分数与小数的互化说课稿
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《分数与小数的互化》说课稿
一、说教材：
1
、知识内容：人教版五年级下册数
学
77
页“分数与小数的互
化
”
。
2
、教材的地位和作用：
本课内容是学生在学习了分数与除法的关系以及约分后安排的
，
目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及有限小数化成分数的方
法。因为无限小数化分数是很复杂的，所以只研究有限小数化分数。
在此之前，学生
已经学习了小数的意义、分数的意义、以及小数大小
的比较、分数大小的比较。
知道了一位小数表示十分之几，两位小数
表示百分之几，三位小数表示千
分之几等等。
本节课的内容，
体现了
数学知识的内在联系，
学生通过学习这部
分知识，将为今后学习
分数与小数的混合运算打下良好的基础。
3
、教学目标
知识和技能：
理解分数小数互化的必要性，
能正确的将分数化
为
小数，
将有限小数化为分数。
能运用
所学知识解决一些简单的实际问
题。
过程与方法：
在具体的问题情境中，
通过自主探究与合作交流的
方式，掌握分数小数互化的方法。
情
感态度与价值观：
让学生在解决问题的过程中，
进一步体会数<
/p>
学来源于生活又服务与生活的理念，激发他们参与学习的兴趣。
4
、教学重点：
让学生通过自主探究归纳并掌握分数与小数互化的方法，
并能用
这个方法解决一些简单的实际问题。
二、说教法与学法：
《数学课程标准
》指出：备课不仅仅是备教材，更重要的是备学
可编辑
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生。
对于五年级的学生已经有
了一定的计算理解能力，
但由于基础的
不同，
< br>接受能力的差异，
因此我只能尽最大努力为他们创设一个简洁
有趣的问题情境，让学生在独立思考，合作交流，反思感悟的过程中
体会知识的发生
、发展和形成过程。体验成功的喜悦。
我采用的教学策略有：
1
、
采用启发式教学法，
循序渐进的引导
学生学习新知识。
三、说教学过程，
《数学课程标准》
建议：在教学中，要引导学生联系自己身边有
趣的事物，
通过观察、
操作、
解决问题等丰富的活动，<
/p>
感受数的意义，
体会数用来表示和交流的作用。
< br>我认真阅读了教材和教学参考书，
结
合学生的认知特点和
心理特点，
在分析教材，
合理选择教法和学法的
基础上。我将本节课的教学过程分为四个环节：
复习
铺垫，导入新课；自主探索，解决问题；练习巩固，拓展深
化；及时评价，梳理总结。<
/p>
（一）
、复习铺垫，导入新课。
1.
填空
（
1
）
0.8
表示（
）分之（
）
。
（
2
）
0.12
表
示（
）分之（
）
。
（
3
）
0.013
表示（
）分之（
）
。
（
4
）一
位小数表示（
）
。
（
5
）两位小数表示（
）
。
（
6
）
三位小数表示（
）
。
2.
说一说分数和除法有什么关系。
被除数÷除数
=
新旧知
识之间是有联系的，
任何新知识都是在学生已有知识基础
和生活
经验中进行学习的。在这个环节中，我安排了两个练习题，一
目的是复习小数的意义即：
一位小数表示十分之几，
两位小数表示百
分之几，
三位小数表示千分之几等等。
二是通过练习说一说分
数与除
法的关系，体现转化的数学思想。
(
二
)
，自主探究，解决问题。<
/p>
可编辑