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2021年2月22日发(作者：少年四大名捕张翰版)

《桥》教学实录

师：同学们，今天咱们来学习一篇新的课文，齐读课题。

生：桥

师

:

课前大家根据自主学习要求预习了课文，下面咱们先来检查一下

预习的情况。

小组长注意负责本组的成员完成这两项内容的检查。

（出

示课件自主学习卡前两项）

生：小组活动

师：都查完了？

生：是

师：字音有没有读不准确的？有出错的吗？

生：没有

师：

字全部都写对的请举手。

生：全体举手

师：好，刚才在同学们 交流的时候，老师发现了一个字，祭奠的祭，

虽然写对了，但写得不规范，这是个会意字 。大家看，这个左上角其

实

是一块牲畜的肉，

< br>右上角是手，

底下是表示的示。

现在你看老师写。

师：

（边板书边说）上面这个横是平的，右 上角是横撇。捺和左边的

横撇不分家。

示的上边两横不和撇捺相 连。

底下的这个小竖钩啊其实

就是个千斤顶，要挺而直，整个字 才能站得起来。好，在课堂书上写

一遍。

生：写字。

师边巡视边说：现在是不是感觉写得更漂亮一点儿了？

生：是

师：

通过自主学习和刚才的小组合作学习，

大家对生字词掌握得不错，

那课文读得怎样呢？谁想读？

生举手

师：谁想读？

。。。

生

1

：。。。。。。

师：好，字正腔圆。来，你接着读。

生

2

：。。。。。。（师纠正“党员”）

师：你的声音很洪亮，来，请你接着读。

生

3

：。。。。。。

师：一字不差，你接着读。

生

4

：。。。。。。

师：同学们，读完这篇课文，最让我们没想到的是什么？。。。

生

5

：小伙子是老汉的儿子。

师：你从哪里知道？

生

5

：

从最后一个自然段

< p>
“一个老太太。

。

。

。< /p>

。

。

她丈夫和她儿子。

< br>”

师：故事的结尾出人意料，

这是小说的一个特点。刚才咱们已经读了

一遍课文了，梳理一下，这篇课文主要讲了一件 什么事？。。。

生

1

：本文主要讲了山洪来了，老汉不顾私情，舍己为人的故事。

师：

哦，

几句话就概括出来了，

是吧？同学们，

概括课文的主要内容，

要注意抓住这么几个要 素——故事发生的时间、地点，还有人物，起

因，经过，结果。对，谁再来说说，这篇课 文主要讲了什么事儿啊？

师：好，请你来。

生

2

：这篇课文主要讲了山洪来了，人们惊慌不已，老汉机智地

< br>堵住

人们，维持他们的秩序，最后人们顺利地过了桥，而老汉和小伙子被

洪水淹没了。

师：

你 看，

她简简单单的几句话，

就把故事发生的地点，

起因、

经过、

结果都说出来了。

师：课前，大家在预习课文的时候呢，提出了自己的疑问。看看是不

是这些？（课件）

你有没有发现，几乎所有的疑问都集中在一个人身

上，谁啊？

生：老汉

师：嗳，因为他是乡亲们的党支部书记，所以我们称他为老支书（板

书老支书）。再看，除了第

7

个问题，剩下的那些问题，是 不是我们

只要解决了（点击闪动问题）老汉到底是个怎样的人，其他问题就可

< p>
以迎刃而解了？

生：是

师：那至于第

7

个问题，随着我们深入 读书，同学们会有更深刻的认

识。

那老汉到底是个什么样的人呢 ？你从哪些地方能看出来呢？

（出

示问题）

这还需要我们细致入微地去读书。

下面就请同学们静下心来

默读课文，走近老支书，看看他的哪一个神态、哪一句话、亦或哪一

个动作深深地打动了 你的心，

把它画出来。

也可以用一句话、

一个词、

甚至是标点符号标一标、写一写，都可以。明白了吗？开始吧。

生：默读思考，圈画批注。

师：

注意你的写字姿势啊，

两脚着地，

三个

“一”

。

有些同学都忘了。< /p>

都读完了？你读完了，

如果你们组其他同学读完了，

你们两个可以互

相检查一下，等着其他同学。这个批注啊，课堂上没有那么多 时间让

你都写出来，可以一个词，

可以是一个你自己熟悉的符号 ，读到那里

一看到这个符号，哦，我想到了什么，就可以了。

师：看来都画完了？好，咱们来交流一下。你觉得哪些句子深深地打

动了你？

生

1

< br>：请大家看到第

8

自然段。“老汉清瘦的脸上淌着。。。 他像一

座山。”这句话打动我的原因是洪水来了，人们都惊慌失措，只有老

汉像一座山似的堵住了人们，制止了人们的慌乱。

师：也就是说老汉如山的镇定这样一个神态深深地打动了你。

（板书

“神态”），好，那通过你的读，让我们也感受他的镇定。

生：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”

师：谁还画了这一句？

生

< p>
2

：我从这儿可以看出，老汉很镇定，制止了人们的慌乱，人们过

了桥。

师：你怎么看出的镇定？

生

2

：“老汉清瘦。。。。。。”我从他不说话，盯着乱哄哄的人们。

师：你从“盯”这个词看出他的镇定来了，是吧？好，你也读读。

生

2

读：“ 老汉清瘦。。。。。。一座山。”

师：他像一座——

生：山。

师：你也想说

生

3

：我也画了这一句。“老汉清瘦。。。。。。一座山。”这句话

< br>打动了我，

这是因为这里写出了老汉的镇定冷静，

在洪水 面前一点也

不慌忙。

师：一点儿也不慌忙，我们叫他什么——

生

3

：临危不乱

师：

(

板书临危不乱

)

好，你读出他的临危不乱。

生

3

：“老汉清瘦。。。。。。一座山。”

师：当洪水来的时候，当时人们已经怎么样？

生：乱哄哄

师：而老汉呢

?

清瘦的脸上。。。不说话

生：盯着。。。。

师：他像——

生：一座山。

师：你还画了哪些句子？（课件）

生 ：大家看到第

10

自然段。“老汉。。。。。。排在后边！”这 段

话触动我的原因是，因为老汉看到了人们的慌乱，没有秩序，如果要

< br>是这样，谁都没有办法过桥，所以他当时很着急。

师： 哦，也就是说老支书的话，也就是人物的语言（板书）深深地打

动了你，是吧？从他这些 话里，你看出了什么？

生：他很着急。

师：他着急的原因？

生：人们很慌乱。

师：如果这样慌乱

生：谁都没法过桥。

师：你来读。

生：读

师：那是一般的着急吗，那叫什么啊？

生：焦急

师：嗳，好，你再读

生：读

师：嗳，有点儿着急了。再读。

生：读。

师：好，谁还画了这句话？来，你起来说一说。

生：

我也画了这句话，

它打动我的原因是因为死亡在 洪水的狞笑声中

逼近了，

可老汉竟然还能这么冷静地堵住人们，

给人们指出了一条逃

生的路线，让人们顺利地过桥，从这里我可 以看出老汉的机智果断。

师：你看，她联系的前面的一句话， “死亡。。。逼近”，（板书）

这句描写环境的句子，也就更进一步地体会到了老汉的— —

生：机智果断。

师：

其实，

前面还有几处像这样描写的句子，

快速浏览一下，

找到它。

找到了吗？

< p>

生

1

：请大家看到第< /p>

2

自然段。“山洪咆哮着，，，”

师：谁还找到了？你

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