【部编版】一年级下册语文(教案1)12 古诗二首(含反思)
-
12.
古诗二首
一、设计说明
《池上》一诗描写了一
个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生
活，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景
色，
表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗
并掌握识字方法，
通过情境体验，
让诗中的
画面和感情在学生头脑中
“活”
起来。
二、教学目标
1.
< br>学会本课
7
个生字。认识“首、踪、迹”等
12
个字。
2.
正确、流利地朗读《池上》
《小池》两首古
诗。
3.
在理解诗歌的基础上，学会
想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：
有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备
1
．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(
教师
)
2
．古筝曲《春江花月夜》。
< br>(
教师
)
3
< br>．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。
(
学生
)
五、课时安排：
2
课时。
六、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1
．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(
学生交流
)
是
啊，
老师也非常喜欢夏天，
去年夏天，
老师还出去
游览了一番，
拍了不少照片呢！
今天，
老师把照片给你们带来了，
大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出
你们看到的美景吧！
(
课件展示
)
2
．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什
么？
(
学生交流
)
看
到这么美的池塘、
莲花，
谁不想
欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏
《古诗二首》
。
3
．识记并书写生字“首”。
(1)
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)
结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组
词。
(3)
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师
归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池
塘里。
5
．简介作者白居易。
(1)
学生介绍诗人。
(2)
教师补充。
< br>白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式
多样，
语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(
一
)
自读诗句，认识
生字词。
1
．教师范读。
1
2<
/p>
．学生自由读古诗。
(
课件显示要求：拼
读生字音节，注意读准字音；用加
一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词
；读通句子，争取读出古
诗的韵律。
)
3
．汇报交流。
(
二
)
熟读古诗。
1
．划节奏读诗。
< br>师引导：大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。
2
．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。
3
．指名读诗。
4
．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破
坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5
．齐读古诗。
6
．趣味诵读。
7
．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8
．
师引导：
同学们，
初读了诗文，
你们知道荷花池上发生
了一件什么事吗？
(
一个小娃偷采白莲。
)
三、吟诗炼字，体会意境
(<
/p>
一
)
前两行——小娃偷采莲。
1
．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多
白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(
课件出示：
“小娃撑小艇，
偷采白
莲回。
”
)
2
．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3
．学生交流“看”到的画面。
(1)
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来
的。
(2)
指导学生观察画面展开联
想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
< br>(3)
指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，
风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？
(4)
采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
(
高兴。
)
来，
读出你
的高兴。
(
被采访的学生读
)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
(
又高兴又激动。
)
来，读出你的激动。
(
被采访的学生读
)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们
此刻的感
受。
(
学生齐读
)
< br>4.
朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
<
/p>
(1)
师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你
想想，如果你是
小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)
指导读出紧张、高兴的心情。
(3)
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
(
齐读
)
(4)
引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)
你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调
皮，写出了诗人对
小娃的喜爱之情。
(
齐读
)
(7)
配乐再次有韵味地诵读
前两行诗句。
(
二
< br>)
后两行——景美童心纯。
2