冀中的地道战 示例_五年级语文教案
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冀中的地道战
示例
_
五年级语文教案
教学设计示例（二）
18*
冀中的地道战
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1
．了解
冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2
．学习作者是按照怎样的顺序把这
一
“
奇迹
”
记
叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样
和特点的。
3
．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗
志和无穷无尽的智慧。
二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像
资料完成本课教学。
（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲
、辩理解课文内容。
三、重点
·
难点
·
疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的
< br>“
奇迹
”
？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
四、师生互动活动设计
1
．教师引导学生自学自悟，并通过
播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2
．学生自读自悟，以小组为单位通
过读、思、讲、辩理解课文。
五、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》
，读过与《
地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给
大家？（学生介绍）这节课我们就学习
第十八课冀中的地道战。
板书：
18
冀中的地道战
板书后引导学生理解
“
冀
”
的意思。
（二）初读课文，整体感知
1
．以自己喜欢的方式读课文，思考
：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系
上下文和生活实际或借助字典理解。<
/p>
（
1
）自己独立完成。
（
2
）个人解决不了的与同桌交流。
（
3
）小组
讨论交流。
（
4
）全班交流。
2
．重点
词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3
．重点
句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（
l
）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解
“
堡垒
”
。
（
2
）通过调动学生的生活经验，交流理解
“
敌
后游击战争
”
。从而使学生明白，这句话
将地道形象地喻为
“
堡垒
”
，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1
．学生默读思考：课文讲了有关地
道战的哪些内容？
（学生默读后，
把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师
生共同探
讨的基础上，归纳
.
总结出：
地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位
——
在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）
2
．说地
道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕
“
奇
迹
”
这一中心词
深入学习地道的式样和
特点这一重点内容。
）
（
1
）介绍
地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介
绍，地道奇在
哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构
看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：
四尺多高，离地面三尺；构造齐全：
住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（
2
）地道
的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之
“
奇
”
？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方
面的结构看，口外：隐蔽
安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道
——“
孑口
”
，死道
——
地雷。
“
一夫当关，万夫
莫
开。
”
）
（
3
）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：<
/p>
从对付敌人破坏方面的结构看，
防火攻
—
—
土和沙；
防毒攻
——
吊板；防水攻
——
跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的
结构看：
“
无线电
”——
吆喝声，
“
有
线电
”——
拉铃声。这些都说明了地道的
“
奇
”
。
）
小结：
（
1
）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的
智慧是无穷无尽的，此时你们
最想说什么？
（启发引导学生联系
读过的课外书，
看过的电影、
电视，
谈
自己的理解、
感想。
）
（
2
）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如
临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3
．放电
影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）
。
（四）
.
总结、扩展
1
．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生
的，有什么作用；
再讲地道的式样特点；然后讲怎样
粉碎敌人的
火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）
课文抓住了事物的几
个方面，有条理地记叙了地道战，今后
.
写作时要学习运用这种
方
法。
2
．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
附：板书设计
冀中的地道战
教学设计示例
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《迷人的张家界》教学设计之四
佚名
教学要求：
1
、理解
课文内容，培养热爱大自然的感情。
2
、有感
情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
教学时间：
1
课时。
教学过程：
一、引入
你听说过张家界，
知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列
入世界自然遗产
名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1
、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2
、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3
、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1
、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2
、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的
景色。
3
、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中
心句。
）
四、练习有感情朗读课文。
1
、自由
读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2
、学生自由练。
3
、指名读给大家听。简单评议。
4
、有感情齐读课文。
五、作业：
1
、有感情朗读课文。