小学语文_送别诗——《芙蓉楼送辛渐》教学设计学情分析教材分析课后反思
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送别诗——《芙蓉楼送辛渐》之教学设计
教学目标
1.
知识与技能目标：能了解《芙蓉楼送辛渐》一诗的大概意思。能读
出古诗的韵味并达到
背诵的目的。
2.
过程与方法目标：
通过读、吟、诵多种形式，领悟诗中的意境，体
会诗人的情感。
3.
情感态度与价值观目标：
让学生体
会朋友分别时的依依惜别之情以
及诗人虽屡次遭贬但仍冰心玉洁、志趣不改、品节不移。
教学重点
采取多种形式，读出古诗的古韵，领悟诗中意境。
教学重点
采取吟诵形式，抒发自己的情感。
教学准备
课件、
（诗人简介、创作背景）的学习资料
教学课时
：
一课时
教学过程
一、
谈话导入
师：自古离情伤离别
,
离别自古以来就是最凄美、永恒的话题，
古
代多少文人墨客都曾一度泼墨挥毫成就了一篇又一篇的美文佳作！
1.
关于送别诗，你知道哪些？
师：老师想在这里问大家，关于送别的诗你知道哪些？
同学填写复习单，学生能找到两首送别诗。
2.
引出本课课题。
师：这节课，我们就一起来学习被称为“七绝圣手”的唐代诗人
王昌龄的送别诗
《芙蓉楼送辛渐》
。
师：对于王昌龄，你了解多少？
王昌龄
（
698
—
757
）
，
字少伯，
< br>汉族，
河东晋阳
（今山西太原）
人，又一说京兆长安人（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人。
（
1
）释题。
师：谁知道又芙蓉楼现如今位于我国的哪个省哪个市？（江苏省
镇江市）古时候称之为什么？（润州）
。
在一千多年前，唐代诗人王
昌龄在此送别了一位好友，他的名字叫什么？
(
辛渐
)
没错，辛渐，他
既是王昌龄的好友，
同时，
他还是王昌
龄的同乡。
辛渐就要回到故乡，
王昌龄在芙蓉楼送别好朋友辛渐
。
（
2
）齐
读课题：芙蓉楼送辛渐
让我们齐读课题。
二、通过三读，学习古诗
（一）一读：学生自由读，读准字音，读好停顿。
1.
师：
朋友分别到底是一番怎样的情景呢？那就
让我们一起来读一读
这首古诗。自由读古诗，用上我们学到的三读法，分三步来读古诗：
一读，标好平仄，读准节奏；二读，结合注释，读懂诗意；三读，抓
关键词，悟出诗情。
请同学们自由读古诗，完成以上三步。
2.
生自由读，展示读
3
．
（出示课件三）课件出示标完平仄符号以及停顿符号的古诗。
师：
这首诗标上平仄就是这样一首诗，
请同
学们按平长仄短的规律自
由读两遍。
4.
学生自由读
。
5
．指名读
6.
男生读
,
女生读。
（二）二读，借助注释，理解古诗意思，说出大体诗意。
1.
师：读准字音，读对节奏后，我们再结合注释，大体了解整首诗
的
意思。请同学们默读注释，试着说一说整首诗的意思。
2.
通过注释，学生说一说诗歌的大体意思。
3.
生说诗意。是啊！冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地。
清晨送走好
友只留下楚山的孤影。洛阳的亲友如果向你问起我
,
就请转告他们：
我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。
看结合注释，
我们就能把古诗的意思说出来了，
看来结合注释真
是一个不错的学习古诗的方法。
（三）三读，抓关键词，体会诗人的情感。
其实，抓住诗中的关键词，我们更能体会到诗人内心的情感。
1.
时间。
师：咱们来看前两句。
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”
这
两句诗中，有一对表示时间的词语，
“夜”
< br>“平明”
，其实王昌龄写了
两首古诗，
< br>这首古诗是诗人王昌龄清晨在芙蓉楼送别友人时写的，
还
有另外一首古诗是是王昌龄在头一天夜里与辛渐饮酒话别时写的，
我
们一起来读一下！
（课件）
“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明
月心
。
”
是呀！窗外秋雨绵绵，而芙蓉楼
内，两人却在饮酒作别，此情此
景，会给你一种什么样的感觉？能想象当时的画面吗？能
，
（忧愁、
凄凉……）
那么，
这种情感，
在我们的前两句诗中，
哪个字最能体
现？
（寒、孤）
2.
情景预设：
“寒”
①师：这
里的寒，仅仅只是指的“寒冷的秋雨”吗？（不是）那还形
容的是什么呢？（我认为是诗
人的心寒）
②诗人为什么心寒？是因为他的朋友也要离他远去
了，
所以王昌龄心
里很是不舍？
师：是呀！因为对好友依依不舍，这一送就是几十公里呀！
（出
示课件）
，这是如今江苏省的地图，当时王昌龄在如今的南京市，古
时候称之为江宁，
他在那个地方任江宁丞，
送辛渐送到如今的镇江市，
古时候称之为润州，
这两地相隔
六、
七十公里呀，
这样的友情深不深？
（深）浓不浓（浓）就带着这浓浓的深情再读这两句诗。
③过
渡：是呀！朋友就要远离了，诗人对他依依不舍，一送就是
几十公里，再加上当时天气原
因，寒冷的天气，寒冷的心情，终于在
清晨一别友人，
“平明送
客楚山孤”
3.
预设：
“孤”
你还从哪个字能感受到诗人非常忧愁、苦闷呢？“孤”