起去明明家的牛奶场参观参观吧！请打开课本第
33
页。明明家
的牛奶场美吗？你了解到了那些信息？明明向我们提出了什么问题？怎样
列式
呢？
板书：
29
×
42=____( )
师：估算一下，明明家一天
大约
挤奶多
少千克？在组内交流一下自己的估算
方法。
搜集信息：
“比
80
0
大”
，你是怎样估算的？为什么用“大”这个字？引导命名：
×氏缩小法
它可以帮助确定乘积的最小值。
“比
15
00
小”你是怎样估算的？为什么用“小”这个字？引导命名：
×氏扩大法
它可以确定乘积的最大值。
“在
12
00
左右”你是怎样估算的？为什么用“左右”这个词？引导命
名：×氏择优法
它可以帮助确定最接近乘积的值
（意
图：为了易于学生对两位数乘两位数估算算理的理解，归纳了“缩小”
“扩大”
“择优”的方法帮助学生形象地区别识记。
）
根据学生的回答分别板书：
2
0
×
40
比
800
大
（王氏缩小法）
↑
29
×
42=_____( )
1200
左右
（吴氏择优法）
↓
30
×
50
比
1500
小
（高氏扩大法）
（意图：
对于估算方法的教学，
教师可以根据学生回答的情况灵活调整板书
书写的顺序。学生有自己的想法时，应给予充分交流、评析的机会，体现学生本
< br>位思想，
尊重学生意愿，
使他真正感受成功的喜悦。
这里以学生的姓氏对他阐述
的方法进行命名，
意在尊重学生的智慧成果的同时，
最大限度地调动学生的学习
热情和学习主动性。
）
计算验证
:
我们估算的对不对
?
请用竖式验证一下
.
提醒学生计
算中连续进位
的书写
.
比较
:
把每个估算结果与正确答案比较一下对不对<
/p>
?
认真观察
,
你
又有什么发
现
?
小结
:
把两个乘数分别看成与它比较接近的整十数估算结果
会准确一些
.
三、巩固深化
1)
“想
想做做”第
1
题。
（要求：估算，力求
精确一些）
26
×
< br>63
≈
1800 53
×
48
≈
2500
37
×
24
≈
800 64
×
35
≈
2400
择优法：
1800
左右
择优法：
2500
左右
择优法
择优法：
2400
左右
或：
40
×
25<1000
或
60
×
30
≈
1800
左右
2)
另外
两种方法的比较运用。
“想想做做”第
2
题。
师：是不是另外两种方法不好了或不可取了呢？
完成“想想做做”第
2
题。比一比，你有什么发现？
先在小组内交流一
下。