部编语文小升初【阅读理解】阅读专项：人物情感态度分析+20篇阅读理解题和答案
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部编语文小升初【阅读理解】阅读专项：人物情感态度分析
+20
篇阅读理解题和答案
高贵的施舍
①一个乞丐来到我家门口
，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的整条右手臂断掉了，空空
的衣袖晃荡着，让人看了
很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一
堆砖对乞丐说：“你帮我
把这堆砖搬到屋后去吧。”
②乞丐生气地说：“我只有一只手
，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我！”
母亲不
生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能
干活。
我能干，你为什么不能干呢？”
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③乞丐
怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯
下身子
，用他惟一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬
完，累
得气（
chu
ǎ
n
）如牛，脸上有很多灰尘，几络乱发被汗水濡湿了，斜贴额头上。母
亲见状递给乞丐
一条雪白的毛巾。
④乞丐接
过去，很仔细地把脸面和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
⑤母亲又递给乞丐
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元钱。乞丐接过
钱，很感激地说：“谢谢你。”
⑥母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”
⑦乞丐说：“我不会忘记你的。”对母亲深深地（
j
ū）一躬，就上路了。
⑧过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞
讨，母亲让乞丐把屋后的砖搬
到屋前，照样给他
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元钱。
⑨我不
解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋
后搬到屋前
。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”
⑩母亲说：“这堆砖放在屋前和放在屋后都一样。”
⑪
我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”
⑫
母亲摸摸我的头说：“对乞
丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”
⑬
此后还来过乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。
⑭
几年后，有个
很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些老板一模
一样。美中不足的
是，这个老板只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
⑮
老板用一只独手握住母亲的
手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐；因为
当年您教我搬砖，今天我才能成
为一个公司的老板。”
⑯
母亲说：“这是你自己干出来的。”
⑰
独臂老板要把母亲连同我们
一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。
⑱
母亲说：“我们不能接受你的照顾。”
⑲
“为什么？”
⑳
“因为我们一家人个个都有
两只手。”
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母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍？
（分析人物情感态度考题）
参考答案：她要教会乞丐凭自己的力气挣钱，这也体现了母亲自立自强的人
生态度。
答案点拨：本题有两个得
分点。（内容
+
情感）
理解这类题目（如，某
某为什么这么
做）需要分析这
个人物做这件事的
内外动因
。
外在的<
/p>
因素
需要学生联系上下文，在内容上找线索，大部分情况人物会在
下文回答自己这么做的
原因，（如本文中母亲就隐晦的回答了“搬和不搬可就大不相同了
”）或者作者会设置情
节来展示人物这么做的结果（如文中乞丐最后成为了成功人士，其
对于母亲对他人生产生
帮助的那段自述）。
< br>而外在动因和作者的情感态度有关
，
即作者在文中所弘扬
的那种精神。
故一般和人物本身
的性格特点或者文章的主旨相关
，所以在这里回答母亲的人生态度和性格特征。
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同类题目扩展思考：
母亲为什么最后不接受成功之后的乞丐的照顾？
参考答案：因为母
亲认为我们家
可以凭借自己的本事
过上好日子，不需要别人的施舍。她
具有一种自立自强，坚忍不拔的人生态度。
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二、选择题
2
．
在拐角处等我
安宁
①那
是我最敏感脆弱的年少时光，
16
岁，读高一。
②在同学的眼里，我是个成绩优异又大大咧咧的女孩，穿着洗得发白的校服，
但照样意气
风发。我也不像骄傲的张小凡，治在自己的世界里，对谁都爱理不理。男生们
都说，
“
看张
小凡的下巴，都快抬到天
上去了！学习好点，长得漂亮点，有什么了不起呢！不过是个农
村来的，哪比得上人家安
安。
”
③没有人知道，其实我不愿意
这样一次次地被人家拿来与张小凡作比较，尤其不愿意听到
“
农
村
”
这两个字眼。我的父母，若是农民也就罢了，但他们却是从
农村来到这个城市的最
底层，最卑微的居民。母亲在一家医院做洗衣工，双手长年累月都
是破裂红紫的；而父
亲，则蹬着一辆三轮车，大街小巷地跑着拉散客。偶尔，我站在教室
的阳台上，会看到父
亲迎着风，吃力地蹬着三轮车从校门口驶过。
④但我知道，父亲是不会违背约定，在校门口停留的。父亲一直都为我这个女儿而感
到骄
做，所以每个周六下午，不管有多少挣钱的活计，他都不会去做，只为拉我这唯一的
客
人。我借着校门口车太挤看不清他，还有我作为学生干部要给老师汇报工作为由，让父
亲
在离校门口约有一百米的拐角处等我。
⑤张小凡与我一样，会等到所有学生都走了，才离开教室。她是个非常用功的女孩，所以
周六放学后，也要留在学校看书。而我，就在她均匀的呼吸里，一边
“
哗哗
”
翻着课本，一
边祈祷
她快些离开。这样，就不会在拐角处，被她瞥见我隐藏在从容里边的尘灰。
⑥可是，张小凡却总是在把所有事情都做完后，才安静地离开。照例是轻扬着下巴，眼神< p>
冷静淡定。每每听着她的脚步声在寂静的楼道里渐行渐远，我的心，才会倏地沉下来，继< p>
而迅速地收拾好书包，冲出门去。
⑦每次父亲老
远看到我，都会开心地按铃。我迎着这清脆的铃声走过去，总会觉得愧疚，
然后便恨张小
凡。若不是她，父亲也不会饥肠辘辘地等我那么久。
⑧又一个
周六，我在张小凡走后，向学校外的百米拐角处飞奔。无意中一歪头，在拐角的
另一侧，
竟看见张小凡正坐在一个人工改装的电动三轮车里，冲着车上一个农民工一样朴
实的男人
，说笑着什么。男人在发动车的时候，看上去似乎很费力，最后是张小凡下车来
帮忙后，
车才突突地被发动起来。
⑨车走出去很远了，我才试探性地问
父亲：
“
刚才那个男人，你认识吗？
”
父亲沉默了片
刻，才轻声回道：
“
只是说过几句话，他的左腿在工地上落下残疾，只好开电动三轮车出来
拉活，他的女儿几次让他去校门口等，他都不肯，该是怕女儿的同学看见了，难为情吧。
”
⑩在父亲淡淡的讲述里，我突然有些难过。我终于明白了
张小凡沉默又倔强的眼神，明白
了她周六的晚归，只是为了维护父亲的尊严。明白我和她
之间，相差的不只是成绩。
1.
给下
列加点字注音并解释词语含义。
皲
裂（
）：
．
饥肠辘
辘（
）：
．
2.
第⑤
段的加点词语说明了什么？谈谈你的理解。
3.
文章第②段属于记叙顺序中的哪
一种？主要写了什么内容？说说其好处。
4.
请结合原文，分析文中
“
我
”
的父亲的形象。
5.
请说说文末句子
“
明白我与她之间，相差的不只是成绩
”
有什么含义。
皮肤暴露在寒冷中或风中而发生裂口或变粗糙。
lu
形容十分饥饿。
2.“
均匀
”
写出张小凡的内心十分从容平静。而
“
哗哗
”
写出了
“
我
”
内心其实十分
着急，并没能
静下心来看书，
“
从容<
/p>
”“
意气风发
”
都是我用来掩盖内心自卑和虚荣的遮羞布，这两个词体
现了张小凡和我的不同。
3.
插叙。写张小凡的父亲也在学校外百米拐
角处等女儿的原因，揭开事情的真相，使情节
曲折有致，突出张小凡的优秀品质。
4.
是一位吃苦耐劳，理解体贴女儿，并能
包容女儿的伟大的父亲。
5.“
我<
/p>
”
是为了满足自己的虚荣心，不惜让父亲在拐角处等
“
我
”
好久，张小凡却多次
主动提出
让父亲去校门口接他，
“
我们
”
之间差的不只是成绩，是儿女对父亲的一份体贴和关爱，是<
/p>
敢于面对现实的勇气和做人的坦荡胸怀。
手心里的文字
李桂芳
①
这是一场教育学考试，是一场事关老师们切身利益的考试，国为只有拿到考试合格证，
才
有资格参加中学高级教师职称的评定
.
②一个五十来岁的中年女人引起了我的注意。她左顾右盼一阵后，开始慌乱地看着我，又
捋起袖子看了看表。
③看上去，她是要有所行动了！
④教
师应该为人师表，怎么能自己考试作弊呢？我最看不起这样的老师了。
⑤果然不出我所料，她东张西望一阵后，紧张的伸开了自己的左手。
⑥我几大步跨到了中年女人面前，威严地朝她伸出手，示意她把手心里的
“
字条
”
给我。
⑦女人慌乱而茫然地看着我，一副不知所措的样子，像一只被猛兽突然捉住的小羊羔
。我
心里闪过一丝同情，可片刻即逝
——
对待这样的老师，必须坚持正义。
⑧女人没给我
“
字条
”
，只是重新攥紧
了手，无辜地看着我。我突然讨厌起她的装模作样
来，于是再次固执地伸出手，示意她快
点
“
缴械
”
。
女人依旧一副与她无关的表情，没理睬
我，又开始埋头答题。
⑨我感觉到自己受到了挑衅，终于怒火中烧。女人见我真生气了，顺从地摊开了她的左手
掌。
⑩我终于看清了那些文字。看着
看着，我的眼睛模糊了，是泪水
—
感动的泪水顺颊而下。
①那些文字是这样的：给张哥买胃药，两盒；给苏成带英语磁带；<
/p>
10
点
30
分，
李乐开始手
术，我必须赶到；
12
点给
刘民的父亲打电话，汇报他的学习情况。
①我没能看下去，只
硬咽着附在她耳边轻声说：老师，对不起，您慢慢考，打扰了！女人
朝我笑笑，那笑里满
是疲惫，却又满是温暖。
③
10
点
20
分，女人提前交卷了，因为
10
点
30
分，他的学
生要手术了。
（《教师博览》
201
2
年第
13
期）
1.
阅读全文，用一句话简要概括故事情节
2.
文章第①段强调这场考试的重要
性有什么作用？
3.
小说以
“
我
”
的感情变化为线索。请在括号里
写上合适的词语。
怀疑
——
同情
——
（
）
——
（
）
——
（
）
4.
第①
段画线句子中
“
疲惫
”
和
“
温暖
”
< br>是否矛盾？为什么？
5.
请分析文中女教师和
“
我
”
各自的形象特点。
1.
一位女教师参加考试时，因为看
写在手心里的文字而被怀疑舞弊。
2.
为下文写
“
我
”
怀疑女老师舞弊做铺垫，与女老师考试时心神不宁和提前交卷对比，反衬
出老师的伟
大而无私的爱心。
3.
讨厌
生气（发怒），感动
4.
不矛盾，
“
疲惫
”
是由于女老师既要忙于教学和复习迎考，又要为学生们操心劳碌而显得
疲惫不堪。
“
温暖
”
< br>是由于女老师富有爱心，待人随和，笑起来使人觉得温暖。
5.
文中的女教师，是一位拥有无私爱心和崇高师德的好老师，
“
我
”
是一个公正严明却也善
解人意的人。