部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
-
部编版五年级语文上册第
8
课《冀中的地道战》
教学设计及反思（教案）
教学目标：
1
、
会认
9<
/p>
个生字，会写
10
个生字。正确读写“侵
略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2
、
学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地
道的结构
特点。
3
< br>、
正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无
尽的智慧。
教学重点
练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
教学难点
运用边读边想象画面、联系
上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
教学策略：
1
、字词教学。
本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学
< br>会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字
< p>音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”
是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理
解
其意思。
2
、阅读理解。
初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然
< br>后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内
容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。
3
、表达运用。
课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地
道
战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自
然段的意
思，了解作者是从哪些方面来写的。
学前准备：
1
、预习提纲
（
1
）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
（
2
）再读课文
，读准字音，读通课文。
（
3
）回读课文，概括每个自然段的意思。
（<
/p>
4
）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2
、多媒体课件
（
1
）关于作者周而复的资料。
（
2
）地道战的图片资料。
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1
、会认
9
个生字，会写
10
个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2
、初读感知课文，了解主要内容。
教学流程：
一、激趣导课。
1
、
导入新
课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，
也
不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期
留下的战争遗迹——冀中地道。
2
、
介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日
战争时期，具体一点说就是
1942
年到
1944
年，日本帝国主义调集了几十万军队对我
华北敌后抗
日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁
路和
大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗
日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了
新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
3
、
用较快的速度默读课文。
这篇课文篇
幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的
关键句子
体会，比如第一句话。
【设计意图】
紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读
方
法。
二、检查预习。
1
、
板书课题并提问。
哪位同学来解释一
下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。
（经过查
字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战”三
个字时，你想的最多的问题是什么？
（我想的很多，主要是为
什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”
的结果又如何呢
？）
【设计意图】
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。
2
、
出示本课会写字，读一读，写一写。
侵
略
筑
堡
党
丘
妨
蔽
陷
拐
3
、
初读课文，概括各段的段意。
全文
共
8
个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自
然段的内容并板书。
第
1
自然段：介绍当时的情况。
第
< br>2
自然段：地道战的产生。
第
3
自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第
4
自然段：具体介绍地道的式
样和结构特点。
第
5
自然段：详细介绍地道的出口。
第
< br>6
自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。
第
7
自然段：介绍地道里的联络方式。
第
8
自然段：介绍
地道战的历史意义。
4
、
了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。
1
、为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；
2
、地道的式样和特点；
3
、利用地道对付敌人的进攻；
4
、地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
请同学们将这四句话作为分层的依据，把
8
个自然段分成
4
层，看哪几个自然段可以划为一层。
（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）
同学们还记得预习后提出的
4
个问题吗？刚刚划分的
4
个分层，对这
4
个问题都做了回答。
（教师指着
课件上的
4
句话，复述同学们提出的
4
个问题。即：为什么要开展“地道战”？“地
道”是什么样的？
怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）
5
、
学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
【设计意图】
在读通、读正确的基础
上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学
生对课文有一个整体
的把握。
三、总结谈话。