小学生叛逆
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我们应怎样对待小学生的“叛逆”？
所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为
……
忤逆正常的规
律，
与现实相反，
违
背他人的本意，
常常做出一些出乎意料之外的事。
叛逆者
有一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于
“
求异思维
”
，是
标新立异，
希
望引起别人注意的表现。
而我们现在的小学生的
“叛逆”
是越来越明显，
出现的年纪也是越来越小。
我
们经常会听到一些家长
在抱怨：
“我家孩子特别不听话，你让他
干什么偏不，凡是都和你对
着干。”
“我家孩子回家也不知道学
习，你说他两句吧，比你脾气还
大。”等等。确实，
当前，随着
独生子女的迅速入学，一些学生在校
性格任性，语言随便，行动松散，面对同学、老师的
批评不屑一顾，
嗤之以鼻，甚至消极抵抗，
离家出走是屡见不鲜
。学生所表现出的叛
逆心理已不容我们教育者所忽视。
孩子进入
青春期发育阶段，
你可能
突然发现，
孩
子这时好像突然变了一个人，
以前挺乖的孩子变得爱激
动、乱发
脾气、喜怒无常、多愁善感、和大人唱反调，朋友的话比老
师和家长的话还管用，
不愿意跟家长一起出门，
对自己的穿着要求高
了，开始有自己的隐私
……
我最近经
历了这样一件事：
有一六年级男生，
课间休息时在教室
里点了一个鞭炮。
而恰巧，
在前一天校会上我还
专门就安全方面要求
全体学生不准玩鞭炮。可真是出乎意料，我立即找到该学生，把他叫
上讲台，先做了严肃的批评（没有体罚、没有言辞上的侮辱，但是音
量却高了八度。
）再给他讲了在教室玩鞭炮的种种不对之处以及玩鞭
炮的各种隐患。然后我问他：
“还在不在教室玩鞭炮了？”他的回答
很简单，两个字：
“玩的”
。我以为听错了，再问了一遍，回答还是：
“玩的”
。我当
时哑口了。
我又获悉，
最近在一所中
学，
有一九年级的男生将其老师重伤住
院。我无言。
到底是什么原因滋生助长了学生的叛逆心理？笔者认为主要是
学生主观思想发展的特殊时期，家庭、学校教育中的不足，教育体制
中的各
种弊端对其精神的压抑、
自尊心的伤害，
社会发展的负面的影<
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响，等等。叛逆心理的产生不是固有的态度对抗，例如，在教育学生
的活动进行过程中，学生一旦认为教师的行为动机对其有不利影响，
就会产生心理对抗
。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发
学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导
致学生对教师的教育采取排斥
态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教
育无限制
地重复、噜唆，致使学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对
其进行的教育活动。
那么，
我们是否该为这些
“叛逆”
者做点什么呢？答案是肯定的，
作为教育者，
我们背负的不仅是文化知识的传授，
更是对学生健康的
思想，健全的人格地塑造和培养。
“育人”和“教书”我们都责无旁
贷。结合本人的经历及本地区教育现象，我想，我们可
以从以下几点
入手，对学生的“叛逆”行为作出正确的引导，让“叛逆”学生不至
于发展成真正的问题学生。
首先、找到孩子
叛逆的原因。
（一）、家庭教育出现了致命的缺
陷。我们经常听
到家长地抱怨：孩子不听话，骂也不行，打也不行，
很伤脑筋
。
实际出现了类似情况的学生如果我们对其家庭教育环境稍
作了
解，便不难发现，有些学生是独生子女，是家里的“小皇帝”，
受到家庭成员的过度宠爱
；有些则父母离异，单亲家庭，缺乏正常的
引导和教育；有些是父母外出打工，留守在家
；有些父母则直接就是
对孩子的教育撒手不管，游手好闲，嗜赌成性；当然也有少数家长
确
实缺乏教育方法，爱莫能助„„（二）
、周边不良环境的影响
。社会
的发展和进步，
总免不了有一些负面效应。
而这些负面效应的受害者
往往就是这些未成年人。比如，一些学生沉迷于网吧
、影视节目，表
现出严重的厌学情绪和幻想、
好斗、
报复心理。
怕吃苦，
上进心不强，
遇到错误不做自身地检查与反醒，
一味指责埋怨别人，
产生严重的消
极抵抗情绪甚至报复心理。
一些学生受身边不良习
气的人影响，
沾染
不良行为习惯，遇到挫折和压力产生叛逆心理
。
（三）、教育体制中
的弊端及学校教育的误区。
看来看去，
教育问题都将最终归结到学校
教育中来，
担子还将由广大的教育工作者来挑。虽然有些苛刻，有些
让老师们喘不过气，但由于教育
、尤其是基础教育的特点，将孩子最
需要接受教育的时间留在学校，
将孩子灵魂塑造的重任交给学校、
交
给老师。那我们又有什
么话可说呢！从这个角度看，把教师这个职业
称为“天底下最光辉的职业”实不为过。但
是，在教育过程中，总免
不了有许多的问题在阻碍着教育的发展。
有应试教育的魔法权杖，
教
育评价体系的漏洞，
有教育硬件设施发展的滞后，
也有教育工作者自
身素
质的欠缺等等，都将影响着教育的质量、教育的发展，影响受教
育者的成长，其中也势必出现教育过程中的一些败笔，导致“叛逆”
学生的出现，甚至
出现了问题学生。
其次、找到解决学生“叛逆”的办法。出现
问题并不可怕，可怕
的是问题出现却不知道如何解决。以下几点是个人的一些粗浅看法。
权作抛砖引玉之举。（一）、用心去找到“叛逆”的原因，从原因入
手，好对症下药。
在这个阶段，教师切忌以一种张扬的态度去出现在
“叛逆”
者的圈子中，
否则将会适得其反。
比如，
教师不分青红皂白，
并对学生妄加结论，甚
至胡乱批评一通。就说前面我遇到的学生，我
最初了解到的情况是他把鞭炮炸到其他同学
身上，
幸而我也做了进一
步调查，实无其事。如果，我就最初的
信息妄加批评，可能结果会更
糟。（二）、“理解万岁”。小学生
涉世未深，但是会很容易的认为
自己的观点是正确的，难以接受别人的思想，有种小大
人的感觉，这
是很正常的。此时，不应盲目的否定，即使学生的观点是错误的，也
应重视方式的使用，以一种学生容易接受，尊重学生的姿态，给予引
领
。都是为学生好，但是如果方式不适当，往往也会适得其反。所以
我认为应尽量以学生的
眼光，作为学生的朋友，给学生讲道理，注意
不是讲大道理，而是用小学生的语言，让他
们自己去顿悟，自己去理
解。要让他们感受到你我是平等的，你得尊重我，那么我会听你
的。
千万不要给学生“乱扣帽子”。
在这个改变的过程中，需要我们更
多的耐心和信心。
学生毕竟是
学生，
对他们的错误我们教师应保持清
醒的头脑，平和的心态，
耐心说服教育。切忌恶语指责、体罚或变相
体罚，造成雪上加霜的尴尬局面而无法收场。
（三）、从我做起，重