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2021年2月21日发(作者：学生会女生部面试问题)

小的时候，很爱读书。记事的时候，家里就 有很多连环画册，看了很多遍，小学的时候

都没丢，

可是几次搬 家加上弟弟的破坏，

都没有了。

（后来再说起这事，

< p>
听大姨说那些画册都

是从我二哥三哥那儿拿的，那时很宝贝的，被我拿走了 就没有了，现在想想很惋惜，现在已

经没有那样的小书了）记得四年级上完转来临沭镇中 心小学，住在身为教师的姐夫家，也许

是环境的关系，

更是读了 很多的书，

都是

选之类的作文书，< /p>

我记得我住的南屋里几箱子的作

文选都被我看完了，我就到姐夫的 大书架上找书看，可惜没有多少能看懂的，现在还记得好

像有一本似乎叫

《琅琊乡音》

什么的，

写教师读书读书笔记

< p>

的都是临沭一些地方名字的由来。

现在想想都不 清楚那时是一种怎么样的心态，是多么渴望读书的一种心愿，也许就是那时读

了那么多的 书，才让我的语文成绩在初中高中一直不错吧。对文字我一直有着一种渴望，可

是到现在 这种渴望被渐渐的淡忘了。

现在长大了，工作了，想读书的渴望反而没有了，每天忙于大 大小小的事物，这似乎已

经成为了我们不读书的借口，可是假期、周末，我们应该有些时 间了吧，为什么读书的欲望

浅了呢？

我想是人的原因吧，不管现在如何 的忙，总是要抽一些时间的。没有了读书的习惯是很

可怕的，现在的我，总是提笔忘言， 对着电脑却敲不出一点文字，这是很可怕的，当我们头

脑一片空白的时候，多么渴望自己 多读一些书，把浪费的时间补回来。

读书，要学会选择，我一直是个对 事情缺乏计划的人，读书也是没什么计划和选择。读

多了太多的小说，现在对一些需要思 考的

会觉得很不好理解，理论性的东西尤其不喜欢看，

这个习惯需要改一改。

其实，读书也是一件很容易的事， 静下心来，学着像小时候一样读书吧，静下心来，慢

慢学会读书。

这 个月读了《做最棒的老师》一书，上面举了很多教育故事，对我的启发很大。这本书

全方 位地阐述了作为老师应有的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及课堂

教 学的理念与实践。把教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。

作为教 师要注意教育的方法，当学生出现失误或对教师不尊重时，切忌简单，粗暴，冲

动的“热 处理”

，而应控制自己的言行，用爱心去感化他们，使他们主动克服错误。这就需要

向慈母一样将爱播进学生的心田。心理学还告诉我们：人际交往融洽、和谐是以真诚为前提< /p>

的。

“以心换心”

以理解为桥梁。

人与人之间便能得到思想感情的沟通。

我们除了做好

< br>“严师”

，

“慈母”之外，还要利用课余时间和学生多接 触，推心置腹的和学生交谈，成为学生的“挚

友”

。

< p>

总之，作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前。做一名好老师，就应该做一个

< br>勤于思考的思想者、勇于创新的探索者、教育教学的研究者、教育理想的追求者。作一名好

老师，一定要“做有心人、做有益事、以宁静的心态脚踏实地的做事”

；要有理 想、有思想、

有激情、很认真、多读书、会反思、有韧劲。我们应该不断实现专业自主， 在实践中不断增

长才干，使自己尽快成为高素质的教师，不仅是有学问的人，而且是有专 业追求的人；不仅

是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，工作有情趣，生 活有品味，做人上境

界。

寒假中，我读了《教师专业化的理 论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教

师专业化的论著，它对当前我国教师 的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专

业化事实的角度来理解教师群体的 专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、

文化进步的高度来看待教师的专 业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证

关系。如何提高教师的素质， 培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到

能否进一步深化教育改革，

能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。

它引起了我的一

些思

索：

首先< /p>

《教师专业化的理论和实践》

的书名使我思考。

< br>在这纷纭的世界里

,

教师专业化究竟

是什么

?

带着这个思考

,

我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。

教师 专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师

要 成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业

水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的

职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方

式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的

< br>终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程

变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与

学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑

< p>
道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只

有拥有可

持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

其次教师专业化发展是一帆风顺的吗？

20< /p>

世纪

80

年代以后，世界上形成了一场教 师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是

有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想 、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且

是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学 科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师

的专业性发展遇到这样几个问题：教师只 专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错

觉；将质量问题归因于学生、同行乃至 外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态

的思维方式；文化水平高，比较主观 ，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力

克服。

那么怎样有效实施教师专业化？

学校应为营造“学习化、专业化” 的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，

营造集体备课、相互听课的互学互助 气氛，改善教师的心智模式。形

成师带徒、

听课指导，

示范课与研究课的教研制度。

有组织地开展教科研活动。

专业化

水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师 ，要做到将教学生涯视为生命历程的重要

部分，

增强使命感，< /p>

不断超越自我，

活出生命的意义。

（三种 教学生涯观：

生存、

生活、

生命）

要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握< /p>

学科发展最新动态，积

极学习和运用现代教育技术，进行 自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。

20

世

纪

80

年代以来，

教师 的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。

人们越来越认识到，

提高

教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从

而促进 教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬

的一种专 业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

读完了

《 爱的教育》

，

我深深得陷入了沉思，

爱 的教育是什么？我在书的封面找到了答案：

素质教育就是“爱的教育”

< br>，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是

其他素质的基础 。

< /p>

《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所

写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的< /p>

教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带

入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。< /p>

在我们的教育中，

“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等 的困难！首先，在

大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中 ，没有爱的教育。正

因为我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱 、对老师的爱、对同学

的爱，这是我们缺少的，这是我们需要寻找的。有了这些爱，我们 的生活才会充满了爱。

在《爱的教育》中，我走入了学生的生活，目睹了他们是怎样 学习、生活，怎样去爱。

他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。

《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是

一种最为真诚的教育，而教育使爱 在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱

的教育》中，体会到曾经经历过 的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。

年轻出任教职时，满腔热诚的爱， 希望能够全心全力扮演“为人师表”角色，然而在专

业经验不足、缺乏教学经验、也没有 好的方法之下，曾经以「教鞭管教学生，以致伤了学生

的

'

心。也曾为了虚荣，逼迫学生在各项比赛中斤斤计较分数，以争取许多“虚伪的荣誉”

。

甚至以“分数”来看待孩子，也以“外表”来衡量孩子，更以“听话 与否”来评价孩子，每

每忆及此事，不禁全身颤抖，惭愧不已。

不断的 调整心态和做法，也为孩子多付出一份关心与爱心与真心，发现孩子们总会相对

的给予“ 回馈”

。因此有“爱的教育”

，才有“美”的回忆。这个问题值 得探讨和研究。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我

们知道的东西又太少了。有人说，教 给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，

但一桶水如不

加，也有用尽的时候。

“问渠哪得清如许，为有源头活水 来”

，

“是固教然后知

困，学然后知不 足也”

。所以，读书吧，

老师们！

苏联当 代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有

30

多年教育实践经验的 教育理论家。

他写

的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议 ，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，

他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津 ，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇

到困难的时候及时给我以帮助，让我充满 信心……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论 分析，很多都是苏霍姆林

斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高 水平。书中众多理论对我影

响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来 ？一昼夜只有

24

小时”

。一看

着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。

”平时

我也经常这样地抱怨。一昼夜只有

24< /p>

小时，每天在单位工作的时间只有

8

小时 ，而且这

8

小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、 辅导学习能力比较差的学生、还要时常

接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班 级的环境布置，完成大队部的工作等等，

已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间 来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的

事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着 这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中

写到：

每天不间断 地读书，

跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，

< br>每日不断，

注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课 ，

而是

内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，

不至于把备课变成单调乏味的死抠 教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥 秘。我不应该总是抱怨没

有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中 ，使学校教科书里包含的那

点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我 所教给学生的教科书里那点基

础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都 抛到了一边。书中所举的那个历

史教师的例子就是最好的证明。

他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，

持之以恒地提高自己的教育 技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。

教师进行劳动和创造的时 间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永

远保持活力，有潺潺不 断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

古人云：

“开卷有益”

。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严

格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或

同行的成功经验，

从中提炼出可供借鉴的精华，

为理论的突破夯实根基。

读

《给教师的建议》

，

我想对自己及老师们说一句：

读书，

能使你的知识变得更丰富，

若干年以后，

“教科书在你 眼

里看来就浅易得像识字课本一样了”

。

读 了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千。书中记载了作者（豆豆）经

历过 的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”

、

“捣乱”

、任性，

会影响别人，建议转学时，她想：一 定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。

“巴学园”真是一所奇妙的学校， 当小豆豆第一次来到这里，校长就和蔼可亲地让她介

绍自己，

“ 随便怎么说都行”

，

小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个 上午，

心情好极了。

“巴学园”的孩子可以坐在用废旧 的电车改做的教室里，孩子们可以根据自己的意愿选

择想学的课目，也可以跟自己喜欢的 同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是用

心去体会，他们光着脚跳来跳去， 感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总

能拿到第一，而这一切都是校长 的精心设计。

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