群文阅读：读古诗 识李白 教学设计
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群文阅读：
《读古诗，识李白》教学设计
【选择文本】
《月下独酌》
《独坐敬亭山》
【教学目标】
1.
< br>正确、有节奏诵读古诗，力求读出韵味。
2.
借助注释理解重点词语和诗句的意思。
3.<
/p>
通过寻找意象及重组意象，领会诗句表达的思想感情。
4.
组合组诗，通过观察与发现，以诗句
+
故事的方式入情入境领
会诗人表达的情感。
【设计理念】
1.<
/p>
在课外阅读课内化思想的指导下，
以
“读
古诗”
为载体，
以“识
李白”为议题，
把将要学的和已经学过的古诗串起来，
交给学生积累
古诗的方法。
2.
在群
文阅读策略趋简的理念指引下，
把找意象及重组意象，
在
比较统整中争鸣并达成共识，领会诗句表达的思想感情。
【教学时间】
1
课时
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题：
1.
谈话：我国是一个诗歌的国度，诗歌历史已有
2000
多年，尤
其是唐诗最著名，
唐代著名诗人很多。
被称为诗仙的是谁？被称为诗
圣的又是谁？有趣的是诗圣把诗仙酒醉
的样子写了下来，
想不想是怎
1
<
/p>
么写的？出示《酒中八仙歌》节选诗句：李白斗酒诗百篇，长安市上
酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2.
从诗句中你认识怎样的李白？（爱喝酒、狂放不羁、才思敏捷
（才华横溢
）
）
3.
揭
示课题并板书：群文阅读
——
读古诗，识李白。
二、新课教学
（一）学习《月下独酌》
1.
过渡谈话：我们将要学习的是李白写自己在月下喝酒的诗，看
看我们从
中了解到什么样的李白。
2.
板书诗
题并揭题：酌（是什么意思？）独酌呢？月下独酌呢？
3.<
/p>
出示古诗，学生自由诵读。要求读准字音，指导读准“邈”。
4.
抽学生读，检查字音。
5.
齐读，读出古诗节奏。
6.
引导学生借助注释和联系语境，理解重点词语的意思。
徘徊：
相期：
邈：
云汉：
无相亲：
同交欢
7.
既然无相亲，李白与谁同交欢？
(
相机引导学生寻找古诗中的<
/p>
意象，板书：月、酒、花、影
)
。
8.
借助诗句想画面，你看见了：
面对着皎洁的月光，李白（
）
；
面对着盛开的鲜花，李白（
）
；
面对自己酷爱的酒，李白（
）
；
2
面对自己忠实的影子，李白（
）
。
李白醉了，
月亮
（
）
；
李白醉了，
花儿
（
）
；
李白醉
了，
酒也
（
）
；
李白醉
了，
影子
（
）
。
9.<
/p>
此时的李白心中是乐吗
?
（不是）那是是
那么？
10.
过渡：
无独有偶，
李白还有一首诗与
《月下独酌》
极为相似，
就是《独坐敬亭山》
。
（二）
、自主学习《独坐敬亭山》
< br>，品味孤独
1.
学生诵读古诗。
2.
找意象，看看诗中写了哪些人和物？
3.
重组意象，看看最后剩下什么？你由此体会到什么？
< br>
（三）整合组诗，观察异同
1.
学生在小组内交流，完成表格填写，师相机指导。
2.
学生上台汇报。
（四）整合组诗，升华“孤独”
1.
李白为何如此孤独，还得从他的诗句入手，出示《南陵别儿童
入
京》的诗句“仰天大笑出门去
,
我辈岂是蓬蒿人。”踌躇满志的
李
白为何如此孤独？（师讲述
42
岁的
李白被召入长安供奉翰林，许多
人妒贤嫉能，对李白大加排挤和诋毁。唐玄宗只是让李白
侍宴陪酒，
所以作者感到孤独、愤懑、借酒消愁，写下了《月下独酌》这首诗）
2.
作者独坐敬亭山，他没有朋友吗？（有）
出示李白写的两首送
3