小学生如何做读书笔记
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小学生如何做读书笔记
【篇一：怎样指导小学生写读书笔记】
怎样指导小学生写读书笔记
“
不动笔墨不读书
< br>”
是古训，也是人们取得成功的经念。他告诉我们
读书要
动笔，随时记下读书的心得体会。我们上语文课的教师，应
如何指导学生把读书后的收获
记下来呢？浅谈几点肤浅的体会：
首先，应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、
心得四种。写读书笔
记时，应根据写笔记的目的、书的类型及自己
的习惯，确定写什么样的读书笔记。
1
、批注笔记。凡自己的书，可在读书时
用笔圈圈、点点、划划、写
写，运用一套相对固定的标记符号。例如，在生字的下面用<
/p>
“______”
标出，查阅字典后注上拼音；在一些精彩的句段
下面用
“??”
点明；
需要认真思考的
地方用
“
？
”
注上；在书的空白处，扼要写上对某一
句段的评析。。
2
、摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句
等摘抄
下来，以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时，最
好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书，多少页，该书
的作者是谁，
出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，
以备将来查验、核对。两段摘录之间
留下较大空白，这样做一是使
摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以
作批记。
3
、提纲笔记。就是将读
过的书的中心思想、段落大意、内容要点及
写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。<
/p>
4
、心得笔记就是阅读后，将自己的
心得、体会、感想等写出来。写
的时候一定要抓住两个字，一个是
“
读
”
，就是要把文章读懂，另一<
/p>
个就是
“
感
”<
/p>
，要有感而发，千万不要空泛地议论。
5
、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一
有空就读一读、念
一念、背一背，直到背得滚
瓜烂熟，记得牢为止，再把它存放
起来。这种书签式的方法，可以
帮助我们记忆。如此反复，脑子里积累的东西就会越来越
多了。
6
、卡片式。就是用厚纸剪
成大小一样的卡片。读书时，可按照写人、
记事、写景、状物分门别类地摘记下来，再按
书卡分类存放。存放
的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片<
/p>
还有携带、使用方便的特点。每天拿出几张卡片读一读，背一背，
日积月累，脑子积累的词汇材料就越来越丰富。写作时，就可以从
脑子的
“
储蓄库
”
里搬出来用，就不
愁写不好作文了。
如何指导小学生做读书笔记
了
一本自
己曾经听说过的喜欢的书往往就爱随着课外阅读活动的开展，
许多同学在课余和书本交上
了朋友，有的同学得到
不释手，吃饭看，睡觉看，有的同学一
回到学校就来到图书廊看书，
有的同学甚至课间也要到图书廊看一会儿书。可惜，其中不
少同学
阅读书籍，往往只追求紧张、生动的故事情节，许多精彩描写，往
往一跳而过。如此读法，尽管书读得很多，
却是走马
观花，囫囵吞枣，收不到应有的效果。因此，不少老师在
布置学生课外阅读的时候都会提
议他们做读书笔记。
然而，我们也
可以听到不少呼吁：
“
别让阅读成为孩子的负担
”
！
“
如
果一读书就要求做读书笔记，这书
还有人愿读吗？
”
确实，在布置学生进行课外阅读的时候，如果总是
< br>与好词佳句的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压
力和沉重的负担
可能会挫伤了学生的阅读兴趣。但如果不写读书笔
记就一定能让读书活动持之以恒吗？<
/p>
【篇二：如何指导小学生做读书笔记】
如何指导小学生做读书笔记
然而，我们也可以听到不少呼吁：
“
别让阅读
成为孩子的负担
”
！
“
如
果一读书就要求做读书笔记，这书还有人愿读吗？
”
确实，在布置学
生进行课外阅读的时候，如果总是与好词佳句的
摘抄、读后感的写
作联系在一起，带给学生的心理压力和沉重的负担可能会挫伤了学
生的阅读兴趣。但如果不写读书笔记就一定能让读书活动持之以恒
吗
？我想答案是否定的。我引导学生进行课外阅读已经几年了，实
践证明，课外阅读坚持得
好的同学，几乎也是读书笔记作得好的同
学。因此，读书笔记是否成为孩子的一种负担，
我想问题不在于读
书笔记本身，关键在于学生自身有没有做读书笔记的兴趣！
一、体会做读书笔记的好处
< br>——
让学生愿写
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和
自己的心
得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著
名的读书治学经验，叫做读书要
做到：眼到、口到、心到、手到。
这
“
手到
”
就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情
况，写好读书笔记。
“
好记性不
如烂笔头
”
，读书
笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补
脑力不足，积累有用材料，开拓视野，
增长知识，有效提高读书效
率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新
问题，
这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合
能力。
用名人与读书笔记
的典型事例，可以激发学生做读书笔记的动力。
我就曾经不止一次地给同学们讲过已故的
著名学者、作家钱钟书与
读书笔记的故事。被誉为
“
文化昆仑
”
的钱钟书记忆力惊人，甚至有
外国学者形容他的记忆是
“
照相机式
”
的记忆。他在清华大学读书时，
自恃有过目不忘
的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课
外读书作笔记。后来在备课、写文章的
实践中，他逐渐认识到读书
单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的
习惯。
他每读一书，都做笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。他很珍
重自己的读书笔记，到河南
“
五七
”
干校劳动，行李箱里也忘不了放
上几本字典、词典和读书
笔记，一有空便反刍似地阅读。写《管锥
编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来
源就是他写下的五
大麻袋读书笔记。钱钟书先生尚且如此，对于记忆力一般的人来说，<
/p>
读书作笔记就更为必要了。同学们听了老先生与读书笔记的重要性
后，很受鼓舞，有不少同学主动做起了读书笔记。
二、指导做读书笔记的方法
——
让学生会写
想做读书笔记的问题解决了，但只有会
写读书笔记，并让做读书笔
记的过程充满儿童趣味，适合儿童特点，才能让他们坚持下去
。要
做到这一点，可以从以下两个方面去做：
1
、结合课文学习，指导学生课内做读书笔记。
我们可以把读书笔记的指导与课本学习结合进行，从指导学生课内
做读书笔记
开始。学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行
总结：这篇文章写了什么内容？哪
些词句用的比较好？让学生把好
的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的
是什么？
写出了事物的什么特点？表达了什么样的感情？好在哪里？集中讨
论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词、句、段抄
下来，抄录
的同时，加上自己的分析
——
好在哪里，为什么好？慢
慢的，学生可以从中摸索到一些阅读感悟的方法，慢慢的，他们也
可以把
课内学到的方法运用在自己的课外阅读中，读书笔记的质量
就逐渐提高了。