表明个体在社会实践中所持有的态度和行 为的

综合特征。个性的培养，主要指个性化的教育，它是素质教育的重要内容，决定

着小学生的健康成长。

一、对小学生个性差异的认识

在一切 为了分数、一切围绕分数的“应试教育”思想指导下，以同一大纲、

同一教材、

同一进度进行教育教学的方式，

使小学生沦为了分数的奴隶、

机器；教育成了没有“人”存在的教育。对小学生个性差异的认识， 往往拘泥于

考试成绩的高低，并依此冠以“优生”

、

异表现在能力、气质、性格、兴趣 、需要等各方面，若单以个体智育成绩的好坏

评价甚至定格学 生、贴上“优”

、

“差”的标签，不仅曲解了个性差异、增加了 学

生身心负担、限制了他们的正常发展，而且违背了教育培养“人”的本意。

面对竞争日益激烈的现代未来社会，

应试教育暴 露出了相当的弊端。

小学生

除了记忆知识外不会了动手、不会了 动脑、不会了交往、不会了生活，成了知识

的容器、

被筛选的对 象，

失去了发展他们自己、

成为掌握他们自己的时间和机会

的主人。小学生完全丧失了独立自由个体的地位，由“人”变成了“产品”

< br>，最

终培养出来的人都是整齐划一、缺乏创见的。要改变以往教育僵化落后的一面 ，

有效地、

全面彻底地实施素质教育，

培养有创造性的人才，

就必须承认个性差异

的存在。

二、尊重学生个性差异，采取多种手段促进学生的能力发展

< /p>

要切实搞好素质教育必须承认并尊重小学生的个性差异，

立足于这 一基点开

展工作，才能摆脱形式主义，真正达到发展小学生的个性的目的。

那么，

如何在教育、

教学 活动中尊重学生个性，

培养学生创新能力呢？下面

我具体谈谈自 己的看法：

（一）尊重学生个体差异，因材施教

如果要使学生的创造力、想象力和个性发展，就应将教育选择的“遥控器”

交给学生，让 学生在学习中收获乐趣、找到动力。不要用统一模式塑造学生，给

其个性发展创造良好的 条件；注重学生的全面发展，兼顾个性特色。同时，教育

是慢的艺术。

< br>在教育方法上，

把握好节奏，

不弃不离，

耐心等待每个学生。

例如，

在教学《认识人民币》时， 为了使学生能通过合作交流，讨论探索出“

1

元

=10

角”的结论，教师课前就布置学生拿一元钱到商店去买一些小物品。这样 ，在课

堂上每一位学生都有了不同的活动经历，

交流时，

学困生对你买了什么，

用了几

角，

由于是亲生经历，

他们也能清 晰地表达自己的活动过程。

在一些动手合作的活动中，

往往是优 秀生忙得不亦乐乎，

成了优秀生的独立活动。

要改变这种现象，

就要给每位学生都有动手做的机会，

如在教学

< br>《统计》

一课时，

要安排学生在小组中抛硬币，

并记录正反的次数。

教师提出了要求：

每一位学 生

都要自己抛三次，

并在别人抛的时候要报出结果，

轮流完

成活动。这样，每个 学生都有任务，都不空闲，即使学困生都正常地参与到了教

学活动中。

< br>

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